動畫專業(yè)課程建設研究

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摘要：我國動畫教育于2000年后蓬勃發(fā)展，加之國際動漫發(fā)展的影響，關于動畫市場與動畫教育接軌的問題已經(jīng)不是一個新鮮的話題。怎樣的課程體系才適合國內(nèi)動畫人才教育培養(yǎng)，我國高校動畫課程體系如何更好地服務于動畫產(chǎn)業(yè)，國內(nèi)高校動畫人才怎樣才能更好地為我國動畫事業(yè)作出貢獻，都是值得深入探討的話題。文章基于以能力培養(yǎng)為主導的人才培養(yǎng)思路，為動畫專業(yè)課程體系的構(gòu)建提出合理的建議。

關鍵詞：能力實踐模塊化層次化

國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅猛，2015年暑期檔電影《大圣歸來》以其精湛的技術(shù)給中國動畫業(yè)帶來了新的視點。在動畫技術(shù)上我們毫不遜色，但國內(nèi)動畫佳作在數(shù)量上與其他動畫大國相比還有一定的差距。雖然2000年以后國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)通過改良動畫制作技術(shù)，培養(yǎng)動畫專業(yè)人才，借鑒國外先進的動畫生產(chǎn)模式，使得我國動畫創(chuàng)作在短時間內(nèi)得到了長足進步，但精品的缺乏直接指向動畫創(chuàng)作人才后續(xù)力量的問題。在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的問題上，高校有著不可推卸的責任。人才與市場的矛盾就包括高校動畫專業(yè)課程體系與學生專業(yè)發(fā)展方向的矛盾。

一、以能力為主導的培養(yǎng)目標優(yōu)化課程設置

為適應動畫專業(yè)的發(fā)展，應以社會需求為導向，明確以能力培養(yǎng)為主導的培養(yǎng)目標，構(gòu)建五大模塊、三大層次的課程體系。在強化人文基礎知識和專業(yè)基礎的前提下，加強專業(yè)核心課程建設，并將整個課程改革的重點放在專業(yè)特色課程和跨專業(yè)平臺課程上，對特色課程、優(yōu)勢課程進行深層挖掘。

1.構(gòu)建模塊化、層次化的課程體系

在課程整體劃分基礎上，對課程進行重新組合，構(gòu)建模塊化、層次化的課程體系。搭建五大模塊、三個層次的課程體系。五大模塊為通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)特色課及學院跨專業(yè)平臺課，這五大模塊又可以劃分為三個層次。第一個層次是基礎層，包括通識教育和專業(yè)基礎課程模塊。通識教育課包含大學語文、大學英語、政治理論等基礎通識課程，這些課程既可培養(yǎng)學生的基本文化素質(zhì)，又可為其學科基礎知識和專業(yè)知識的學習打下基礎。專業(yè)基礎課包含動畫造型設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭設計、動畫技法與運動規(guī)律等學科基礎課程，這些課程的學習可培養(yǎng)動畫專業(yè)學生的基礎專業(yè)素質(zhì)，又為其下一步的動畫創(chuàng)作打下基礎。第二個層次為創(chuàng)作層，包括專業(yè)核心課程模塊。專業(yè)核心課主要包含動畫影片創(chuàng)作、動畫專題制作、插畫設計等課程。動畫專業(yè)核心課程具有綜合性強、技術(shù)含量高的特點，通過這些課程的學習，學生可培養(yǎng)綜合運用動畫技術(shù)完成創(chuàng)作的能力。第三個層次為創(chuàng)新拓展層，包括專業(yè)特色課程和跨專業(yè)平臺課程模塊。專業(yè)特色課主要包括航空虛擬動畫設計、手機動漫游戲設計、游戲動畫等一系列體現(xiàn)學校動畫專業(yè)特色的課程。跨專業(yè)平臺課程則包括建筑瀏覽動畫、網(wǎng)絡漫畫及雜志、吉祥物設計、動漫衍生產(chǎn)品設計等課程，有利于培養(yǎng)口徑寬、適應性強、滿足不同社會需求的動畫專業(yè)人才。

2.跨專業(yè)平臺課程模塊的建設

優(yōu)化和完善專業(yè)交叉知識結(jié)構(gòu)，使動畫專業(yè)培養(yǎng)高級應用型、復合型人才的目標落到實處。加強專業(yè)間的交叉教學，使動畫與環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達、工業(yè)設計專業(yè)交匯融合，從專業(yè)交叉中尋找新的亮點。如，著眼于與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)共同建設建筑瀏覽動畫課程，與視覺傳專業(yè)共同建設多媒體展示、動畫廣告設計課程，與工業(yè)設計專業(yè)共同建設動漫衍生品開發(fā)課程，等等，吸收各專業(yè)之所長并融合自身專業(yè)特點，為動畫設計市場輸送需求量大的實用型、創(chuàng)新型設計人才。

