中學地理教學研究（3篇）

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第一篇：地理教學中學生讀書能力培養

地圖是地理學科的外在表現形式，學通地理必須先學會識圖、看圖，這對輔助學生分析、解決地理難題有不可忽視的重要作用，是提高學生學習地理效果的重要教學手段。傳統教學中，教師一貫采用傳統的教學方法，讓學生采用“死記硬背”的方法進行學習，致使很多學生只知理論卻不懂應用，學生能力得不到有效提高，學習效果也不理想。

為了改變現代學生“高分低能”的尷尬現象，教師應改變傳統的教學方法，注重培養學生的讀圖能力，結合地圖學習地理。地圖是地理學的第二語言，是地理學中一切語言、文字或思維意識的簡化和替代，信息量大且具有很好的概括性和整體性。在地理教學過程中，運用地圖是地理教學的重要特點和獨特的風格，是地理教學區別于其他學科教學的特有教學手段，初中地理的看圖題型也是一種特有的測驗模式。因此，地圖在地理教學中的作用是舉足輕重的。

一、培養學生地理讀圖的興趣

要在初中地理教學中有效培養學生的讀圖能力，首先需要培養學生對讀圖的興趣。大部分學生在初次接觸到各種地圖以及圖表時都表現出一定程度的排斥，一方面在于學生還不具備較好的讀圖能力，煩瑣的圖表帶給學生的往往是較重的心理負擔；另一方面，當學生對于圖表還沒有形成較好的感性認識時，學習過程中接二連三的圖表確實會帶給人枯燥乏味的感覺，這也是學生們對讀圖提不起興趣的一個主要原因。因此要提升學生的讀圖能力，教師必須有針對性地化解這些問題。可以從簡單的讀圖過程來培養學生對于讀圖的興趣，在讀圖能力的培養初期也可以給學生們介紹一些鮮艷的有吸引力的圖表。督促學生把在現實生活中以及在宣傳媒體（如中央、省、市縣電視新聞）中所聽到的、看到的事件地點名稱，在地圖上標匯出準確的位置或范圍，以此增強學生對地圖應用的興趣，培養學生逐步養成緊密結合地圖學習地理的方法和習慣。

例如，近年來的敘利亞、烏克蘭、也門戰事，尼泊爾強震，讓學生在世界地圖上找出這些國家的具體位置，并引導學生從地理學的角度分析戰事及地震的起因。通過和時事政治相結合，培養學生養成看圖、析圖的興趣與習慣，為學生讀圖能力的全面提高奠定基礎。將讀圖過程與學生們熟悉的生活以及他們關注的熱點相結合，不僅能很好地化解學生對于讀圖的抵抗心理，也能夠培養學生對于地圖的綜合應用能力，在逐漸摸索中學生對于圖表的運用也越來越熟悉，對于讀圖的興趣也在一點點積累與提升。

二、掌握讀圖與析圖的一般程序

弄清地圖三要素，即比例尺、方向、圖例：弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例和注記的準確理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，輔助在地圖上迅速找到目標。教學中，應根據教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，捕獲需要的信息，確定目標，引發讀圖興趣。因此，地理教師應制訂適當的讀圖目標，讓學生養成思考的習慣，激發求知欲，調動讀圖主動性和積極性。

三、重視讀圖方法的指導

“授人以魚，不如授人以漁。”要培養學生的讀圖能力，教師在地理教學中必須重視對學生讀圖方法的指導。在教學中，指導學生按照四個步驟去讀圖：

第一步，先看圖表的標題，圖表的標題往往揭示了圖示上地理事物的類別、范圍，如氣候圖還是地形圖，交通圖還是人口分布圖，中國的還是外國的，我國北方的還是南方的等等；

第二步，看圖例和注記，每一個符號、每一條線條、每一個數字，都有其具體的地理意義，只有根據圖例和注記才能準確分析圖表，得出正確的結論；

第三步，觀察圖表特征，尋找標志性數據或者知識點，比如圖表中重要的地理符號，如山脈、河流、海峽、運河、地勢、地形、城市、等溫線、等高線等等，要注意有些圖表還附有文字說明，讀圖時也要特別注意所隱藏的地理信息；

