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          高中地理教學案例開發策略研究

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          高中地理教學案例開發策略研究

          地理案例教學指的是利用具體且實際的地理情景,讓學生仔細觀察、分析、探索這些情景,在調動學習積極性及好奇心的基礎上,使其質疑自己當前知道的東西,并與他人展開探討。作為一種開放思維的新型教學方法,案例教學可在非常短的時間內讓學生對地理知識這種意識形態的東西產生好奇,進而展開自主學習與探索。為了確保案例教學的順利開展,高中地理教師就應當積極探索教學案例開發策略,從而實現教學質量的提高。

          一、對地理教學案例的開發主體進行充分了解

          當前,促進學生全面發展已成為學校教育的最終目標,由此可知,高中地理教學案例的開發主體應當是廣大學生。以下從學生角度出發,就教學案例的開發展開探討。

          (一)端正學生對案例開發的態度

          作為學生對地理案例教學持有的一種內在心理傾向,學生的學習態度主要包括以下三種因素,其一,行為因素。指學生針對教學案例開發存在的行為意向等,比如在上課前將一些素材提供給教師;其二,認知因素。指的是學生對教學案例開發的認識與評價等,比如對案例開發影響自身學習的一些看法;其三,情感因素。指的是學生對教學案例開發內容的一種情緒體驗,比如對于案例討論不夠喜歡。由此可知,教師為順利進行案例的開發工作,就需要及時了解學生有關案例開發的態度,積極解決這些問題,進而端正學生對教學案例開發的態度。

          (二)使學生對基礎知識有扎實的理解

          分析相關實驗得知,學生后續知識的學習在很大程度上受到知識掌握程度的影響,這在高中地理案例教學中同樣適用。基于此,教師就需要對學生的知識背景進行全面分析,明確學生已掌握的知識結構,其中有哪些知識會影響教學案例的開發,以及不利因素影響的有效避免方法,從而有效引導學生參與案例的開發。

          二、對地理教學案例的開發目標有明確認識

          (一)以學生特點為依據開發地理教學案例

          在對高中地理教學案例進行開發時,教師應對學生的實際個性特點、行為方式、態度等因素進行全面考慮,確保案例開發的內容與學生的實際需求及發展相符。例如,教師在利用“太平洋島國圖瓦盧將被迫舉國遷移”這一教學案例時,可根據學生好奇心重這一特點,提出以下問題:全球海平面上升的原因主要有哪些?為什么海平面近年來會上升得如此之快?人們可通過哪些措施將海平面不斷上升問題進行有效解決?在這一案例開發過程中,學生的學習興趣被充分激發,他們會主動尋找結論,積極學習。

          (二)以教學目標為依據開發地理教學案例

          教學目標指的是教師以教材內容及單元目標為依據,進而確定課程結束后應產生的效果。除了是教學順利開展的依據與動力,教學目標也是各項教學活動的出發點。因此,在案例教學過程中,地理教師如果能設置科學恰當的教學目標,并突出教學的重點與難點,就可為教學活動的開展提供幫助,促進課堂教學質量的提高,有利于教師以學生反饋的信息為依據,實時調整教學進度。

          三、對地理教學案例的開發渠道進行熟練掌握

          (一)熟練掌握地理教材

          隨著新課標的全面實施,出現了含有大量教學案例的各種版本的高中地理教材,給地理教學案例開發提供了充分的素材。例如,在開展有關“工業的區位選擇”的教學中,教師可利用教材中“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例,對工業區位的主要影響因素展開分析,并對其布局的主導影響因素之間的差異展開比較。除了高中地理教材,教師也可從初中等其他學段地理或其他學科的教材中開發并提取有用的教材。

          (二)熟練掌握報刊、網絡等信息化資源

          當前,報刊、廣播、電視以及網絡等已成為人們獲取信息知識的重要工具與渠道。因此,在開展地理教學案例開發時,教師可利用現代媒體獲取豐富的素材。例如通過互聯網,我們可找出2004年12月26日印度尼西亞蘇門答臘島附近海域發生地震的視頻等,讓學生了解此次地震引發的海嘯波及印尼、斯里蘭卡、印度、馬來西亞、緬甸等國,死亡人數超過16萬,造成極為慘重的大劫難。通過開發此案例,從而將全球火山、地震的成因及分布規律揭示出來。

          四、結語

          綜上所述,在高中地理教學中,教師通過應用案例教學法,可有效降低知識點的難度,將學生學習積極性充分激發出來;同時還可進一步拓寬學生的眼界,促進其學習思維的拓展。因此,在開展高中地理教學過程中,教師應當對教學案例的開發予以高度重視,從而促進教學質量及效率的提高。

          作者:李樹蓮 單位:錫林浩特市第六中學