地理教學范文精選

摘要：在開放式的地理教學中，要體現教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，所以，課堂教學中應以知識學習為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優化課堂的途徑。把學生培養成一個充滿活力、富有個性和善于學習創造的人。

關鍵詞：農村初中；地理教學；現狀分析；思考

愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術是用富于獨創性的教學方法去傳授知識，并給學生帶來快樂。”多種途徑的地理教學能夠發揮教師的創造性，可以幫助學生解決學習地理興趣、材料來源、認識深度等有關問題，從而提高學習地理知識的方法和技能；培養學生的求索精神、科研意識和探究能力。

一、農村初中地理教學現狀

1．教材處理

新教材相對于舊教材的一個明顯之處就在于刪去了一些難點、繁點，而相應地增加了大量的活動題和資料。但在教材處理上，對于需要學生收集信息、分析整理資料或開展探究活動的內容，很多教師往往忽略不提，避而不談。在教學過程中，未能合理整合教材、發掘教學資源，在很大程度上還是照本宣科。因此，學生只能被動地學習，在課后機械般地做大量的練習來達到學習的目的。

一、提高初中地理教學的意義

首先，對于地理的學習可以讓學生更加深刻地了解自己的家鄉。雖然說大家已經很熟悉自己家鄉的自然環境和社會環境，但是這并不代表學生已經非常深刻地了解自己家鄉的地理環境，所以加強對地理知識的學習，可以幫助學生更加深刻地認識自己的家鄉。其次，地理的學習讓學生認識自己家鄉的同時，也讓學生產生了了解祖國的欲望，進而使學生萌發出一種熱愛祖國的深厚情感，這種情懷在學習地理知識的時候會讓學生能夠體會得到，這種情懷讓學生增強了熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。最后，地理知識的學習可以培養學生樹立正確的環境觀。在地理知識的學習中，學生會學習到關于環境的知識，讓學生認識到可持續發展的重要性，讓學生認識到，在改造自然利用自然的同時，也要學會保護好自然，這樣才能夠讓中華兒女有取之不竭的自然資源。

二、提高初中地理教學的對策

首先，加強對地理教學的重視。第一，對于學生而言，教師在教學中起到的作用是不言而喻的。所以要想提高初中地理教學，第一件事情就是要增強師資力量。學校要做到的就是要平均分配教學資源，為地理教學分配專業的，以及教學水平良好的教師，只有這樣才能夠讓地理教師充分發揮自己的專業水平，同時提高學生學習地理課程的興趣。第二，合理分配教學資源，對于多媒體等教學設備也應該應用在地理的教學中。對于地理這樣一門比較抽象的學科而言，教學的時候如果結合了多媒體這樣的教學設備，勢必會讓學生能夠在簡單的動畫中理解到自己想象不到的一些知識，進而讓學生不再對地理的學習產生一種厭倦的情緒，并逐步的被吸引著去學習。第三，加強教育改革，將地理的學習也提到與語文、數學、英語這些科目同等重要的位置，進而引起學校、教師以及學生的重視。其次，采用多樣式的教學方式。第一。加強情感教育。教師應該了解學生的學習動機、學習目的以及學習興趣等，在教學中對學生采取因材施教、因人而異的教學方式，要懂得對學生采用鼓勵的方式，進而提高他們學習地理知識的興趣，曉得用情感教育的方式對待每一個學生。第二，活躍課堂氣氛。在課堂上，教師可以采取多種形式進行授課。例如，可以分組比賽搶答，這樣不僅可以提高學生上課的積極性，更重要的是可以讓學生集中精力，不斷地發散自己的思維，從而不斷地鍛煉自己的學習能力。第三，采用實踐的方式進行授課。地理和生活是緊密相連的，教師可以通過一些實踐活動對學生進行傳授，將課堂擴展到實際生活中，讓學生能投體會到生活就是一本書，所有的知識都是以生活為基礎的。初中地理的學習，有著不可忽視的重要作用。對于它的學習更是一個漫長的過程，這都需要教師和學生共同的努力和付出。要不斷的加強地理課堂的教學，堅持做到以學生為主體的教學方式，不斷的提高學生學習地理的興趣，從而提高學生學習的能力，最終的目的就是讓學生能夠認識到學習地理的重要性，并能夠達到學習地理的真正目的。

