自主學習能力在網頁設計中的有效實施

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摘要：隨著社會科技的高速發展，計算機行業的發展勢頭極為迅猛，對計算機專業的學生也提出了更高的要求，要求他們具備可持續發展的自主學習能力。自主學習是近年來教育理念與實踐領域提出的一個較為嶄新的研究課題，也是當今世界基礎性教育改革和發展的一個共同關注的熱點話題。如何在教學階段培養學生自主學習能力，是一個仍需解決的問題。文章對于網頁設計課程的教學進行研究，在此基礎上針對如何在高職網頁設計教學中培養學生自主學習能力，提出了幾點淺顯的意見，以供參考。

關鍵詞：自主學習能力；高職；網頁設計

1背景

在信息時代知識量爆炸的今天，人才的競爭格外激烈。職業技術學院以技能為主，培養學生步入社會的技能，讓學生擁有一技之長，從而在社會中脫穎而出。高職生要想適應激烈的競爭環境，只是借助課堂的學習是遠遠不夠的。要適應社會環境，讓自己始終立足于社會，就要面對進行角色的轉變，全面提升自我的綜合素質，然而這一切并不是單純從課堂教學中能夠學到的。教育工作者要發揮學生的主動學習意識，激發每個學生的內在潛力。而網頁設計課程是為信息專業的學生開設的一門課，如何有效引導學生進行自主學習，培養他們的自主能力是當下最關鍵的問題。

2自主學習的含義

自主學習在廣義范圍上指學生在學習過程中的狀態、選擇、評價、調控、反思，它是自我發展的過程。自主學習是新時期的一種學習方式，廣泛應用于各個學段的課堂教學中，在學習中，學生是主體，學生需要建立獨立分析問題的視角探索、通過創新來實現自我的學習目標。在教學改革中，明確指出要改變機械式記憶、刻板學習的現象，發揮學生的能動性，讓他們主動參與到活動中。培養學生搜集并整合信息的能力，通過合作交流、自主創新提升專業技能，推翻教師講什么，學生聽什么的現狀，學生要從自我內心的角度出發，主動探索新知識，探尋新問題。另外，自主學習并不是傳統意義上的自學，而是借助于老師的指引，充分利用現有的資源。調動學生學習，凸顯出學生的主體地位[1]。

3高職院校學生學習現狀分析

3.1學生學習積極性不高

教師在傳統的教學中，忽視了學生接受知識的能力，讓學生的學習停留在表層，無法進行深層學習。他們被動地接受教師講授的專業知識，沒有經過思考，將知識轉化為自己的。低效率的學習不利于學生養成自主創新的思維能力，消磨了自主學習的熱情，使他們長期處于一個被動的狀態。他們不愿經過頭腦深度思考，對教師產生了很強的依賴感。另外，高職院校的學生普遍文化課基礎薄弱，部分學生在面對難以理解的問題時，會產生自己怎么也學不會，不適合學習的觀念。比如說高職院校計算機專業的學生，在設計網頁程序時，主要是運用大量的代碼，英語和數學基礎一般的同學就會產生畏懼心理。部分課程內容也比較抽象，信息技術概念不容易理解，一些英語和數學基礎較差的學生會從心理上對這門課產生自我懷疑，這樣的想法使他們提不起自身的學習興趣。這種情況下，如果沒有教師的主動引導，就不會去自主學習。因此如何提高高職計算機專業的學生對于網頁設計課程的興趣，成了教師在進行授課時的首要問題[2]。