第四步，全面綜合分析，組織有效答案，也就是結合所提出的問題，運用圖表信息和所掌握的地理知識構建新的地圖輪廓，得出正確的結論。當然，地圖種類多種多樣，如地形圖、交通圖、景觀圖、統計圖、折線圖等等，不同的地圖有不同的特點，還要根據各自的特點去分析圖例。

四、信息化教學，拓展地圖學用渠道

現代信息社會生活中，地圖越來越顯現出它的重要性，日常生活小細節中也需要以一定的地圖知識和技能為基礎，如天氣預報的查看、交通路線方案的制定等等。學生接觸的信息設備也越來越頻繁，因此現代信息設備中的電子地圖也能夠成為地理學習的重要工具。那么教師應如何使用這種信息化條件下的學習資源，讓地理教學在信息化時代與時俱進，成為目前地理教師研究的課題。目前常用的平板電腦中的電子地圖App主要有：百度地圖、高德地圖、Google地圖等。通過這些電子地圖配合無線網絡開展學習，利用交互便利、直觀性強、操作性好等優勢，進一步促進課堂教學過程中的師生互動、小組合作學習，進一步擴展學習資源，并且將學習從課堂延展到了課前和課后。

總而言之，培養學生在地理課上的讀圖能力，可以深化學生對地理理論知識的理解，充分提高學生的地理學習能力和地理素養。為激發學生探索地圖奧秘的興趣，促使學生掌握正確的學習方法，培養學生地圖運用的意識和習慣，教師可以從創設教學情境、加強地圖講解、注重方法指導、開展小組活動等方面入手，完善地理課教學設計，讓學生看得懂地圖、學得好地理。

作者：彭聯友

第二篇：地理教學中多媒體地圖的運用研究

摘要：地圖是地理教學中不可缺少的教具，將多媒體信息技術與地圖教學相整合，能夠突出地圖在地理教學過程中的地位和作用．介紹多媒體地圖的功能、類型及其應用，通過實踐教學發掘信息技術對地理教學的輔助作用，豐富并優化了教學內容，實現了動態化、交互化的授課模式．

關鍵詞：多媒體地圖；信息技術；地理教學；應用研究

中職教育有別于全日制普通高級中學教育，結合中職院校學生自身的特點和地理課程的教學要求，所教授的內容除了要有新亮點外，還要深入淺出、通俗易懂．地圖作為地理教師使用頻率最高的教具，具有強大的功能，對于學生形象思維的建立與發展、解決問題能力的提高都有重要的作用．本文將傳統教具與現代多媒體相融合，創新教學模式，豐富課堂內容，創造出適合中職學生的教學方法．

1地圖與信息技術的整合

1．1多媒體地圖及其優勢

地圖作為人類形象思維的一種方式，是地理學的第二語言．地圖是運用圖形、符號來記載和傳遞地理信息的特殊工具．在地理教學過程中，地圖不僅有利于學生理解知識、牢記重點，激發學生的探究欲望，而且還能培養學生的創新思維．多媒體信息技術依托的是計算機、軟件和互聯網，它融合了聲音、圖像、動畫等多種資源．用多媒體技術建立、儲存和傳送，并同時具備聲、像等多功能顯示的地圖就是多媒體地圖．多媒體地圖應用制圖軟件把靜態的地圖轉變成動態的地圖，把無聲的敘述轉變成繪聲繪色的描述，把平面的地圖轉變成立體的三維圖等．在地圖教學中利用多媒體制作和展示地圖，彌補了傳統地理地圖的不足，改變了傳統的教學模式，取而代之的是生動、新穎、直觀和多樣的授課模式，更有利于學生理解和接受．同時，也改變了學生的學習方式，把學習知識和掌握技能、學習過程和學習方法很好地融合在一起，潛移默化、相輔相成．課堂上充分調動了學生的積極性和主動性，增加了師生間的交流，使課堂氣氛更加活躍，也使師生關系更為融洽．