作者：楊春芳單位：河北省阜平縣中小學教師繼續教育與管理中心

一、教學目標：凸顯人文教育

人文教育，簡單地說是關于人生存目的的教育，即教會學生“如何做人”，如何處理好人與自然、人與社會、人與人之間的關系，并較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態，從而提高人的整體素質。高中地理課程總目標的定位是：“高中地理課程的總目標確定為：要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段：增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。”具體到人文教育方面，課程目標則要求學生“了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點，認識可持續發展的意義及主要途徑”。(在地理教學中人文精神的滲透、熏陶．集中體現在地理情感、態度與價值觀的培養過程中。它包括形成積極的學習態度、健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民。此外，還十分強調樹立正確的人地觀、環境倫理觀和可持續發展意識。如“情感、態度與價值觀”方面，首先強調“激發探究地理問題的興趣和動機．養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣”③，針對學生對地理學科的態度和自身的個性發展而提出來的，強調包括關愛祖國與家鄉、國際合作及全球意識、形成可持續發展觀念等三個不同層面上須達到的目標可見高中地理教學承擔著提高學生人文素質、培育人文精神的重要任務。在教學過程中，我們應該把培養學生人文素質、提升人文精神作為重要的教育目標凸顯出來，培養學生的人文關懷意識和社會責任感．幫助學生樹立科學發展觀，實現人與自然和諧發展，形成關心現實、關心社會、了解社會．認識社會的使命感和危機感，勇于承擔社會責任，樹立高尚的倫理觀念、道德情操，強化地理教學的情感態度與價值觀目標。

二、教學內容：發掘人文資源

地理科學是一門介于自然科學和社會科學的綜合性很強的學科，它既研究科學技術對人類的影響，研究地理環境，又研究環境對人類活動的影響，更研究人類與地理環境之間的關系，是一門人文意識極強的科學，包含豐富的人文資源。在高中地理教學中，我們應當充分挖掘。用以加強人文素質教育，培養學生的人文精神。高中地理課程的內容體系，無論是必修模塊還是選修模塊的內容設計，都是以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以科學發展觀為指導．以人地關系為主線構建、拓展和編排的，不僅必修模塊和選修模塊的所有內容都密切滲透可持續發展教育，而且必修模塊還專辟內容論述可持續發展的基本理念和推進策略。選修模塊還單列一個模塊闡述環境問題和環境保護。如在人與自然和諧相處方面，從人類活動人手，闡述人類的生產活動與地理環境、人類的居住地一一聚落、人類活動的地域聯系，然后分析人類面臨的全球性環境問題與可持續性發展問題。人口、城市、文化、旅游、政治等人文地理的基礎知識在選修課中得以學習．這就為培養學生人文素質提供了較好的素材，通過學習可幫助學生形成科學的人才觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念．積極參與協調人類與環境關系的活動。此外，高中教材注重對自然地理過程和規律的分析，強調人類要協調與環境的關系，首先要了解自然，尊重客觀規律，在此基礎上規范自己的行為，這樣就能更好地培養學生的地理基本技能、地理思維能力和地理探究能力，特別有利于實施人文素質教育，如運用地理科學觀念、知識和技能。對人類與環境之間的問題作出正確的判斷和評價，使學生正確認識和處理人和自然、人和社會、人和人之間的關系，培養良好的團結協作精神；國情認識方面，通過中國的區域差異和國土整治等內容，使學生深化對國情、國力和國策的認識，深入進行愛國主義教育。例如：學習我國交通和布局時，可以通過新、舊社會的對比，揭示舊中國交通落后和布局的不平衡，進而說明新中國成立后取得了巨大成就。從西南地區落后的交通到成昆、南昆和青藏鐵路的開通，鐵路、公路、水運、航空得到極大的改善并形成網絡。通過引導、對比就能使學生自然得出“只有社會主義才能發展中國”、“只有堅持四項基本原則，才能使中國繁榮富強”的科學結論。通過教學，讓學生參與教學過程，包括思考、討論、演講、寫小論文、實驗、野外考察等，培養熱愛祖國的深厚感情和對社會的責任感。當然，我們也不能僅僅局限于教材．還要結合課程內容，挖掘和拓展教育資源，引導學生深入大自然、投身社會。從活生生的現實生活和大自然中學習和思考，提高學生的人文素質，提升他們的人文精神。