3.2學生學習方法不到位

在中職學校的課程設置當中，一個專業的學生往往會學習多門專業學科，他們不會抓住課堂重點，也不知道教學內容中哪些知識可以運用到未來的工作中。大部分學生在畢業前，對自己今后從事的工作并沒有一個清楚的規劃，他們不知道自己發展的方向。因此教師需要根據學生的個人特點，為學生未來的發展方向做出指導，引導學生在專業上的某一領域技有所長，這樣就有利于促進學生今后的就業。此外，部分教師在教學過程中發現，學生在課前以及課后很少自主探究專業學科內容，總是沒有計劃性地學習，教師怎么講就怎么聽，對自己的學習毫無規劃。往往在課程結束后，只是單純地應付考試，更不用提有什么心得體會，不考慮自己的學習在哪里存在問題，有什么改進的方法。計算機專業學生的學科操作能力也同樣重要，高職學生在學習的過程中，利用實踐熟練操作技術，最終增長自身的經驗。然而部分學生出現了只聽不練的現象，在幾次課后，就會發現自己的能力已經跟不上了，無法緊跟教師進行學習。因此教師需要把學生實際操作放在首位，不但能夠加深記憶，也能為今后的工作提供能力上的支撐[3]。

3.3學習氛圍不濃厚

傳統的教育教學經過長時間固定形式的教學，形成“一堂式”“滿堂灌”的教學現象，學生只能被動地接受知識，很少主動提出問題。長期以來，失去了自我思考的能力，致使課堂出現死氣沉沉、紀律不好的現象。在這樣的課堂氛圍中，學生不僅會失去對課程內容的興趣，還會導致學生的學習效率大大降低，長期以來，會讓課堂學習流于形式。

4自主學習能力在高職網頁設計教學的有效途徑

4.1培養學生建立網頁設計的宏觀認識

網頁設計與制作是當前高職計算機信息類專業學生所需要具備的必要能力。根據網上的資料顯示，網頁課程設計現階段都是以知識點作為支撐進行教學的，借助實例操作先練，讓學生進行學習理解。然而學生在網頁制作的過程中卻存在缺乏對網頁設計的宏觀認識，他們對網頁設計的認識與學習都是片面的。網頁設計課程在于教會學生自主設計一個靜態網站，在網頁制作的過程中，并不抽象，呈現出來的狀態都是形象的，目前的制作網頁都有專門的制作軟件，例如：HBuilder，front⁃page等軟件，借助軟件，學生自己編寫代碼。教師需要培養學生制作整體網站，為學生提供一系列的教學資源，讓學生在自主建設網站的過程中發揮自己的開創性思維，有興趣地進行自我學習。

4.2構建教學實訓項目網站

構建一個教學實訓的項目網站可以讓教學過程項目化，學生在完成任務的同時可以發揮自己的創造力，制作出一個完整的網站。通過教學實訓網站的建立，為學生提供更加充沛的教學資源，讓學生自行實踐，通過自主學習，建立自我評價，最終在探索問題的環節尋求解決方法[4]。整體教學實訓的項目應該結合當下最流行的網站風格進行設計，吸引學生的注意力。網站的標題可以進行分類，假設以企業網站為例，可分為：首頁、公司新聞、公司產業、優秀員工等等模塊，將每個模塊分為若干個網頁進行相互連接。公司產業模塊可以介紹公司的幾種類型的產業，所有知識點都貫穿至網頁制作過程中，以制作網站為思路加強學生的實踐學習。在課程教學的過程中，有效依托項目網站，子模塊也就是子項目。將子模塊的每一點進行細化，中間適當穿插實用的技術知識，根據項目依次安排每個項目的子任務，讓學生在課堂中完成每一個子任務，層層遞進，最后建立一個整體的網站。學生不僅在其中收獲到成就感，還提高了他們自身的效率。在教學過程中，教師需要為學生拓展更多類型的項目網站，加強學生的網站建設能力，提高專業知識技能。

4.3開發資源“教學包”

