三進三循環人才培養教學動畫專業論文

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1教學評價體系現狀與項目概況

1.1國外教學評價理論與實踐西方的教學評體系較為完善，是我國教育行業可以學習和借鑒的。西方的教學評體系的主要理論依據是布魯納的結構課程論以及贊可夫的教學與發展論，西方在教學評價領域的主要有CIPP評價模式、游離評價模式、教育學派評價體系等教學評價體系，這些評價體系理論對于國際教育評價體系的發展起到了極大的推動和促進作用。目前，在西方國家教育評價體系研究的帶領下，許多國家都形成了符合自己國情的教學評價體系。教學評價體系旨在關注學生和諧發展，并強調主體多元，重視定量與定性分析相結合，注重形成性評價作用的發展趨勢。國外的教學評價體系中，主要采用以教學檔案、學生評分、同行評價、個別信訪、課程檔案以及課堂評價為主的評價策略。

1.2三進三循環模式下的教學評價體系培養模式概況目前，我國的影視動畫逐步發展，與此同時，對高職影視動畫專業的人才培養提出了較高要求。現階段，影視動畫行業有著巨大的人才缺口。目前的影視動畫行業人才結構并不十分合理，高端人才稀缺，管理人才、經營人才也十分缺乏，原因在于學校僅做到了知識培養，而沒有做好學習與實踐的銜接工作。專項人才在影視動漫行業十分缺乏。綜上所述，現階段的高職畢業生所面臨的就業問題十分嚴峻，影視動漫行業同時存在著人才短缺和高職畢業生就業困難的雙重問題。近期，重慶工商職業學院影視動畫專業展開了一系列的研究課題，課題名稱為《工學結合下影視動畫專業“三進三循環——能力遞進”人才培養模式改革研究與實踐》，旨在通過優化影視動畫專業學生的學習方式與實踐方式，使學生在新的教學模式下能夠以就業為導向，更大的發揮創新能力，在學習和實踐中展示出自己的綜合職業能力。作為校方，目前最為關注以及急需研究解決的問題，就是如何通過引導學生進行學習實踐，使學生走向市場，實現就業。基于上述背景，重慶工商職業學院開始了《三進三循環人才培養模式下的教學評價體系》的研究。該研究課題與重慶貝格菲斯動漫有限公司合作進行。這個專項研究，旨在能夠為影視動畫專業的畢業教學提供新的思路，且希望能為動漫創意產業發展和高職影視動畫專業教育教學創新尋求新的發展道路。

2“三進三循環”的基本內容

在人才需求、職業能力及職業標準的調研和對高等職業教育人才培養模式的系統研究基礎上，結合實際，總結提煉了影視動畫專業人才培養模式，即按照影視動畫專業崗位（群）能力需求，與動畫企業深度合作，共同構建影視動畫“三進三循環”能力遞進人才培養模式。

2.1“三進”的基本內容“三進”是指學生三進。第一個階段是傳統的教學環節，在學校實訓室中進行，在這個環節中學生學習了影視動畫的基礎知識，是為接下來的環節打基礎的階段。第二個階段是實踐階段，也就是學生進行畢業設計的階段，在學校安排的工作室中進行，學生可以在這個階段初步掌握影視動畫的實際操作技能。第三個階段是頂崗實習階段，在與學校合作的企業中進行，企業會為學生提供專業的工作環境，讓學生實際參與影視動畫的制作環節，真正獲得工作技能，為今后參與招聘、走上工作崗位提供了強有力的技術支撐。

2.2“三循環”的基本內容“三循環”是工作流程的三循環。一次“設計、制作、后期”的過程是一個循環，三個流程完成了三次“設計、制作、后期”的循環，實現了學生的能力遞進。第一次循環為實拍影像的課程群，學生在這個階段掌握實拍影像的基本技能。第二個以團隊方式組合，策劃劇本，動手設計和制作角色以及場景模型，按照分鏡臺本進行拍攝，最后再后期合成制作成動畫短片。第三個循環學生需要進行畢業設計的制作，完成畢業設計的過程，學生的專業能力得到很大的提高。至此，畢業生完成了“三循環”的能力遞進。