二、強化實踐教學環(huán)節(jié)

建立“三層次、三模塊、三平臺”一體化的實踐教學體系，將包含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐、創(chuàng)新實踐等在內(nèi)的各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設計，合理定位各環(huán)節(jié)在實踐性人才培養(yǎng)過程中的功能，使實踐能力的訓練成為一個與理論課程有機結(jié)合的體系，并貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在構(gòu)建了較為完善的多元化實踐教學體系的基礎上，結(jié)合“質(zhì)量工程”項目建設，以實驗教學示范中心、校內(nèi)實訓基地、動畫工作室、校外實踐基地建設為牽引，使硬件建設與軟件建設齊頭并進，邊改革邊實踐邊完善，使動畫專業(yè)的實踐教學水平有明顯的提高。

1.構(gòu)筑以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的一體化、多層次實踐教學體系

根據(jù)學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求，切實保證實踐教學的學時，著重更新實驗教學內(nèi)容、體系及模式，形成“三層次、三模塊、三平臺”的實踐教學體系。該體系與理論教學體系相互協(xié)調(diào)、相輔相成，成為培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要組成部分。其基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)涵如下：三層次：根據(jù)不同教學目標將實踐教學內(nèi)容劃分為三個層次。基礎實踐層次通過基礎課及專業(yè)課實驗實訓教學，進行專業(yè)基本技能訓練，強化獨立操作和分析解決問題的基礎能力；專業(yè)實踐層次通過課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)，進行專業(yè)技能的學習和訓練，強化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；綜合實踐層次通過創(chuàng)新實踐活動、社會實踐活動等，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和研究能力，強化適應社會和獨立工作的能力。三模塊：根據(jù)不同類型將實踐教學內(nèi)容劃分三個模塊。學科基礎模塊包括學科基礎平臺課程和本專業(yè)基礎課程中的實驗、實訓教學內(nèi)容；專業(yè)技能模塊主要由各專業(yè)課程相關的實驗、實訓、見習、實習、課程設計、社會調(diào)查、畢業(yè)設計（論文）等構(gòu)成；創(chuàng)新教育模塊是以動畫創(chuàng)新教育基金項目、動畫工作室、社會實踐活動等為載體的課外創(chuàng)新實踐活動內(nèi)容。三平臺：根據(jù)不同層次實踐教學需要建設三類平臺。第一平臺即校內(nèi)實驗實訓教學平臺，包括各類基礎課實驗中心（實驗室）、專業(yè)實驗室、專業(yè)實訓基地等；第二平臺即校內(nèi)課外實踐教學平臺，即以動畫工作室為主體的創(chuàng)新教育基地建設；第三平臺即校外實踐教學基地，與校企合作單位建立穩(wěn)定的合作關系。

2.以實踐教學體系、內(nèi)容及模式的改革為導向，提升基礎實踐水平

第一，積極爭取學校的建設經(jīng)費與外部資源，大力改善現(xiàn)有的動畫實驗室硬件條件，保證動畫實驗設備能滿足教學的需求，購買部分先進儀器設備以滿足綜合性實驗、專業(yè)實驗和創(chuàng)新性實驗的需求。第二，整合校內(nèi)優(yōu)越的實驗場地資源，實現(xiàn)實驗中心的信息平臺共享，實現(xiàn)實驗室基本工作信息和儀器設備的計算機網(wǎng)絡化管理，以及充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進行實驗教學，豐富實驗教學的方法和手段，為培養(yǎng)學生的實踐能力提供重要平臺。第三，健全實驗中心管理體制，促進實驗中心平臺的高效運轉(zhuǎn)，優(yōu)化實驗教師隊伍結(jié)構(gòu)，激勵教師積極參與實驗教學及平臺建設。完善現(xiàn)有實驗中心的各種管理辦法和制度，建立健全各種激勵機制，如教學管理辦法、儀器管理辦法、日常事務管理辦法、實驗教師管理辦法等。

3.以校內(nèi)實訓基地建設為載體豐富專業(yè)實踐內(nèi)容

第一，在學院創(chuàng)業(yè)中心組建學生動畫工作室，挑選專業(yè)素質(zhì)好、德行品質(zhì)優(yōu)、社會活動能力較強的學生，開展在教師指導下的實踐活動，以此鍛煉學生的創(chuàng)意和項目執(zhí)行水平。工作室建立之后，將學校平臺、教師平臺、學生平臺聯(lián)系起來，并完成一系列動畫項目。不斷強化學生動畫工作室的功能，細化工作室的設置，不同類型的項目直接與不同的工作室掛鉤，這樣責任更明確，培養(yǎng)目標更清晰。第二，積極參加學校三小立項和各類動漫競賽活動。學生的實踐成果、創(chuàng)意思維最為關鍵，而設計大賽和學生課題立項是體現(xiàn)創(chuàng)意的最佳途徑，因此應大力推進學生的科研立項和對外競賽活動。參加動畫設計大賽一方面激發(fā)了學生的創(chuàng)作研究熱情，一方面加強了學校與其他高校的交流，提升了自身的專業(yè)水平。第三，組織課題研究班和專題研究實驗室，將動畫行業(yè)的一些高端技術(shù)和知識以研究、研發(fā)的形式應用起來，更加深入研究各自領域的高端技術(shù)，激發(fā)學生自主學習的興趣，形成良好的學習氛圍。