課程成績的高低很大程度上取決于學生的主觀能動性，只要給學生一個好的引導，學生就會增強自身的學習興趣，在興趣的驅使下，學生就會主動學習，主動解決問題。所以培養學生自主學習能力，是“教學包”開發的一個重要目標，開發的資源也應該從以下幾點出發。首先是構建項目化的教學。師生充分利用現代化教學，開展一個整體的項目，以學生完成作為教學目的。其中，將課程中的多個知識點融入項目之中，加強學生的學習效率。項目需要計劃好開始時間與結束時間，建立起一個較為完整的作品。網頁設計課程的總目標是教會學生設計一個靜態的網站，實現項目化的教學，將項目的主題與網站制作進行緊密聯系，增強學生學習的針對性和實用性。建設一個整體的網站項目，需要學生對網站設計的微觀細節以及宏觀意義有所熟悉，構建出教學的整體項目。其次是實用性的教學。“教學包”的所有資源都需要凸顯出實用性，教學資源并不是各類資料的無限追加，而是要通過分析，將資料進行歸類，通過層層分析進行深入研究。此外，還需要與當前最新的科學知識相平衡，對學生的學習產生積極效果，讓學生學以致用。第三，是自主式資源教學包。當學生遇到困難時，向教師、同學請教，或是通過書本、軟件等形式進行解決，加強學生鑒別信息的能力，正確處理自主學習能力，引導學生開展自主學習，培養創新發展的思維能力，方便教師進行教學，促進學生創造能力，為后續教學課程的開展提供充分的基礎保障。

4.4構建實訓項目指導書

在教師講授高職網頁設計的課堂知識的同時，需要在課程教學的基礎上為學生開發一套輔助資料，構建出讓學生理解的實訓步驟，不可以在步驟設置環節出現知識的跳躍，必須以學生為基礎，以他們的理解能力作為輔助，指導學生按步驟進行操作，完成最終的任務。教師需要讓學生樹立自主意識，減少對學生的指導，讓學生依靠實訓項目指導書，完成課后設置的網站制作作業。

4.5注重網絡課程的開展

網絡課程的建設，是常規教學的基礎環節，網絡課程上的資料應該是層層遞進的，應該引導學生由淺至深，一步步開展網頁設計學習。從基礎開始，只有建立牢固的基礎，才能進行深入學習。在網絡課堂的建設中，應該設置便于學生解決問題的答疑模塊，讓學生在課后的教學輔助階段能夠快速解決問題，養成自主學習的習慣。另外，應該設置學生評價的優秀作品模塊，讓學生相互學習，相互借鑒，以競爭的形式加強學習的動力。網絡課程教學內容除了課堂知識外，還會融入一些時下新興的網頁制作技術，供學生了解當下最前沿的技術，提升自我專業水平。網絡課堂本身是一個網站，需要建立一個制作精細的網絡項目，為學生提供一個良好的網站參考模板。

5結束語

綜上所述，目前階段的高職高專的院校學生，存在文化課考分低、基礎知識薄弱、靈活性思維能力較差、創新思維觀念有待加強的現象。而針對高職計算機信息化專業的學生來講，如何找到正確的學習方式，讓學生通過網頁設計的學習，建立起自主學習能力，是一項尤為關鍵的環節。教學原本就是傳遞知識的環節，通過建立新的教學理念，讓學生克服傳統教育理念中存在的問題，以多樣化的教學方式開展教學。當然，實施自主性的學就需要轉變教師的教學觀念，通過樹立新的教學觀，加強教師的專業素養，讓工作有序開展下去，不斷更新網頁設計課程的教學理念。

參考文獻：

[1]韓.自主學習能力培養在高職網頁設計教學中的有效實施[J].學周刊,2020(4):9.

[2]安錦錦.高職院校網頁設計與制作課程教學改革研究[J].教育現代化,2019,6(95):48-49.

[3]陽敏輝.項目學習法在高職網頁設計課程教學中的應用思考[J].廣東蠶業,2019,53(4):129,131.

[4]李潔.信息化環境下的高職學生英語自主學習能力培養研究[J].品位•經典,2020(11):153-154.

作者：余彩云   單位：四川化工職業技術學院