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一、地理教學中需要信息技術支持
中學地理課程跨科學、人文與社會、技術三大領域。課程的綜合性強,上至天文、氣象、宇宙航行,下至地理、地球、物理,縱向涉及人文科學的各個領域,這就要求教師必須不斷拓展自己的知識面,凡是與地理有關的知識都需了解和學習,以使自己能夠成為“一專多能”的復合型人才。其次要學習先進的知識和技能,將科學技術發展所帶來的地理研究新成果,融入新課程地理教學中,其中大都借助于以計算機為主要手段的多媒體技術來完成的。
1.多媒體教學是讀圖教學的突破點。地理教學中的讀圖、析圖是教學中的重點、難點,也是學生的重難點。但是,如果教師能借助多媒體技術,把教學掛圖由靜態變為動態、由無聲到有聲、由抽象到具體、由復雜到簡單地呈現出來,學生就會有興趣隨光標閃動而去讀圖、析圖,從而達到良好的教學效果。如,學習中國34個省區行政圖時,學生對各省行政區輪廓及空間分布十分難記,無頭緒下手。教師可利用多媒體教學,大屏幕展示中國行政區圖,并采用不同顏色勾勒出各省級行政區輪廓,標注省會、簡稱、全稱。再按東北、西北、東南、西南、中部逐一隨光標閃動呈現,把重點省級行政區凸現閃動,有些省區還可配上事物圖像進行形象記憶。如,內蒙古自治區配大鵬展翅,陜西省配秦皇兵馬俑,青海省配一只大白兔,廣東省配一只象頭等。這樣的整合行政區圖,使靜態變為動態,由無聲變為有色,由抽象變為具體,直接刺激學生的視覺感官,特別能激起學困生的參與。
2.利用信息技術整合資料和圖片,能大容量再現區域地理和人文景觀,體現地理教學跨越時空的特點。初中新課程中涉及許多世界區域地理和人文景觀,但大都只是簡略介紹,一帶而過。更多的內容和資料需在課堂活動中或課外活動中去搜集、查尋。所以利用信息技術,網上下載,整合教學資源是最佳途徑。教師利用多媒體整理出的更多資料和人文景觀圖片,能讓學生如同身臨其境去親身感受。且這些資料容量大、跨越世界各地奇觀,展現出經典人文地理。久而久之,在教師的引領下,學生也會把查閱到的地理奇聞、景觀在課堂上交流共享。
3.多媒體教學適應不同學習類型的學生需要。學生學習類型是多種多樣的,主要有語言型、視覺型、文字型、運動型等。傳統的地理教學注重視覺型(即讀圖、看圖分析)、文字敘述型,通過讀、看、聽、說來完成教學過程。由于讀圖的枯燥、抽象,久而久之,對于上課不會專心聽講的學生就坐不住,要么講小話,要么睡覺,要么開小差。計算機輔助教學較好地解決了這個問題。因為所謂的“學困生”,他們思維活躍,屬運動型,只是教師沒有激起他們的學習興趣。他們對電腦的操作都是一流的,所以教師利用計算機輔助教學,引領他們在電腦上查閱地圖,查閱有關地理教學資料,他們絕不會亞于優等生。從中他們也獲得了學習的快樂和成功的成就感。所以說,多媒體教學適應不同類型的學生需要。
二、信息技術與地理教學整合應注意的問題
1.防止那種新技術、舊理念,呈現過量信息的“灌輸課”,現代課堂教學并不是提供越多的信息就越好,因為學生在一定的時間條件下接受的信息和思維的提高是有限的。
2.要根據課程需要來進行教學設計,而不是節節課都用,以免造成喧賓奪主,或者走馬觀花。
3.要考慮教育成本,尤其是時間成本,能夠用最簡單的方法來解決教學中的難題就是最理想的教育。信息技術的應用是為學習目標服務,是為學生進行多樣性的學習活動提供技術支持,學生在信息技術應用的背景下應該得到更好的發展,教師的教學方法與信息技術結合應十分融洽、有效,在技術支撐下學習目標向更高水平邁進。
作者:楊正義 單位:臨滄市臨翔區第一中學