中職ASP動(dòng)態(tài)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)論文

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一、《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)習(xí)效果有很大影響。學(xué)習(xí)問(wèn)題主要有：

（一）缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的毅力對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，A比較抽象。深?yuàn)W。這在一定程度上打擊了初學(xué)者的信心。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，因缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的毅力，不努力克服理論知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，相應(yīng)的學(xué)生就很難理解A當(dāng)中的一些原理，也就不可能掌握asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力。所以，增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)的毅力是非常必要的，其能夠使學(xué)生正確面對(duì)ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解看似深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)，更好的完成這一課程的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)代碼中常單詞拼寫錯(cuò)誤在進(jìn)行ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中最忌諱的問(wèn)題之一就是設(shè)計(jì)代碼中出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤。這并不是一個(gè)嚴(yán)重性的問(wèn)題，但是其會(huì)影響ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的應(yīng)用。這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是中職學(xué)生英語(yǔ)水平低，未能有效的掌握ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)代碼編寫中需要運(yùn)用的英語(yǔ)單詞，在進(jìn)行代碼編寫中就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)單詞拼寫錯(cuò)誤的情況。對(duì)于此種情況，中職學(xué)校一定要注重英語(yǔ)課程教學(xué)，在課程教學(xué)中插入一些關(guān)于ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)單詞等，促使學(xué)生在進(jìn)行ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不會(huì)再出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤的問(wèn)題。

二、“一體化”教學(xué)方法的應(yīng)用

“一體化”教學(xué)方法就是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式在“講”和“練”兩方面做到有機(jī)結(jié)合，專業(yè)理論與實(shí)踐操作做到有機(jī)結(jié)合。讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邊提高，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。由ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程專業(yè)性強(qiáng)。涉及面廣等特點(diǎn)所致，在運(yùn)用“一體化”教學(xué)方法之前一定要就課程。學(xué)生、教學(xué)情況等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而制定有效的，合理的教學(xué)方案。需要注意的是要保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)投入i到課程學(xué)習(xí)中。下面就教學(xué)案例的實(shí)施和教學(xué)過(guò)程說(shuō)明如下：

（一）教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地集中在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房開展教學(xué)。設(shè)備配置保證能做到全部學(xué)生一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，提供局域網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行、測(cè)試論壇。

（二）教學(xué)目標(biāo)清晰，分階段完成整個(gè)教學(xué)流程為：學(xué)生分組→布置工作任務(wù)→組織實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程→提交工作報(bào)告→作品展示→教師評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)1：學(xué)生分組。教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，每組4人一組，分別由優(yōu)中中差的學(xué)生組成，每組一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組日常聯(lián)絡(luò)及匯報(bào)工作。教學(xué)活動(dòng)2：接受任務(wù)，制訂計(jì)劃。教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，講解任務(wù)要求，學(xué)生以小組為單位制定本小組的任務(wù)計(jì)劃，進(jìn)行分工，確定每個(gè)成員的工作內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)3：開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。以小組為單位開展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，學(xué)生可以借助Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件完成項(xiàng)目的網(wǎng)頁(yè)編寫工作，也可以查詢相關(guān)資料，獲取與學(xué)習(xí)任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)教師可講解重、難點(diǎn)，在邊學(xué)邊做中讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建。教學(xué)活動(dòng)4：提交報(bào)告，展示作品成果。學(xué)生以小組為單位提交項(xiàng)目的工作報(bào)告、小組作品。派代表向教師、學(xué)生展示小組作品，說(shuō)出作品的優(yōu)缺點(diǎn)以及在整個(gè)開發(fā)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和解決方法，在開發(fā)中的收獲以及對(duì)課程的感受。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與考核在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)書及每個(gè)小組的計(jì)劃書進(jìn)行分階段考核。考核范圍可以涉及：成員工作完成質(zhì)量、小組工作報(bào)告、學(xué)生出勤紀(jì)律等等。在進(jìn)行ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味的注重知識(shí)的傳授，還要了解學(xué)生的具體情況，如英語(yǔ)水平。組織能力。創(chuàng)新能力等等，進(jìn)而對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)，促使中職學(xué)生的知識(shí)。意識(shí)、能力。精神等方面都得到提高。這樣學(xué)生在進(jìn)行ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ谌氲狡渲校玫耐瓿葾SP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)資料在文中就ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析，認(rèn)為對(duì)于ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)一定要進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)，促使學(xué)生的知識(shí)水平、能力、精神等都有所提高，這不僅符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求，還能夠提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)效果。所以說(shuō)，不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法是非常必要的。

作者：姚曉惠單位：陜西省第二商貿(mào)學(xué)校