動畫專業教師網絡教學改革與實踐

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摘要：0年由于疫情的原因，全世界學校的教學都被迫改為線上教學。筆者作為一名大學動畫專業教師，通過去年疫情艱難時期的網絡授課，見證了國內網絡教學形式的改革和進步，也探索出一些自己的教學方法。本文結合包含理論、實踐和答辯等不同維度的教學內容，針對不同年級不同程度的學生，總結通過線上教學軟件的教學經驗和網絡會議軟件在具體教學工作中的應用方法。

關鍵詞：網絡會議軟件；動畫教學；網課

0前言

0年疫情期間，我國的大、中、小學全面進行線上教學。各大院校的不同專業都只能采用各類線上會議軟件完成當學期的教學，然而在“網絡授課中遇到了很多困難”[1]。作為青島電影學院動畫專業的一名教師，在線上完成大二“動畫美術設計”課、大三“動畫創作”課和大四的“畢業論文和答辯”順利完成當學期的教學任務。本篇文章，結合包含理論、實踐和答辯等不同維度的教學內容，針對不同年級不同程度的學生，總結了通過線上教學軟件的教學經驗和網絡會議軟件在教學工作中的具體應用。

1如何運用網絡會議軟件進行動畫基礎的網課

筆者作為動畫專業的教師，主要教授大學本科二年級的美術設計（角色/場景）基礎課，這門課雖是基礎課但需學生大量的實踐和作業的交付才能確保同學們完成這門課程的學習。無論是線上還是線下教學，筆者的教學方式是每次上課開始先點評上周的學生作業，每個同學展示自己的作業教師逐個講評。這樣的教學方式對美術設計課非常重要，因為每位同學的創意和程度都不盡相同，只有這樣細致地輔導和將每位同學的問題展開講，學生才能掌握共性的錯誤和這次練習的要點。不可否認，“網絡授課與傳統教學間存在著巨大的差異”[2]，但網絡教學雖不能面對面，卻不會影響美術設計課實質的教學。由于與分享屏幕的功能相比較現實教學中的投影設備更清晰，畫面離每位同學的距離更近，細節展示也更加清晰；由于不是在大教室，用耳機或電腦擴音設備教師的講評對每個同學來說是一樣的音量。除展示作品更方便、清晰外，網絡授課還可在學生們的作業上直接進行修改，細節大家都可看到而且如需要的話每位同學都可進行修改。這種授課模式，在這學期疫情已允許復課的情況下我們也沿用下來，作為加課和補習的手段進行，廣受同學們的好評。(參見圖1）

2如何運用網絡會議軟件進行動畫實踐的網課

網課授課期間，筆者還負責大三同學的偶動畫創作課。這門課在平時的線下教學中是檢驗之前理論和動畫基礎的重要環節。重實踐和手把手輔導的創作實踐課在線上進行非常有挑戰性。由于偶動畫需要分工和流水線式的配合，線上有些內容無法完成。應對的方法是將原本計劃的拍攝計劃進行修改。先進行一些用電腦制作的特效鏡頭，以及選出一些比較適合的鏡頭用3D建模的方式進行拍攝。用線上會議軟件進行創作實踐課時，會布置給學生尋找和搜集跟自己創作相關的影片案例，并在線上課時進行拉片和分析技術的內容。這樣的形式在線下比較難于實現，因為不太可能讓同學們將課下準備的視頻拷貝到教師機中進行分析和拉片。線下上課時拉片課基本屬于教師的主場，在網課期間利用遠程會議軟件在每個同學的電腦中直接調取畫面進行拉片和分析，調動起學生們的積極性，也會更主動地進行分析和思考；此外，由于同學們各自在家無法協作，也淋漓盡致地體現同學們各自的特點和長處。（參見圖2）

3如何運用網絡會議軟件進行畢業班的輔導和答辯

在疫情網課期間，還有當屆要輔導的大四畢業生論文寫作和畢業答辯的課程。對于藝術創作類專業的畢業論文寫作，教師需根據藝術類專業學生的特性和專業特性來進行引導[3]，畢業答辯準備亦是如此。第一次用網絡答辯形式，無論是輔導教師還是學生都面臨很大的挑戰。筆者負責6名畢業生的論文輔導工作，跟線下上課時一樣，畢業班由于人數比較少且課時少的原因，此前的論文輔導工作也有很多內容通過微信群來進行輔導。但這次除論文的輔導還需線上答辯的教學任務，所以除使用微信群進行輔導也需用網絡會議軟件進行預答辯的輔導。論文的輔導工作每周用微信一對一進行輔導，跟之前沒有什么區別，在此不做贅述。眾所周知，論文寫得好是基礎而論文答辯得好也相當重要。作為論文輔導教師，如學生論文準備得很好但答辯時發揮失誤相當令人惋惜，接下來筆者主要說說運用網絡會議軟件進行預答辯的工作。用網絡會議軟件進行預答辯不是課程中計劃好的，而是第一次進行網絡答辯的同學們由于獨自在家沒有同學可以討論，心里感到非常沒底才進行的小型虛擬預答辯。虛擬預答辯無論是使用軟件還是時間長度都跟正式網絡答辯沒有區別，只是人數更少而已。經過兩次預答辯，筆者輔導的6名畢業生都在網絡答辯中獲得優異的成績。這種利用網絡會議軟件預先進行答辯的輔導方法，筆者沿用到了復課以后的1年畢業班，同學們都覺得這種方法很好。不但可對自己論文中論點進行闡述的清晰度和時間掌握的精準度進行檢驗，也可緩解同學們對正式畢業答辯的緊張感，讓學生更有把握和自信。（參見圖3）

