信息技術對地理教學的影響

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1借助信息技術進行課堂教學設疑

實施素質教育、創新教育，必須培養學生質疑好問的素質：一是借助直觀的多媒體等教學手段，顯示與學生已有知識看似“矛盾”的事實，進行設疑問答。筆者曾經用多媒體展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，讓學生根據自然常識產生疑問，人在海里為什么不會淹死?最終在了解情況后得到了經過分析的答案，相信該答案學生一生都不會忘掉。二是結合教學內容用多媒體展示問題情境。在教學“地球上的氣壓帶和風帶”這節課時，筆者先讓學生根據風形成的原理，大致在筆記上繪出大氣環流圖，隨后用多媒體展示“地球上的氣壓帶和風帶”圖形，很直觀地引出“地球上風的偏向”產生的原因。三是用多媒體提出諸如“若地軸與公轉軌道面的交角為80度，對人類的生產與生活會造成什么影響？”的問題，然后借助于多媒體的聲光電來培養學生大膽質疑的學習勁頭。

2借助于多媒體的直觀性教學

地理教學所遵循的一條基本原則是直觀性教學：一是信息技術作為直觀教學的一種重要形式，最能體現地理教學的直觀性，因為在地理教學的過程中所有地理教學內容都需要借助圖像才能夠完整表述。二是用多媒體展示的山地模型，可以幫助學生更好地理解記憶山地的地貌類型與等高線。三是在充分運用好“三板”教學藝術的基礎上，利用多媒體等信息技術手段，符合學生喜歡、樂于接受新生事物的個性，便于學生理解、加深印象，能提高課堂教學效率。

3借助于信息技術進行課堂分組教學

地理課堂教學內容雖然不是很深奧，但是由于全班學生認知水平與能力、性格差異等原因，致使學生的學習不在一條起跑線上。為此教師可以按照新課標的要求，根據現有條件，把學生分成若干學習小組，運用多媒體直觀教學，讓學生看多媒體進行預習、自學、互問、答辯等合作交流的方式來組織教學活動：一是按照學生的意愿對學生進行分組；二是讓學生看多媒體片段，布置教學內容，設置疑問；三是讓學生帶著問題預習教材內容，并帶著問題去查閱資料；四是利用多媒體梳理成員之間相互解答教師或小組成員提出的問題，幫助學生找到知識的內在聯系，建立知識結構。

4借助于信息技術教會學生學習

有些學生雖然一門心思地想學好地理，但初中地理知識豐富，涉及面廣，內容多，苦于找不到學習的方法，只能望“地理”興嘆。為此教師要用信息技術教會學生學習地理的方法，讓學生受益終生，方法有：一是精編提綱法。教師要教會學生精編提綱，就是讓學生在教師的引導下把教材的相關內容歸類，列出重點，然后在多媒體的大顯示屏上概括學生所學的內容，方便學生記憶。二是用多媒體展示一些地理事物，然后編成歌訣幫助記憶，如關于煤礦分布的教學，多媒體先顯示我國是產煤大國，然后出現各個煤礦的大體輪廓，最后編成“雞西鶴崗平頂山，阜新峰峰和開灤，太原大同陽泉煤，淮北徐州加西山”等朗朗上口的歌訣。三是針對學生喜歡游戲的特點，教師制作媒體游戲課件“投學生所好”幫助學生記憶，寓學于樂。在教學“長江、黃河”時，筆者就把“長江”和“黃河”設計為“兩個親兄弟”的動漫展示教學的內容，學生學得津津有味。四是許多地理知識僅靠教師的講解和學生的死記硬背，不僅記憶難度大，而且記憶也不牢固；只有在學生理解并弄懂地理原理的基礎上，才容易記并記得牢。在教學“北半球氣旋呈反時針方向流動，反氣旋呈順時針方向流動”時，筆者應用多媒體先讓學生弄清了氣旋、反氣旋的風向，還讓其明白了北半球右偏，南半球左偏的道理。五是許多地理事物與地理現象在記憶中容易混淆，并且容易搞錯，因此教師可以引導學生運用多媒體幫助記憶?？傊?，新時期的地理教學要按照新課標的要求，根據教材內容，以學生為本進行教學，才能夠找到符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果。

作者：高寶理白秀娟單位：山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮第一中學