三、教學過程：體現人文理念

要將人文素質教育、人文精神的培育落到實處，就必須高度突出教育教學環節，樹立“以學生為本”的教學理念，創設民主、開放、活潑的學習情境，開展研究性學習，巧妙借鑒和運用人文科學資源和方法。

1.初中地理教學過程中的困惑

1.1學校忽視地理的重要性

一直以來，初中地理并不是升學考試的必要科目，這是國家政策規定的。由于初中地理的成績并不能計入升學考試成績中，因此導致很多學校多沒有很好地重視地理這門課程。學校的不重視導致老師上課時處于應付狀態，不會認真進行備課和講授，很多重點難點知識都知識稍微提一下，并沒有進行深入講解，因此導致學生的學習興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學校中，地理課通常是用來當做自習課，學校沒有安排好地理老師進行教學，這使得地理課成為語文數學之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學生對于老師所布置的任務并不十分愿意主動完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。

1.2考試中出現更多難題

隨著我國課程改革的而不斷推進，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎的知識，然而近年來，不少地方的升學考試地理題目更加專業化。對于一些地理難點考試時更加深入，比如時區的計算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識對學生進行疑難解答，影響了學生的地理理解能力。

2.對策和措施

初中地理教學范文1

摘要：地理學科核心素養是體現地理學科價值的關鍵素養，是中學地理課程的核心目標，是學生應具備的、能      夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中學地理教學應該圍繞這一目標展開，在教學中滲透這一      教學理念。本文以“北極地區”為例，探討在初中區域地理教學中如何落實地理學科核心素養的培養。    

關鍵詞：地理學科核心素養；教學設計；北極地區；初中地理           

核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養是通過地理學習而形成的，是具有地理學科特性的必備品格和關鍵能力，由區域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調觀構成。地理學科核心素養是體現地理學科價值的關鍵素養，是中學地理課程的核心目標。本文以“北極地區”為例，探討在初中區域地理教學中如何落實地理學科核心素養的培養。

一、以課程標準為導向，確定教學目標

課程標準是教學的依據，明確了教學的深度和廣度，教學目標必須始終將地理課程標準作為指導思想。本節課的課程標準是：說出北極地區自然環境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環境的重要性。本條課標要求從地理位置、自然環境與人類活動三方面認識北極地區，體現了認識區域的一般方法，凸顯了區域認知的重要性。同時注重學生運用綜合的觀點，思考北極地區自然環境的特殊性與地理位置的關系，分析人類在北極地區開展科學考察的原因，認識北極地區環境保護的重要性，重視學生綜合思維能力的提升。在探究北極地區自然環境與人類活動關系的過程中，逐步樹立人地協調的可持續發展觀念，提升地理學科核心素養。本條課標要求體現了地理學科核心素養的培養，凸顯了地理學科的育人價值。根據課標，本節課的教學目標確定為：學生能夠運用地圖和資料，結合我國北極科考相關資料，描述北極地區的地理位置，說出北極地區自然環境的特殊性，認識北極地區環境保護的重要性，初步樹立人地協調的可持續發展觀。