4.以校外實踐教學基地建設為重點拓展綜合能力培養(yǎng)

深化校企合作，構(gòu)建校外實訓實踐平臺，將企業(yè)項目引進教學，拓展學生職業(yè)技能，改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

（1）互動訓練模式

建立校企交流互動基地，學校為企業(yè)技術(shù)研發(fā)實驗室和普通員工展開理論培訓；企業(yè)為學生提供實習崗位、進行職業(yè)素養(yǎng)教育，達到校企雙贏的目的。在學校層面，專業(yè)課堂在原有的課堂教學模式基礎上增加企業(yè)課堂的時間和比重，讓企業(yè)充分發(fā)揮自身的特長，建立一種全新的教學環(huán)境和教學氛圍。借助知名企業(yè)多年以來積淀的實踐性運作體系及其人才知識結(jié)構(gòu)需求，將之納入學院的課堂教學，充分解決部分大學生動手能力不強的問題。增加學院實踐課程的時間，讓學生有充足的時間接觸商業(yè)知識，增加自己的就業(yè)砝碼。校企共同研發(fā)高新技術(shù)，提升學生專業(yè)技能，可為校企雙方節(jié)約一定的資源。學生既能檢驗所學技術(shù)，提高動手能力，又能學到企業(yè)文化，接觸市場需求，接受有效的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，這樣可實現(xiàn)課堂與實習地點一體化。同時，建立校外實踐教學的過程管理標準，學校專業(yè)導師與游戲企業(yè)一線開發(fā)人員共同參與實踐教學管理，加強對實習崗位、實習課程等關鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量管控，確保對學生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（2）學生實習實訓的開展

結(jié)合動畫專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，把實踐教學從課堂向企業(yè)引導，力爭讓實踐教學內(nèi)容更加豐富，實踐教學結(jié)果更加優(yōu)良。同時，實踐教學更加注重對學生職場修養(yǎng)和職場習慣的培養(yǎng)，爭取讓學生在畢業(yè)前就具備過硬的職場素質(zhì)。另外，培養(yǎng)學生多途徑吸收知識的習慣，拓寬學生的專業(yè)知識輸入口徑，形成其多樣化與多元化的知識結(jié)構(gòu)。

（3）共建技術(shù)研發(fā)實驗室

與動畫企業(yè)簽署合作協(xié)議，成立技術(shù)研發(fā)實驗室。合作可分三個階段：第一階段主要為新技術(shù)研發(fā)、實驗新技術(shù)應用方面的合作，其中，研發(fā)所涉及的人員、經(jīng)費、實驗室場地由雙方協(xié)商后確定；第二階段，新技術(shù)成果應用于生產(chǎn)，并更新生產(chǎn)流程；第三階段，新技術(shù)應用于課程體系并應用于教學，使學生、教師、企業(yè)和學校各得其所，實現(xiàn)了多方共贏。

（4）組建項目組

定期從企業(yè)分批接收生產(chǎn)周期較長、適合實習制作的階段性游戲項目，讓學生可以切身融入項目研發(fā)。鼓勵教師和學生依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與企業(yè)聯(lián)合，組織小型團隊開展項目研發(fā)教學，在項目中學習、實戰(zhàn)中成長、應用中提高。這樣可以使學生的學習更具有明確的方向性，明確所學內(nèi)容在實際工作中的運用以及可擴展性。動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根源是人才，技術(shù)、政策等外因只是輔助產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關因素，人才才是重中之重，而人才的發(fā)展要靠教育，教育在人才的發(fā)展中起到重要的作用，影響和制約著人才發(fā)展的強度與方向等方面。謹以此拙文，希望能對我國高校動畫專業(yè)課程體系的研究奉獻一點微薄的力量。

參考文獻：

[1]李宇譞.我國高校動畫專業(yè)課程體系研究.湖北大學碩士學位論文，2013.

[2]劉博，趙建華.網(wǎng)絡支持的小組協(xié)作學習應用研究.中國電化教育，2012（8）.

作者：李潔 單位：南昌航空大學藝術(shù)與設計學院