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          動態網頁制作課程內容設計理念

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          高職《動態網頁制作課程內容設計理念

          本課程內容設計的總體思路該課程總體設計思路是,打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式,采用以工作任務導向為驅動的課程學習模式。根據實際崗位的設置要求,開展廣泛調研,在圍繞工作任務完成所需要的理論知識的基礎上,采用工作過程系統化的課程開發技術,遵循高等職業教育理念,確定本課程學習目標和學習情境設計,讓學生在學習情境中學習完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務,并構建相關理論知識,發展職業能力。

          學習情境設計的基本依據該門課程是以電子商務專業就業面向網站開發或維護崗位工作任務所需的相關專業知識與必要技能為依據設計的。遵循一案到底、分層模塊、循序漸進的路徑選擇,選擇以具體的實際動態網頁項目開發中的常用案例作為學習情境,每個學習情境均能體現以工作過程為導向,理論與實踐相結合的職業能力的培養。

          學習子情境設計的邏輯線索在每一個學習情境中,根據職業崗位工作的需要,按實際動態網頁項目開發工作步驟,可設計若干學習子情境,由淺入深,由易及難,循環上升。理論知識的選取則緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行設置的。

          基于工作過程,理論為實踐教學服務本課程的設計基于工作過程,課程內容的體系安排以實際工作過程為序。也就是說,以實踐為主線,理論為實踐服務,但是如果片面地強調實踐,會造成學生只知其一不知其二,缺乏后勁,所以必須的理論一定要跟上。在教學內容的設計中主要分為三個層次,基本知識基本技能層次,應用提高層次,綜合應用層次。在第一層次,基本知識與技能層次。本層次主要以教師為主,教師講解實訓項目,分解知識點,教師處于較為主要的地位,在這個階段,教師重在基本知識的講解,適當降低難度,幫助學生入門,適當放慢進度,讓全體同學都能跟上。第二層次,應用提高層次。在這個層次,教師逐漸將主動權轉給學生。適當提升難度,加快進度,根據學生特點,提出學習任務和能力培養目標。理論知識以引導學生為主,同時不斷提出問題,引導學生思考,引導學生自主學習,對于較集中的問題做透徹地分析與講解,通過布置論文等手段,督促學生對理論知識的學習,開拓學生視野,提高知識水平。第三層次,綜合應用層次。在這個層次中,教師慢慢隱去自己,全部主動權交給學生,主要來解決學生在實際應用中出現的問題。在這三個層次中逐漸增強學生的主體作用,弱化教師的作用,但是教師在教學中重視理論的指導作用,不是唯實踐而實踐,唯能力而能力,而是真正實現理論為實踐服務,為工作過程服務。

          高職《動態網頁設計》課程學習情境的設計

          課程內容的選取是根據本門課的培養目標確定的,根據動態網頁制作工作過程,劃分了六個學習情境,學習情境描述見表1:表1學習情境設計

          教學考核與評價

          考核評價方式課程的考核評價采用“過程+結果”的方式進行,即學生綜合成績的評定包括兩個方面:一是對學生在學習過程中知識目標、能力目標的實現程度進行考核評價,即為過程考核,在平時以適當方式(各門課根據實際情況)給出成績;二是通過對學生提交的工作成果、理論作業、調查報告以及期末試卷測試成績對學生知識、技能掌握程度進行考核評價。

          考核評價內容過程評價。它是對學生在學習中應用web數據庫與動態網頁制作技術的態度和能力,參與度,解決問題的能力,對新技術的接受能力,與同學協作的能力,對新的應用環境的適應能力,社會活動能力,完成任務的責任心和道德規范、安全意識等方面的評價。階段評價。它是對學生完成web數據庫與動態網頁制作課程某一階段學習任務的評價,以某一項目為內容,通過完成某一“任務”,對學生掌握web數據庫與動態網頁制作課程的基礎知識和基本技能的程度進行評價。總結評價。它是對學生完成web數據庫與動態網頁制作課程學習后的綜合評價,以考核、展示、、交流等多種形式,讓學生自定主題,自己設計,創作有個性的作品,充分發揮學生的主動性和創造力,對學生運用web數據庫與動態網頁制作技術解決實際問題的綜合能力、創新精神和實踐能力進行評價。

          結束語

          《動態網頁制作》是一門實踐性、應用性極強的課程,同時該課程綜合性強、牽涉的知識內容較多。因此在教學內容的組織安排上采用了基于工作過程的教學模式,打破傳統的知識排序,按工作過程重新排列知識順序,突出能力培養,提高職業技能,將職業素質的培養貫穿課程始終。在實踐環節中,引入項目中心教學法,即將以課程內容組織教學改為以項目為中心組織教學,把項目分解成一個個小任務,從而推進了“工學結合”的教學模式,有利于培養高技能型人才,使《動態網頁設計》課程真正成為培養學生職業核心技能的一門重要的專業課程。

          作者:葉阿真單位:福建信息職業技術學院