視聽語言在建筑動畫專業教學中的改革
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摘要:視聽語言作為影視類專業的主干課，在建筑動畫專業的教學中也被設置為基礎課程。通過該課程可以培養學生系統掌握視聽理論及技法，并用相關的概念與方法傳情達意。建筑動畫與傳統動畫的視聽理論本質相同，但其形式和用法卻有一定的傾向性，這種傾向性是建立在建筑動畫特有表現內容的基礎上的。因此，固有的視聽語言教學內容難以滿足建筑動畫專業教學的需求。該文從教學內容、教學模式與方法以及教學評價幾個方面對建筑動畫專業中視聽語言課程教學的改革進行分析和探討。
關鍵詞:建筑動畫;視聽語言;教學改革
1教學內容的重構———適應專業特點
視聽語言課程的傳統教學內容是基于對教材中理論的解讀。而業內的視聽教材歸屬電影語言的范疇，一般包含的內容有景別、構圖、角度、鏡頭運動、光與色、剪輯、聲音等方面。開設建筑動畫專業的院校也試圖將電影的語言應用于建筑動畫制作，它們為建筑動畫的發展提供了理論基礎，對促進行業發展也發揮了積極作用。雖然一些學者認為建筑是動畫場景設計的一個元素。但從建筑動畫的角度來說，建筑形象替代了影視動畫中角色的位置，成為動畫表演的主題。在教學實踐中，基于對影視語言的研究來分析來進行建筑動畫的習作，這種參考在一定程度上是可行的。但是，建筑動畫很大程度上有別于影視作品，它基于實用功能，其主要任務是通過主觀動畫藝術手段來塑造客觀建筑形象，表達作者對建筑文化空間的解讀。由于在常規教學狀態中，簡單的使用攝像機進行推拉搖移等去表現建筑使得動畫作品看起來僅像產品展示。缺少了故事情節、角色的表演和調度等內容的引導支撐，導致了大部分建筑動畫作品變得缺乏生命力，很難吸引觀眾，也很難給人留下印象。為了真正的吸引觀眾，我們需要努力研究內容和主題。因此拓展課程理論研究的視角是迫切需要。建筑動畫應當具有自己獨特的語言體系。建筑本身作為一個特殊的研究對象，也具有一定的價值和意義。所以在傳統理論教學的基礎上應結合專業特色，確立建筑表達的主體地位?？蛇m當引入:1)建筑攝影的技法與策略，可用在影視拉片的學時中剖去人物角色表演部分，將場景設計與建筑攝影關聯分析，提高學生對建筑場景的審美表達;2)光學鏡頭的美學，通過了解每一種透鏡帶來的特殊視覺感受，并通過模擬這些微妙的視覺感受去更準確的捕捉情感;3)照明風格，照明風格一般與特定的影片類型相關聯，通過不同的照明來設置光影及色溫的使用，從而確立影片風格的整體基調;4)陳設與配景，通過建筑內部陳設與建筑周邊配景來交代建筑文化、塑造建筑空間等，亦可通過鋪設陪襯情節線索來引導建筑表達的層層推進。
2教學模式與方法的創新———會議式課堂的構建
我們長期以來都習慣于以教師為主體的課堂教學模式，導致學生的自主能力和積極性都不高。因此根據課程特色，可以引入會議式課堂的構建，其關鍵在于“任務的設置”。教師可根據學生現有的能力狀況去模擬具有真實情境意義的任務，以任務目標來驅動學生自主學習并相互協作，并通過任務的完成去實現知識的鞏固與技能的提高。在會議式課堂中，教師可引導學生主動發言，如:提出任務執行計劃、講述制作思路、及時匯報出現的問題，組織成員對自選方案進行討論。教師可根據不同組別出現的問題以小組會議的方式有針對性的進行指導，并以全體會議的形式樹立典型問題，讓全體同學可以進行思維碰撞，提倡用多元的角度去解決同一類問題。這種教學模式是通過問題解決的方法來挖掘學生的創新精神與實踐能力，可培養其高級的認知能力:1)提出問題，引導思考———案例分析，為任務實施作準備;2)創設情境，激發興趣———引出任務;3)分組實踐，實施任務———學生自主組織完成任務;4)任務匯報，多元評價———通過評價反饋進行再實踐;5)實踐修正，提交任務。
3考核中的教學評價———互動式學情分析
關于建筑動畫專業中視聽語言課程的教學改革，旨在培養學生靈活運用視聽語言和創作出高水平建筑動畫作品的能力。在本專業視聽語言的教學改革中，對教學評價方式進行改革更要注重對學生實踐能力考核的客觀性，并將評價結果及時反饋給學生，便于促進學習實踐的進步。其教學評價的目的，一是對學生的學習成果進行歸納總結，二是通過評價機制可以對學生產生激勵作用。在傳統的教學評價中，教師往往采用書面考核去檢驗學習成效，無法得知學生實際運用的情況。為了避免出現傳統考核中的弊端，可以平時成績和任務成績兩方面進行考核測評。
4結論
總之，建筑動畫專業要根據專業特色確定人才培養方案，對視聽語言課程教學的改進與完善是必要的。通過課程改課，更加合理的進行教育教學工作，在教師的幫助下建設以學生為主體的課堂，并引導學生獨立解決學習中出現的問題，培養創新意識與能力，從而創作出更優秀的作品。
參考文獻:
［1］杰奎琳•弗洛斯特．導演的攝影課．北京聯合出版公司，2016
［2］施玲．電影電視配音藝術．浙江大學出版社，2014
［3］韓笑．影視動畫場景設計．海洋出版社，2009
作者:段安琪 郭城 單位:東南大學成賢學院
