動畫類教育現狀與措施
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（一）人才培養目標缺乏針對性
動畫產業在創、制方面分工細致，因此，動畫產業需要針對性較強的如動畫角色造型、動畫場景設計、動畫后期合成、材質仿真制作、原畫、中間畫、描線、上色等業務精湛的專門人才，高校培養的目標應該主要是直接為動畫公司輸送“專才”。而目前，湖北省高校動畫專業教學中多為一年級開設兩個班，兩個班開設同樣的課程，有些開設的課程還與動畫產業所需人才質量要求脫節，沒有根據不同學生的擅長點及興趣愛好、能力強弱因人施教，分時間段培養針對性很強的動畫專業特殊急需領域的“專才”而不是“通才”。
（二）課程設置不健全
高校動畫專業的課程設置對于動畫專業人才培養是關鍵。從課程設置上看，湖北省大多數院校一年級基本上為“通識課程”，即所有的專業都要在一年級學習同樣的課程。如要學習文化公共課、藝術理論課、思想政治教育理論課，有的師范院校還開設了“三字一話”課、軍事理論課、法律基礎、形勢與對策等眾多的理論課，這些課程的開設大大減少了動畫學生專一動畫訓練的時間。一年級藝術學科基礎課程一般都開設有素描、色彩、速寫等，這些課程的開設對于動畫專業基礎造型能力的提高以及藝術修養的提高都是有價值的，但是往往這些課程的教學安排沒有與動畫專業最終培養目標緊密結合，跟其他專業的教學大綱、計劃一樣。此外，湖北省多個院校的動畫專業還有畢業論文等要求，大學4年幾乎只有2/3的時間進行跟動畫結合緊密的課程訓練，有的院校的原動畫課程課時很少，這就很難培養出動畫公司所需要的專門的原畫師、動畫師，在課程設置上，還缺乏務實性課程，項目設計課程較少。
（三）教育資源匱乏
在軟件方面，師資隊伍嚴重不足。許多學校“趕鴨子上架”式地開設了動畫專業，師資力量的不足顯而易見。一些學校的動畫專業在僅有一兩名動畫專業教師的情況下就急于招生辦學，有的學校通過將其他專業教師“送出去”進修的辦法暫緩學校師資力量薄弱的現實，從而使這種教學壓力有所緩解。但師資力量薄弱仍不樂觀。許多學校從事平面藝術設計或國畫專業教師應學校要求轉向從事動畫教育，而這些教師幾乎沒有多少動畫制作實踐經驗，授課效果是可想而知的，由于本專業教師少，專業教師課時多、壓力大，幾乎包辦了整個班的課程，這將引來另一個負面效果，那就是所教的學生都一個樣，創新型人才培養目標也就是一句空話。在硬件方面，教學條件較差。有的院校學校領導只顧招生，卻不肯加大投資力度。此外，有的院校沒有專業的視聽教室，只能在多媒體教室上課，可想而知教學效果是不盡如人意的。
（四）教學實踐環節薄弱
有些院校很注重教學實踐環節，大學4年有多次實踐的學習鍛煉機會，如承接了社會播映的一個動畫短片項目制作，或者因各種參賽需要而組合成一個團隊進行創編動畫短片等，這樣的實踐過程非常可取。目前高校都已認同“產、學、研”聯合教學模式，往往大四上學期派學生到指定動畫公司去實踐，但是其中的校外實踐教學管理規范制度沒有形成，沒有專門的校外管理人員進行管理，很少能夠跟蹤指導，學生的實習無法取得預期效果。因此，動畫實踐環節的方方面面還應得到學校的重視。
湖北省高校動畫專業發展的對策思考
（一）完善“產、學、研”聯合教學制度，實行跟蹤評價體系
“產、學、研”已經提倡了好幾年，是解決大學教學與動畫實踐脫節的很好辦法，效果是明顯的。湖北省許多院校積極與省內外多家動畫公司建立了動畫實習或培訓基地，如湖北美術學院與被文化部授予“國家文化產業示范基地”稱號的“江通動畫股份有限公司”建立了校企聯合關系。華中師范大學與武漢東湖高校區共建了武漢數字媒體工程技術中心，為動畫專業學生直接提供了有利的實訓機會。再如黃岡師范學院美術學院與武漢人馬動畫有限公司、武漢闖堂映像文化傳播有限公司等簽訂了實習基地協議，這種實習基地與高校的“產、學、研”聯合教學合作模式，共同培養了一大批有較強實戰能力的應用型人才，實習方與校方本著友好合作、資源共享、優勢互補的原則，密切校企合作，湖北省許多高校受益頗多。但是在具體的實施細節中，針對實踐管理上的問題不容忽視，可以實行跟蹤評價，每個實習基地應盡量指派一到兩名有豐富教學管理經驗的教師定期去督促學生學習，而動畫公司既與校方簽訂了協議，也應該遵守協議制度，盡可能地創造條件給學生更多的實踐訓練。對動畫公司的培訓行為及過程給予跟蹤評價，對于學生也要實行實習跟蹤管理記載，對于學生實習表現進行定級等次評價。這樣雙方互評，有益于“產、學、研”制度的真正完善與實施。
