動畫專業實踐教學中項目來源問題淺析

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摘要：高等職業教育項目化教學模式是目前高等職業教育研究的一個熱點問題。動畫專業自身的特點決定了在實踐教學中必然要采用項目化教學模式。但一直以來，實踐教學中項目的來源問題一直都在困擾著動畫專業。動畫專業要行之有效地解決好這一問題，需立足學校內部資源，發揮學生自身的創造力，建立一套動畫專業實踐教學的項目孵化體系，成立自己的項目孵化庫。

關鍵詞：動畫專業；項目化教學；項目來源；項目孵化庫

為提升我國職業教育質量，教育部對職業院校專業人才培養方案的制訂與實施工作提出了一系列要求，指出要加強實踐性教學，其學時原則上占總學時數的%以上，明確了職業教育要使學生在掌握必要的文化基礎知識的同時，還要具有熟練的職業技能和適應職業變換的能力。而項目化教學模式無疑是實踐教學體系中的最有效手段，高等職業教育的項目化教學模式的改革和創新是目前高等職業教育研究的一個熱點問題。

一、高職院校動畫專業項目化教學存在的問題

高職院校的動畫專業這些年一直都在探索如何將項目化教學模式運用到實際教學中，真正做到校企結合、產學結合。有一部分院校做得很好，但也有一些院校行動較慢，究其原因，主要還是看學校所處地理區域是否有成熟的動畫產業圈，比如北京、上海、杭州、蘇州、廣州等地區，動畫產業非常發達，擁有很多成熟的動畫產業園區和大型的動畫企業，學校可以與這些動畫園區深度合作，在園區內建設現場教學點或實訓基地，讓學生在校期間直接進入園區，把企業的真實項目引入課堂，真正做到項目化教學。但是，還有一部分學院在二線或者三線城市，沒有成熟的動畫產業做支撐，在實踐教學方面無法引進企業的項目，以分散式的課堂教學為主，學生只能被動地接受分割零散的基礎專業知識、一知半解的動畫技巧、即將淘汰的相關軟件操作。單一的教學方式抹殺了學生的學習積極性和藝術創造力，理論學習和社會實踐相結合只是一句空洞的概念和簡單嘗試，項目化教學根本不能貫徹在教學的始終。要改變大的環境是不現實的，但是動畫專業的實踐教學卻是必不可少的，特別是高職院校，學生在校期間時間短，三年的學制，其中有半年到一年的時間是校外實訓和頂崗實習，僅有兩年的時間用來學習20多門課程，而且其中大部分都是理實一體化的課程。如何讓學生在有限的時間內，高效率地完成課程的理論學習，并在項目實訓中融會貫通，是亟待解決的問題。