1．2多媒體地圖的制作

教師在備課時，應重視對教學內容的研究．運用信息技術綜合多種地圖資料制作與教學內容相關的多媒體地圖，也可以從互聯網上搜索、挑選需要的圖片、視頻或多媒體課件作為制作多媒體地圖的素材．在教學過程中，充分利用多媒體創設的情境，把地理教學內容通過多媒體地圖恰到好處地展示出來，調動學生的學習興趣，同時給學生留有思考的空間，激發學生的創新思維，使他們能夠更好地理解、消化、吸收相關的教學內容．

2多媒體地圖的功能

2．1認識事物的功能與信息技術整合后的多媒體地圖

作為描述空間現象的一種特殊圖形形式，它的認識功能主要體現在如下幾個方面：第一、明確地理信息的空間位置．例如教師在講授大洲和大洋時，七大洲的輪廓和位置，以及四大洋的具體位置都可以通過多媒體地圖詳盡表述．非洲是熱帶大陸，為什么給它這樣的稱謂，看到地圖上非洲大陸的緯度，結合學過的氣候內容，就很容易理解了．第二、確定物體所具有的定性和定量特點．課件中的分布圖、柱狀圖和景觀圖等包含了大量的有用信息，通過圖示的大小、尺寸、范圍等要素，形成鮮明對比，找出空間變化、時間變化特點．第三、建立地物與地物、現象與現象之間的空間關系．在現有地理事物和現象的分布情況基礎上，進一步探索它們之間存在的深層關系．例如自然環境的整體性和差異性中，植被的垂直地帶性和水平地帶性分布規律與當地的氣候和自然環境有著直接的關系．

2．2貯存和傳遞信息的功能首先，多媒體地圖具有容納和貯存信息的功能．它可以將數據等通過圖示準確地表達，內容簡單明了．例如對等高線的測量、剖面圖的繪制等，需要用到一些地理專有名詞，有的則比較生僻，尤其在表示剖面圖等二維圖示時就更為抽象了，學生在理解時會比較吃力．如果教師結合多媒體地圖來闡述問題，就簡單明了多了，而且也更為直觀．一邊看圖一邊講解，事半功倍．其次，多媒體地圖具有傳遞信息的功能．它是空間信息的有效載體，是功能強大的信息傳遞工具，看圖領會信息內容，可以把學生的感官和想象力巧妙結合在一起，增加學習的興趣，提高教學效果．一些問題借助多媒體地圖學生比較容易理解和接受，從而獲得知識．

3多媒體地圖的類型及其應用

在地理課的教學中，主要有以下幾種常見的地圖：分布圖、統計圖、景觀圖、概念圖及演變圖等．教師制作課件，通過多媒體展示教學中的地圖，既形象直觀，又具有新意，能夠激發學生的學習興趣．分布圖是表示地理要素及相關事務分布特點的圖示，是最為常見的一種地圖類型．此類地圖主要反映地理要素的分布特點、分布范圍及其規律．例如世界人口分布圖，如用文字去描述世界人口集中分布區域，很難全面、詳實地敘述，而且學生閱讀后記憶也不會很牢固，無法在腦海中構成整體分布格局的概念，但是多媒體制作的分布圖就能很直觀地展示世界人口分布情況，通過視覺構成直接印象，加深了記憶，還可以通過超級鏈接具體區域展示其詳盡情況，既擴大了信息量，又豐富了教學內容．

統計圖是用以表示地理要素時空分特點及其變化規律的圖示，常見的類型有扇形、柱形、曲線形等．例如世界各地各月雨量分布圖．通過多媒體制作的各色柱狀圖，學生可以一目了然地了解和對比新加坡、北京、倫敦、羅馬及開羅的年降水量在各月的變化，便于教師引導學生歸納和總結各大城市的降水分布特點．景觀圖是表示某種地理事物及現象的圖示．這種圖示給學生以真實的感受，有利于吸引學生的有意注意，激發學生的學習興趣．多媒體課件的景觀圖可以鏈接相關的資料，通過聲音、圖片和視頻綜合展示所講內容．例如教師在講授地質災害中的滑坡、崩塌、泥石流和地面塌陷等時，可以讓學生直接通過視覺和聽覺領悟這些地質災害的特點，遠比通過文字描素了解得更直接、更形象．概念圖是通過圖例（表示各種地理事物的符號）確定的位置關系來表示某一地理要素的基本含義．概念圖通過多媒體可以展示其三維立體圖像，直觀明了地展現概念的核心要素．例如常見天氣系統中的氣旋和反氣旋．

