高中地理教學學生地圖技能淺談

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在高中地理的學習中，離不開對地圖的運用，地圖也是中學生有效學習地理知識的基本工具。在高中地理教材中，各種山脈、河流、地形地圖的多種多樣，而且地圖可以突出、詳盡地直觀表現出許多地理知識，甚至很大程度上替代了文字的表述，是地理教材中不可或缺的，也是中學生地理學習中必不可少的。所以，對于中學生讀圖、析圖、畫圖等地圖技能的培養尤為重要。

1、訓練學生讀圖

讀圖是中學生地圖技能的基礎和需要培養的基本習慣。地圖是地理學習中的一項重要內容，也是一種直觀、詳盡的包含地理知識的形式。學生們在學習各科知識中基本接觸的都是課文，所以養成了閱讀課文、理解課文的習慣，不太習慣也不能很好地掌握讀圖的技能。教師要有目的地訓練加強學生們的讀圖能力和習慣，在地理課上經常指導學生們去讀圖，將地圖作為課文和圖像結合的橋梁，盡量使學生們將地圖中包含的信息與課文中的知識點對應起來，并鼓勵他們去發現地圖中包含的課文中沒有的知識點。除了地理課本中包含的地圖，教師還要有意識地引導學生們去閱讀其他與地理教學內容相關的地圖，加強他們對地圖中直觀語言的認識理解，養成讀圖的習慣。針對有些同學對讀圖“一竅不通”的現象，教師要有意識地、詳盡地訓練學生們讀圖的技能。例如，在讀一張全國地圖時，教師可以訓練學生先整體地看這張地圖，了解我國的版圖面積和形狀，然后在一一仔細觀察每個省的分布情況和形狀，記住每個省的方位，最后，觀察各個省的山脈河流分布情況，從整體到局部地閱讀這張全國地圖，從中發現關于地理的知識。

2、引導學生析圖

析圖就是分析地圖，從地圖中提煉地理特征分析地理結構規律、學習地理知識的能力。析圖是建立在學生已經掌握了讀圖能力和養成的讀圖習慣的基礎之上的一種能力。在高中，地理教師經常要求學生能夠在頭腦中呈現各種地圖，以達到以圖思文的效果，這要在學生熟練掌握析圖技能之后才能達到的效果。分析地圖的能力，單靠學生自己去發現探索掌握是很不容易的，需要教師的有效引導，學生才能更好地掌握這項技能。教師首先要誘導啟發學生去析圖，在經過了讀圖技能的訓練后，學生其實已經有了初步分析地圖的能力，但這還達不到析圖的能力。教師還要教導他們分析圖像的技能和技巧，比如，在分析山脈圖時，教師要教導學生先分析了解各個大山脈的分布，然后再通過這些大山脈的分布將那些與大山脈相鄰的小山脈指出來，進一步了解所有山脈的分布位置，在頭腦中構成山脈的分布圖，最后，再去了解記憶各山脈的特點?；蛘撸部梢宰寣W生們從大到小地分析各個山脈，自己給這些山脈排個序，由大到小或由小到大，這樣利于學生們對山脈圖的分析和記憶。析圖技能的掌握，可以使學生們明確地圖中包含的地理知識，將這些知識點一一地送入自己的頭腦中進行加工分析，總結出地圖中的地理特征和規律，加強對地理的學習和掌握。析圖技能的掌握，除了教師對析圖技能技巧的教導外，還需要學生們大量地分析鍛煉。在這個過程中，教師是一個引導者的角色，引導學生去自己分析地圖，鍛煉自己的析圖能力。在地理課程中，遇到教材中的插入地圖時，教師不要急著幫學生們分析地圖，提煉地圖中的知識點，而是引導學生們運用自己教授的析圖技巧自己去分析該地圖。比如，遇到地圖后，教師設計問題來讓學生們回答，教師詢問學生們在地圖中可以得到哪些地理信息，然后提問不同的學生，直到他們將地圖中的地理信息補充完整，最后，也可以請學生們談談自己是怎樣在地圖中分析出那些地理信息的，以供其他同學學習借鑒。

3、教導學生畫圖

當學生們掌握了讀圖、析圖的能力后，就已經基本掌握了利用地圖學習地理知識的能力，但這還不夠，還需要對這些知識進行鞏固掌握，這就需要掌握畫圖的能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話在地圖技能的掌握中同樣適用。學生們掌握了讀圖、析圖后，只是對地圖中的地理知識有了初步的理解和記憶，過段時間肯定會有一些遺忘，不看地圖時，也不容易在頭腦中形成自己的“地圖”。針對這樣的現象，還需要對學生畫圖技能的培養。如果學生能夠自己獨立地畫出地圖，那他們的頭腦中肯定就可以呈現地圖了，也就基本完成了對一些地理知識的記憶。教師要教導學生畫圖，讓學生試著繪畫自己頭腦中的地圖，并對他們所畫的地圖進行指導糾正。比如，在學習了地球六大板塊的分布情況后，請學生到黑板上畫出六大板塊的分布，并在圖中標明各板塊的名稱。然后，根據學生的畫圖情況糾正他們的錯誤，包括板塊相對位置的錯誤、板塊大小的錯誤等，強化學生們的記憶。對中學生地圖技能的培養不是一朝一夕可以完成的，需要長期的習慣養成和技能掌握。綜上所述，中學生地圖技能的培養基本可以分為讀圖、析圖、畫圖依次遞進的三方面的培養，這三方面的培養也要建立在學生們養成利用地圖學習的習慣之上，地圖在中學生的地理學習中是有巨大優勢的，教師要給予充分的重視。

作者：呂偉 單位：江蘇省如皋市第二中學