動畫專業實踐教學創新研究

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摘要：“泛動畫”概念突破了傳統動畫的藝術范疇，轉而與新媒體技術結合，指向動畫的應用層面。文章從適應時代要求、行業發展與人才需求的角度出發，針對泛動畫中多類型、多方向、多形式的特點，對動畫專業實踐課程教學中出現的問題進行分析并提出解決辦法，在工作室教學模式基礎上，注重項目引進和平臺建設，提高學生的社會競爭力，為行業發展提供人才保障。

關鍵詞：泛動畫動畫實踐教學工作室教學

在互聯網時代，隨著新技術的涌現，移動終端的普及，多元化制作動畫的方式和應用領域將更寬泛，進而出現“泛動畫”的概念，它突破了傳統動畫的藝術范疇，轉而與新媒體技術結合，指向動畫的應用層面，延伸至社會應用實踐領域。動畫專業是一個實踐性很強的專業，隨著“泛動畫”時代的到來，計算機技術、網絡信息技術和多媒體技術日新月異，動畫專業尤其應該突出學科優勢，強調應用性，加強實踐教學比重，加快實踐教學技術的更新，構建科學的、創新的實踐課程與教學體系。

一、問題的提出

當前，多數高等院校動畫專業的實踐教學環節普遍采用的是先理論、后實踐的模式，實踐教學被當作課堂教學的延伸和補充，是一種附屬課程，沒有明確的教學目標和自身相對完整且獨立的教學體系，更沒有對其進行深入的探討和研究。因此，實踐課程缺乏系統性，考核標準不統一，導致學生在學習過程中往往處于被動和盲目狀態，喪失主體性和創新性，能力與行業要求脫軌，制約了應用型創新性人才培養目標的實現和教學質量的提高。動畫專業的實踐教學環節應該是動畫專業教育的一個重要組成部分，不僅僅是理論教學環節的有力補充，更是貼近時代、貼近市場的重要體現。文章從適應行業發展與人才需求的角度出發，試圖建設一個與之相適應的實踐課程體系，不局限于原來狹隘的動畫專業本身的教學，而是針對“泛動畫”多類型、多方向、多形式的特點，注重與數字媒體、虛擬現實等技術的交叉融合和應用，將行業新要求滲透到教學的各個方面。

二、構建動畫專業創新性的實踐課程教學體系

1.以工作室教學為導向，注重理論教學與實踐教學的有機結合

在我國，工作室教學模式主要集中在一些應用性、實踐性較強的藝術類專業，如動畫、數字媒體、平面設計、服裝等專業。工作室教學模式改變了以往的教學模式，變被動學習為主動學習，尤其注重學生實踐能力和創新能力培養，符合當代“泛動畫”背景下創意產業人才培養的要求。動畫工作室教學模式對低年級學生主要承擔專業基礎知識的傳授，對高年級學生通過引入不同類型的項目增加學生的實踐經驗，使其深入地了解行業內的操作模式，訓練其團隊協作能力。結合行業要求將項目教學與專業技術課程、專業技能課程等進行對接，對不同階段的課程設立不同要求的項目內容，最終通過工作室平臺形成“基礎課程專業化、技術課程案例化、技能課程項目化”的特點，一步步將實踐教學向前推進，切實提高學生的應用能力。

2.注重項目引進和課內培養的有機結合，拓展學生自主學習、個性化學習、研究型學習培養空間

把項目引入工作室的實際教學，可以讓學生直接接觸實際工作案例和公司的工作模式，以項目的具體要求進行實踐課程模塊的劃分，可以更好地構筑學生的技能，使之與行業標準統一，符合新時代對實踐教學的需求。由于動畫制作是一個復雜的藝術創作過程，學生通常以小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同商討方案、分工合作以完成整個項目，這樣可以有效培養團隊成員的集體精神與合作能力；教師的作用也不僅僅局限在教學的層面上，更增加了項目引入者、組織者和引導者的身份，在制作過程中控制和啟發實踐過程的順利實施，同時針對教學對象的個性差異，及時調整教學進度和方法，注重整體性培養與個性化教育相結合，因材施教。因此，整個專業實踐過程的學習和交流在一種平等和專業的氛圍中完成，學生的積極主動性得到提高，學生對于實際問題的操控和執行能力都有大幅度提高，在討論、質疑、探索中學會思考和創造，通過獨立發現問題、分析問題、解決問題，獲得有價值的經驗積累。

3.加強實踐教學平臺建設，有利于突破專業界限，促進學生綜合能力的提高

（1）構筑校內相互關聯、網絡狀分布的實踐教學平臺實踐教學平臺是動畫專業教學體系的重要組成部分，以動畫專業為例，根據動畫的制作特點、研究方向、應用要求，對工作室進行模塊化建設，如前期策劃和劇作工作室、漫畫工作室、二維動畫工作室、定格動畫工作室、三維動畫工作室、后期編輯配音工作室、衍生產品研發工作室、虛擬現實實驗室等，基本涵蓋了動畫專業教學的要求。實驗室實行開放式管理，由不同方向的專業教師擔任導師，學生以項目組或課題組的形式進入工作室學習并參與日常管理。每個工作室除了承擔基本的教學任務，更要以獨立研究、任務驅動為主，要求獨立運行，成為具有教學、科研及產業服務功能的開放式實驗室，成為學生多方向培養的實踐教學平臺。

（2）提升校外實習基地建設水平為了迎合“泛動畫”時代文化產業發展和產業布局的需求，必須建立長期穩定的校外實習基地，使學生的創新活動、專業社團活動與社會實踐活動更加豐富多彩，同時，也向學生提供各種專業實踐的機會，使學生培養和社會需求接軌，從而加強學生實踐能力的培養，切實提高學生的創新意識、創造能力和創業精神。

4.組建學生為主、教師為輔的創新創業團隊，突出學生的主體地位

成立以學生為主、教師為輔的創新創業團隊，主要通過學科競賽、專業大賽、展覽、橫縱向課題開展實踐性教學。創新創業團隊由工作室平臺衍生而來，同時又獨立于工作室。工作室教學是長期的，是根據教學計劃執行的相對穩定的教學模式；創新創業團隊是應項目課題而產生的，是短期的、靈活多變的。因此，兩者相輔相成、互通有無，可以使實踐教學生動有趣、學生的學習主動性增強，從而成為緊密連接學校和行業的一個有效途徑。

結語

在“泛動畫”時代，動畫片制作技術和工具蓬勃發展，數字內容產業的外延更為豐富。動畫專業必須緊跟時代的發展，以培養適應文化產業發展和滿足行業需求的應用型創新人才為目標，提升實踐教學在教學體系中的地位。動畫專業工作室教學模式的應用，注重項目引進和課內培養的有機結合，搭建自主學習、個性化學習和創新性學習的平臺，共同構建系統的動畫專業實踐教學體系，解決了動畫專業學生理論學習和社會實踐技能之間的脫節問題，大大提高了學生的項目執行力，增強了學生的社會競爭力。

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作者：張園園 單位：金陵科技學院