2.3三進三循環人才培養模式下的教學評價體系的項目目標高職三年制影視動畫學生，通過三進三循環專業人才培養模式三個階段的培養，達到基本動畫制作及設計能力。從定格動畫——flash動畫——tbs動畫，完成了三個完整的循環，通過專業基礎能力——職業核心能力——職業綜合能力的培養，能基本適應動畫崗位需求以及基本的設計——制作需要。在進行教學評價時，需要全面考慮影視動畫學科的程度、目標、課型以及教師的教學風格、教學方法等方面的因素。主要的評價標準是在教學過程中，教師能否真正培養學生的學習能力和實踐能力，真正實現教學質量的提高。國外對于教學評價體系的研究指出，要提高教學質量，就必須做到合理地組織課堂，教師要對教學內容有充分的把握，注意與學生的交流。我國在近十幾年開始逐漸重視教學評價的研究與實踐，正在逐漸改變“重結果、輕過程，重知識、輕能力”的傳統教育理念。我國正逐步向多元化、多維度的教育方式邁進，實現綜合性教育評價體系。

3三進三循環人才培養模式下的教學評價體系項目進展情況

3.1項目的進展情況課題組對相關工作進行了詳細分工，制定了工作計劃，研究和實踐工作進展順利。課題組組長負責規劃和組織實施本課題研究工作，對課題研究工作進行指導、監控和評價；課題組核心成員參與研究、實施工作，主要完成人才培養模式的制定、課程體系的構建、教學環境的建設及評價方式的改革等的實施。在制定好工作計劃后，研究小組立即開展了人才需求、職業能力、職業標準調研，確定了影視動畫專業人才培養目標。研究小組通過各種渠道，收集整理了80多篇相關文獻，進行了高職教育人才培養模式的系統研究，從理論上分析、研究了國內外現行的高職人才培養模式的內涵、規律及特色。在人才需求、職業能力及職業標準的調研和對高等職業教育人才培養模式的系統研究基礎上，結合實際，總結提煉了影視動畫專業人才培養模式，即按照影視動畫專業崗位（群）能力需求，與動畫企業深度合作，共同構建影視動畫“三進三循環”能力遞進人才培養模式。最后依據人才培養目標，分析職業崗位工作過程，確定工作任務，提煉出典型工作任務，將典型工作任務歸納成行動領域，再分析支撐行動領域的相關能力，進而遵循能力培養規律形成了“能力遞進”模塊化課程體系，并編入2014級影視動畫專業人才培養方案中。

3.2三進三循環人才培養模式下的教學評價體系的成果教學評價體系的成果主要是開展教學內容、教學方法與手段、教學資源環境、教學評價及教學管理改革于一體的綜合改革實踐，踐行“課程展覽、作品參賽、人才招聘”三位一體的教學評價機制。在教學的過程中，引入行業專家參與到課程教學的環節中去。學校需要為學生配備行業導師，要做到每個班級都有行業導師的配備。導師在帶領學生學習，引導學生實踐的過程中，需要有統一的管理體系，這就需要建立導師管理制度，開展導師工作制，建立完善的“導師評價、專家評價、學生互評”的評價機制。針對整個三進三循環的系統教學，在每門課程完成以后，會舉辦課程展覽，組織教師和行業專家觀展，對課程教學作一個評價；以賽促教，積極發揮參賽對教學的促進作用。展覽和比賽可以督促學生完善自己的設計，在完善設計的過程中掌握更多的專業知識，并熟練地應用到實踐中去。學生在這樣的參賽機制下，在各大比賽中獲得了優異的成績：2013至2014年間共獲得國家級獎項5個，省（市）級獎項若干，獲得了2014年第七屆重慶市高職院校技能大賽第一名。同時，在三進三循環人才培養模式的結束階段，結合畢業設計，舉辦學生畢業設計作品展，學生畢業前的“雙選會”與畢業設計作品展同期舉行，3年來共邀請全國各知名動漫企業上百家來學校參加，不少動漫企業通過畢業作品展考察學生的職業能力、選用人才，實現由學校到社會實踐的順利轉型。

4結語

三進三循環人才培養模式下的教學評價體系能夠有效地推動教學計劃的實施，讓學生更好地獲取知識和技術，達到校內與校外完美銜接，促進畢業生就業。本成果歷經了長時間的不懈創新與實踐，在教學理念、教學理論、教學模式、實踐方式等多方面取得了重要突破，受益面廣，具有前瞻性、普適性，對高職教育畢業設計的教學具有重要的示范和推廣應用價值，達到國內領先水平。

作者：王丹丹單位：重慶工商職業學院