通過圖示可以對比分析南半球、北半球的氣旋和反氣旋的氣流旋轉方向有何異同，難點問題也比較容易被學生理解和接受．教師在教課的過程中要善于運用多媒體信息技術將復雜的問題簡單化，便于學生對重點、難點問題的“消化”和“吸收”．演變圖是描述地理事物經過時代變遷和地質演化而逐漸發生變化的圖示．例如介紹沉積地貌中的沖積扇、沖積平原和河口三角洲的形成機制．教師可以利用多媒體動畫，動態展示沉積地貌的演變過程及各個階段的地貌特點，便于引導學生觀察、分析和理解這些圖示的地貌在發育位置、形成過程及成因上的相同點和不同點，對比分析后記憶更加深刻．根據中職院校學生的學習特點、理解能力和接受能力，在實踐的教學過程中，教師還可使用課本插圖、黑板略圖、掛圖以及地圖冊等常用地圖教具來輔助教學．

4結語

地圖和地理教學相依相伴、相輔相成，將信息技術融合在地理教學中，通過多媒體展示地圖，既直觀又形象，更容易讓學生理解和掌握相關的教學內容．多媒體信息技術與地圖相整合，使教學內容更加豐富、形式多樣，也更容易吸引學生的注意力．教師在教課時不再只有枯燥的文字，還有生動的圖示，這在解釋相關問題時也更清晰、更明確，能夠提高課堂的教學效率．

參考文獻：

［1］蔡孟裔，毛贊猷，田德榮，等．新編地圖學教程［M］．北京：高等教育出版社，2000．25．

［2］羅健．在地理教學中地圖的應用［J］．科教文匯（中旬刊），2016，（2）：120－121．

［3］陳桂珍．多媒體在地理教學中的作用［J］．甘肅教育，2015，（22）：69．

［4］廖翠舒．地理教學中圖表選擇應用分析［J］．武漢：華中師范大學，2013．

［5］朱炎鴻．關于地圖在高中地理教學中的使用［J］．考試周刊，2008，（49）：157－158．

作者：郭穎 單位：鐵嶺師范高等專科學校

第三篇：初中地理教學中學生地圖理解能力培養方法探討

【摘要】在初中地理教學中，地圖是重要的學習工具之一，它通過直觀的圖示信息顯示來傳達地理知識，有助于提高學生的學習質量和學習效率。如何在教學中培養學生的地圖意識，提高讀圖能力并全面理解地圖信息就顯得十分重要，本文就從教學角度入手，對提高初中學生的地圖理解能力訓練方法進行了簡單分析。

【關鍵詞】初中地理；地圖理解能力；訓練方法

地圖作為地理知識的綜合載體，在初中地理教學中具有重要地位。教師對學生的讀圖理解能力訓練和培養，可以幫助學生更為準確全面的理解地圖所反映的各種信息，促進學習質量的提高。而且一個科學標準的地圖也可以直接顯示出地理數據和信息，具有很高的參考價值，正所謂是“沒有地圖就沒有地理”。

一、指導學生學會正確識別地圖

隨著多媒體教學設備的增多，初中地理教學模式變的更為多樣化，學生所接觸到的地圖也越來越多，地圖類型也隨之增多，既有常規地圖，也有新型地圖；既有簡單地圖，也有復雜地圖。但是，它們所共有的一個特點就是都包含有一定地理信息的，都可以反映出某方面的地理規律，學生要準確解讀出這些信息，首先就要對不同類型的地圖有一個準確的解讀和理解，可以正確識別。