（二）更新與構建科學的課程模塊
科學的課程體系對于培養動畫專業人才至關重要。課程模塊密切根據人才培養目標來設置。其一，完善并更新一年級能夠提高動畫造型能力的基礎課程的教學大綱，教學內容應該與本專業更緊密，合理化。而不應該像其他專業一樣的授課計劃，比如素描課，可以改變原來一個星期一張素描的教學模式，積極嘗試多角度寫生訓練，這樣的課程安排就與本專業結合更加密切一些。北京電影學院動畫學院院長孫立軍說：“對造型能力的要求應該不同于一般的繪畫創作，動畫片塑造的人物要生龍活虎地全方位地活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到各個角度、各個方面。顯然對于動畫專業學生的素描訓練，理應形成一套適合自身專業的教學體系。”②根據動畫專業學生在從事動畫設計之前所必備的造型基礎，設計出一套適合動畫專業特點，讓學生的造型能力訓練成為今后動畫創作向設計順利過渡的階梯。其二，開設中國古代文學史，開設本省歷史人文資源方面的課程。文化人類學家告訴我們：“要指出哪一件活動不是文化的產物是很困難的。”③“藝術的生命離不開文化的土壤和空氣。”④將本土藝術形象內容作為人文資源素材引進到課程中來，開設音樂欣賞課并增強與規范創作課程的設置與指導，畢業創作實行小組專業教師統一制定方案、統一規劃與分析、統一論證的模式。其三，合理地開設手繪訓練課程，如針對動畫公司缺乏描線、上色等專業人員，可以優選對此項內容感興趣或這方面能力較強的學生，在課程設置上固定一到兩周專門進行此項課題訓練，事實上中國傳統白描藝術博大精深，就是很好的教學資源，對我國傳統白描勾描訓練可以提高描線能力。上色訓練也應該先學會手繪，再進行電腦繪制。其四，合理增加務實性課程、項目制作課程，開設一些培養學生團隊協作能力的課程，減少大學生公共文化課課時。
（三）加強師資隊伍建設，解決師資不足的現狀
“建設一支以專職教師為主，數量與質量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍，是提高藝術教育教學質量的關鍵。”⑤湖北省開辦動畫專業的高校四處開花，其動畫專業的師資從何而來呢？一般各高校采取三種辦法來充實師資。一是引進高校動畫專業的畢業生。二是送其他專業的教師到動畫教育歷史悠久的院校進行短期單一課程或長期的多課程培訓，如北京電影學院、中國傳媒大學、中國美術學院傳媒動畫學院等，對現有師資的再培訓，形成雙師型教學隊伍，還可以派出教師深入到企業第一現場接受行業洗禮，了解行業實際操作流程。三是可以直接聘請有一定實踐經驗的動畫制作公司或電視臺的高級技術專業人員擔任專業實踐課程兼職教師，這不失為一個解決師資的好辦法，但是這些公司從業人員大多沒有教學經驗，不能穩定地跟班代課，因此可以嘗試集中化授課即集中某個時間階段的授課辦法，“各個擊破”，很具有針對性。這三種辦法可以在一定程度上緩解湖北省高校動畫專業師資缺乏的問題，要真正加強師資隊伍建設，還要建立一個長期的人才培養梯隊建設機制。
（四）優化教學環境，加大硬件投入
良好的教學環境是人才培養質量的有利保障。現在各大高校保障動畫教育的硬件PC機，基本上能夠勝任三維動畫基本制作要求，但是動畫專業的教學設備不是幾臺pc機就能解決的。還應該積極進行高端教學設備的實驗室投入建設，加大硬件投入，配備一定高質量、數量的動畫動檢線拍儀，配備定格動畫實驗室、項目制作工作室、創新實驗室、APPLE工作站等所需的高端設備，配備音響效果好的視聽教室以及高性能攝影攝像機，根據學校招生人數配齊優質的拷貝臺。優良的設備條件和環境，才能夠為動畫專業的教學提供良好的實踐環境和服務條件，使學生可以學習掌握高端制作和設計技術。
結語
總之，湖北省各學校爭相開設動畫專業，動畫專業的教育正蓬勃發展，這樣迅速發展起來的動畫教育總體上還面臨著不利于動畫教育的因素。理清思路，梳理合理的教學理念以及人才培養模式，課程上做到科學化、體系化、模塊化、多實踐操作，有助于提高動畫人才質量。堅持走校企合作、產學研聯合辦學模式，完善合作管理的規范化、制度化，并加大教學設備的投入，優化教學環境，盡可能地解決師資不足的問題，培養精英化、專業化的適應動畫市場的應用型動畫人才。
作者：方艷單位：黃岡師范學院美術學院