4如何在網絡會議中調動學生的積極性

以上是用線上課時期筆者上的三種不同課程運用網絡會議軟件時的具體情形，雖有很多課程中用線上課的形式對授課有很多好處，也有很多課程在后來沿用了網絡會議軟件進行授課，但線上授課它還是有很多的弊端。接下來筆者主要談談線上課教師們普遍會遇到的：學生容易跑神兒，無法調動積極性的問題。在網課中，雖每臺設備都開攝像頭，但由于無法對學生進行實時監控且時常進行分享屏幕的方式、無法得知學生是否在聽課并集中注意力。筆者用以下的方式調動學生積極性，讓課堂氣氛既緊張又活潑。（參見圖4）

4.1點名和提問

“點名”和“提問”這種方式比較老套，線下課時如果一個班級的考勤情況不穩定，我會在授課中間時點名。也會觀察同學們的精神狀態對心不在焉的同學進行提問，網絡授課可用相同的方法使同學們注意力都“在線”。

4.2學生分享屏幕進行拉片

在平時線下上課時，電影學院有大量的拉片課程，通常教師用投影進行拉片，有需要講授的地方暫停進行講授；在線上進行創作課時，同樣是拉片的內容，筆者選擇了不但教師進行拉片分析，同學們也可選擇短片進行拉片的方式進行分析。這樣不但適合主動性已很強、有一定專業基礎的大三學生，而且可調動他們的積極性，以自己的視角選擇影片進行分析；另外，學生選取的影片是自己感興趣的影片，播放和分析起來都更有熱情。

4.3學生分享屏幕展示作業

在線下授課時需講評作業的課程，通常是班長事先將同學們的作業收齊然后教師統一進行投屏和講授、分析；在線上課時，大家都使用網絡會議軟件，可通過每個同學分享屏幕、分享自己的作業，然后教師以講評的方式進行授課。這樣，每個同學都會參與授課的環節中，注意力自然不會分散。

5運用網絡會議軟件進行網課的優勢和劣勢

在互聯網高度發展和普及的今天，使用網絡會議軟件進行會議或是授課已比較常見。經過0年的疫情，讓所有人對這種方式都被動適應了，整體來說，雖然網絡授課教學效果還不盡如人意。針對現在的大學科目還有很多無法替代線下教學的內容和部分。但是，也有一些可以沿用到線下復課后的便捷方式。

5.1優勢

由于使用互聯網會議軟件，首先它的便捷性毋庸置疑。對假期或臨時安排的補習課程在方便程度上幾乎跟線下授課比是一種飛躍；其次，網絡會議軟件的分享屏幕功能可將很多在電腦上進行練習和分析的課程更方便地進行展示，學生的參與度也更高；最后，網絡會議軟件可在一些30人以上的大課中免去后排同學看不清楚、無法被教師關照的問題。

5.2劣勢

對于很多一對一輔導或理論性強，需教師面對學生進行演講和互動的課程，線下授課的優勢還是不可替代的。線上授課時，教師無法跟學生進行“情緒共振”，由于無法互動即興的精彩發揮也比較少，所以原本很精彩的課程在線上也顯得枯燥；另外，線上授課也不適合一些需要集體協作的課程，比如偶動畫的拍攝課程和一些電影燈光等的實訓課程都不適合在線上通過網絡會議進行。

6小結

通過以上筆者網課授課經驗的總結，復盤了0年網絡授課的實踐，獲得了一些經驗，也反映出網絡授課中的一些優點與弊端。作為廣大人民教師的一份子，通過0年疫情艱難時期的網絡授課，見證了國內網絡教學形式的改革和進步，也總結自己的一些教學方法，希望在復線下課以后的時期也能用上這些科技帶來的更加便捷和方便的技術，提高教學效率、優化教學內容。

參考文獻

[1]趙紅玲.肺炎疫情下廣播電視編導專業創意類課程面臨的困境———以中原工學院影視劇本創作課程為例[J].河南教育（高等教育），1（01）：56-.

[2]韓康.高校圖書館在網絡授課中的職能探究[J].教育信息化論壇，1（03）：17-19.

[3]吳文聰.如何才能做到“實踐出真知”———動畫創作專業創作型論文的撰寫與輔導[J].亞太教育，1（1）：-.

作者:吳文聰 單位:青島電影學院