1.明確地圖三要素

地圖三要素作為地圖的基本內容，同時也是解讀地圖的關鍵，教師在訓練學生的地圖理解能力時，就要重點關注這方面。首先要在地理教學中滲透地圖的三要素內容，從常規地圖入手，指導學生在地圖中如何辨認方位、確定方位，如何運用比例尺來進行計算，并把地理知識中常見的圖例和標注進行歸納，讓學生在理解地圖時可以一眼明了，養成解題先找三要素的好習慣，在此基礎上，還可以幫助學生更好的理解新地圖，能夠對新出現的地圖有一個大致了解，從中獲得所需要的知識信息。

2.總結不同類型的地圖，并明確具體用途

不同類型的地圖所反映的地理信息也是不同的，各有各的側重點，教師在指導學生訓練地圖理解能力時，就要對書本中常見的各種地圖類型進行總結，并歸納出總結的基本依據，這樣可以對相同類型的地圖解讀規律進行總結，整理出統一的解讀方法，這樣學生在拿到圖之后可以一眼明了該如何下手，從何處下手，有一個基本的審圖、解讀方法，例如對于一個地區的地形圖解讀，學生可以第一眼看出地勢走向、地形起伏狀況、水文狀況以及地質構造狀況等等，同時這樣也可以幫助節省很多學習時間。

3.對常見的區域地圖有所了解

區域地圖所反映的是區域地理基本信息，它的范圍有大有小，并不固定，這樣會導致學生在解讀地圖時有一定的困惑。因此，教師在地理教學過程中，就要以觀察法為主，通過學生的直接觀察來了解區域地圖的基本形狀、輪廓以及特征等，通過形象記憶來使地圖理解范圍縮小，這方面最常見的就是我國省級行政區的劃分，不同省的輪廓外形各有特點，在明確劃分之后可以幫助學生更好的理解和掌握區域地圖。

二、指導學生正確閱讀地圖

對于地圖的閱讀和理解是學生從地圖中直接獲取知識信息的一個學習過程，這比簡單的文字表述更為記憶深刻。教師在教學過程中，就要多注意在課堂上指導學生閱讀教學掛圖、課本插圖以及地圖冊等，讓學生養成一個良好的讀圖習慣，掌握正確的解讀技巧，閱讀地圖時遵循一定的規律和方法[2]。首先先對地圖表的標題或地圖名進行觀察，這是地圖的主體所在，可以明確地圖解讀的方向；其次，對圖例和注釋進行明確了解，這也是解讀的基礎；第三，在審讀地圖圖表內容時，要做到細、準、全，并有所側重，但是，并不是所有的信息都需要牢記，只需牢記關鍵所需信息即可。

三、幫助學生正確分析地圖

在學會閱讀地圖的基礎上，還要對地圖有一個正確合理的分析，可以深層次解讀地圖所反映的信息。初中地理的知識深度還不是很深，在內容設置上也不是很復雜，但是，在一些地理地圖中，它所包含的內容十分豐富，要全面掌握就要學會正確分析，準確解讀出潛在知識，并經過思維加工將其進行轉換，通過對直觀顯現的信息進行分析、取舍以及重組，總結出它所含有的地理特征、地理規律等等，從而使學生的認知層面不斷深化，思維程度不斷提高，促進地理問題的解決水平得到提高。

例如對于我國東西部自然環境的差異分析，就可以從《中國地形分布圖》、《中國降水分布圖》以及《中國交通圖》等地圖相結合分析，對不同地圖所反映信息的內在聯系進行總結，進而歸納出差異出現的原因，包括有自然條件方面、地形因素方面、氣候狀況方面等等，這樣所形成的問題答案就更具有說服力，不僅可以取得良好的教學效果，而且還可以使學生的知識面得到拓寬，開闊視野。

在初中地理教學中，地圖是重要的學習工具之一。對于地圖的準確解讀可以幫助學生更有效的學習地理知識，掌握其中規律，在具體的地圖理解能力訓練上，需要教師根據學生實際，有針對性的制定訓練方法和措施，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]楊大成.初中地理教學中如何培養學生的地圖能力[J].未來英才，2016，（1）:20.

[2]單連宏.淺談初中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].中國校外教育（中旬刊），2016，（1）:54.1

作者：郭守梅 單位：山東省臨沂市臨沂第十六中學