二、高職院校動畫專業項目化

教學核心問題的解決路徑事實上，高職院校動畫專業項目化教學的核心問題就是項目的來源問題。一般來說，項目教學中的項目來源主要有兩種：一種是動畫企業生產中的真實項目，另一種是針對學生當前需求結合企業生產實際情況設計的模擬項目。實踐證明，對于大部分高職院校而言，根據實際條件有選擇地使用動畫企業真實生產項目與模擬項目相結合，即在校期間采用模擬項目、跟崗實習期間采用企業真實項目的方式是最實際且有效的方法。因此，立足學校內部資源，發揮學生自身的創造力，建立一套動畫專業實踐教學的項目孵化體系，成立自己的數字化項目孵化庫，是解決動畫專業實踐教學中項目來源問題的有效方法。動畫專業實踐教學中的項目孵化體系構建應按照“以創新教育為主線，尊重個體發展需求，培養學生的實驗動手能力，建立成果提升機制，服務各個專業課課堂，為實踐教學提供實訓項目”的要求，遵循系統化、特色性、實用性原則。在體系中，尊重學生個體發展需求，發掘個體專長，根據個體差異，著力培養學生的實驗動手能力、專業實踐能力，鍛造學生的創新思維和創新能力。通過數字化動畫項目孵化庫的建設，科學保存學生的學習成果，建立成果提升機制，服務各個專業課課堂，為實踐教學提供實訓項目，在實踐中反復錘煉，不斷積累，最終完成成果的轉化，進一步服務動畫企業。數字化動畫項目孵化庫是項目孵化體系的核心，是實踐教學的項目資源庫。動畫項目孵化就是指一個動畫方案從故事腳本、角色設計、場景設計、動畫設計、分鏡頭設計等前期設定的初稿經過反復修改直至成熟，并被動畫企業采納進而開發成商業動畫片的過程。在這個過程中，所有的項目都儲存在孵化庫中，孵化庫內按照動畫制作的流程設置不同級別的孵化庫。數字化項目孵化庫的項目來源就是學生各科的優秀作業，從原創故事腳本開始，遴選優秀的學生作業放入一級腳本庫，在角色設計和場景設計等動畫前期設計類課程中，從一級腳本庫中提取項目讓學生進行實訓，實訓結束后，再遴選優秀作業放入第二級的角色庫和場景庫，以此類推，到了分鏡頭課程中，就可以直接從二級庫中提取項目讓學生進行實訓。這樣長期積累下來，會形成一個完整的孵化體系，在這個體系中，一個好的腳本創意可以被拿出來反復孵化，直至達到最優效果。動畫制作的特點是分工明確、團隊協作，動畫企業中每一個崗位都有專門的職責，比如有負責角色設定的，有負責動作處理的，還有負責特效的，等等，而每一個學生也有各自擅長的方向。通過數字化動畫項目孵化庫平臺，可以最大限度地實現因材施教、因崗施教，學生在平臺中選擇實訓項目時，可以有效規避自己的弱項，根據今后面向的崗位選擇自己擅長的項目，使實訓更有針對性。比如，某一個學生特別擅長角色動作的處理，但是在前期的設定上并不擅長，他就可以進入數字化項目孵化庫平臺，在二級孵化庫中選擇自己喜歡的并且已經完成了前期設定的項目進行角色動作處理的實訓，由于擅長，就更有利于催生出優秀的動作處理作品，使這個項目得到進一步孵化。另外，學生還可以進入數字化項目孵化庫平臺中觀摩優秀作業，增加學習渠道，提高學習興趣。同時，通過項目庫的遴選，優秀的作品還可以入選項目庫，提升學生的學習成就感。整個動畫項目孵化體系中，除了以數字化項目孵化庫為核心，還要建立一整套的運行機制和相對應的保障措施，包括項目孵化庫管理人員的配備、項目遴選的辦法、項目孵化庫管理條例、項目孵化庫網上平臺建設以及相配套的資金、場地等。數字化項目孵化庫需要有專人進行管理，包括平臺的日常維護、項目的出入庫、項目的孵化升級等，都需要定期開展。項目的遴選可以放在學期末，與結課作業的評定同時進行。項目的遴選需要企業的人員共同參與，以保證項目的技術標準與行業保持同步。另外，還要配備專門的場地和設備，以支持整個平臺的運行。動畫項目孵化體系的建設，需要長時間的積累和投入，一旦成熟，將對動畫專業的實踐教學發揮重要的作用。首先，解決了動畫專業實踐教學中的項目來源問題。這個問題是項目教學模式的核心，也是決定項目的實用性的關鍵，項目的內容與形式決定了動畫實踐教學的效果。動畫項目孵化體系的建設，從根本上解決了校內虛擬項目的來源問題。其次，提高了人才培養質量。通過動畫項目孵化體系的建設，可以使學生在校期間通過虛擬項目的實踐練習，掌握動畫制作各個環節的知識和技能，并根據自身特點，選擇相應的項目強化學習，為將來所面向的崗位打下堅實的基礎。校外實訓期間，通過企業真實項目的實訓，適應企業工作流程和規范，提升團隊協作精神，為今后的就業夯實基礎。通過實踐教學體系的建立，可以有效增強動畫專業學生的動手實踐能力，從而提高人才培養質量。最后，可以激發學生的創造力，為企業提供動畫產品資源。一般來說，動畫公司開發一部動畫片，都是經過兩個渠道，一個是原作作品的改編，一個是原案作品的原創。原創作品一般都是由動畫導演或者腳本作家構思創作的，一個好的原創作品往往需要經過幾年的沉淀、積累、打磨，才能夠開發出來，而且只有具有一定規模的動畫公司才能夠擁有專門的研發團隊，大部分動畫公司規模都比較小，缺少研發新產品、新技術的能力。

三、結語

高校動畫專業在完成人才培養的基礎上，還應該承擔新的動畫產品、新的動畫技術的研發任務，只有這樣，才能給國內動畫行業的發展提供源源不斷的動力，使動畫市場得到良性發展。動畫項目孵化體系的建設，應根據動畫制作的流程，結合動畫專業的課程體系，遴選各個課程環節的優秀學生作業，分層級建立動畫專業自己的項目資源庫，逐級孵化，并在孵化過程中催生出優秀的原創動畫種子和新的動畫技術，從而更好地發揮高校的科研優勢，服務動畫企業，成為企業動畫產品的項目孵化庫。只有解決了項目的來源問題，動畫專業才能在真正意義上實現項目化教學模式，才能提高學生的學習興趣，激發學生的創造力。

參考文獻：

[1]談峰.動漫產業發展視角下高校動畫專業實踐教學的創新探索[J].吉林工程技術師范學院學報，1（3）：43-.

[2]王叢明.動畫專業實踐教學模式探索[J].科技經濟市場，9（11）：127-128.

作者:李海英 單位:河南藝術職業學院