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[摘要]生活是教學的源頭活水,“學習對生活有用的地理,學習對終身發展有用的地理”是新課程改革的重要理念。生活化情境教學植根于學生的生活世界,借助地理實驗、現代多媒體技術等方式營造與教學內容相適應的生活化場景,讓學生在情感體驗中積極參與學習活動,培養學生發現、探究和解決地理問題的能力。探究生活化地理教學策略,以提高高中地理教學效率。
[關鍵詞]高中地理生活化教學
地理和生活有著不可分割的關系,但是,在分數、考試等傳統體制下,教師為取得更好的成績,習慣于把地理知識從生活中抽象出來概括化后告之學生,因為這樣可讓學生在短時間掌握考試所要用的知識。然而,用這種方法把知識灌輸給學生,學生是以被動接受的方式,采用記憶、背誦、重復練習等方式去記住知識,應用能力難以得到培養。提倡生活化的地理課堂教學,就是要把地理和生活整合起來,讓學生從生活中去感知,在探究中理解,在應用中提升。
一、結合生活,直觀導入
在高中階段,學生的學習時間緊迫,教師的教學任務也重,于是,在課堂中,大多教師更喜歡用講授的方式直接告訴學生該課堂要學生掌握什么,單刀直入地告訴學生目標、知識點、重點,然后就開始講解,至于學生是否感興趣、是否完全理解了,對于這些,教師的關注力度不夠。如此,地理課堂也就成為了傳授知識和接受知識的課堂,生活性的素材不多,學生對地理課程的興趣不高。在地理教學中,要提升教學效率,首先得保證學生對地理課程感興趣,而這和導入環節的設計有很大關系。正如上所述,以直接講授的方式來導入,學生積極性難以提升,若教學中能從生活中選擇一些素材,結合教學內容并采用話題、問答等方式來進行,學生則會表現得較為積極。
以“地理環境的差異性”為例,直接告訴學生地理環境存在差異性,學生并不能獲得直觀的感知,而若教學中先旅游為話題,引出兩幅反映不同地域特點的自然景觀圖片,在引導學生觀察的同時,追問其差異性,學生就很容易明白,并且學習的興趣大增。在地理教學中,要備好學生和教材,充分結合教學內容從生活中選擇素材來啟發學生。如“自然資源與人類”中,先選擇一些學生日常生活中常見的自然資源,引導學生根據平時的用途進行分類,分類后說理由,教師再結合學生的表達引出其分類方法。又如在“人口遷移與人口流動”中,以深圳為例,通過人口數據的增長而引出人口遷移的問題。在地理教學中,切勿把知識過于抽象化,而要多考慮地理知識和生活之間的聯系性,在課堂中再進行引導,這樣才利于學生去學習。
二、優化教學,提倡合作
授受式是傳統地理教學中大多教師所采用的方法。課堂中教師是用講授的方式告訴學生的。學生只能采用聽的方式進行學習,課堂中沒有參與的機會,學習體驗不夠豐富,學習效果自然不夠理想。在地理教學中提倡生活化教學,不是要把生活直接搬到課堂中,而是要轉變以往的教學方式,讓學生能結合生活經驗,在地理學習過程中多參與討論和交流,從而更好地獲得體驗,理解地理知識。在“城市發展與城市化”一節的教學中,要讓學生能更好地理解世界城市化發展的變化,先借助多媒體呈現教材中的圖(城市和郊區圖)和表(1950到2000年城市人口和城市人口比重表),然后以問題“這些變化主要表現在哪些方面”而引導學生展開討論活動,結合學生的討論,教師適時給予相應的點撥,引導學生歸納總結。如此,學生在整個學習過程中,就不再是以接受者的角色學習,而是以參與者的身份完成問題的分析了,學習體驗得到了豐富,學習效率也隨之提升。再以“城市區位與城市體系”為例,要讓學生理解影響城市區位的自然因素(如河流),可選擇北京、哈爾賓、上海、武漢等城市,引導學生分析為何這些城市都處于河流匯合處,課堂中先由學生發言,教師再進行指導,得出結論,這樣,讓學生經歷過程,學生對地理知識的理解會更加深刻。
三、聯系生活,應用提升
在高中地理教學中提倡生活化教學,一些教師會夸大生活的作用,在實踐中忽視了書面練習的作用,以各類實踐活動來代替書面練習。其實不然,提倡生活化的教學,一方面是要讓地理教學靠近生活,另一方面則是要讓學生在掌握基礎知識的同時去加強實踐。在地理教學實踐中,我們要正確處理好地理和生活之間的關系,要能正確把握地理知識和生活的聯系性,不僅要加強針對性練習,也要注重引導學生進行實踐。
在地理教學中,通過課堂引導學生探究后,要及時加強書面性的針對性練習,但練習中要注重關注學生的差異性,不能為了追求所謂的成績而把學生束縛在純粹的書面練習中。同時,要注重結合生活而引導學生進行實踐。應該說,高中階段的學生認知能力有了較大的提升,教師在引導學生學習地理知識后,要多引導學生去應用。如“農業生產和地理環境”,針對農業區位的因素學習、農業的地域類型等知識,將之可引導學生就當地的農業進行相應的調查,并結合實際提出一些建議或意見。
在高中地理教學中提倡生活化教學,以生活作為契機,從生活中選擇素材,引導學生學習地理,有利于激發學生的興趣,而通過對課堂的優化,引導學生以合作的方式來展開學習,輔以針對性的練習后,以生活實踐引導學生去活動,這樣更利于學生把握地理課堂中所學的知識,轉化為技能,為學生的終身發展奠定基礎。
作者:陳小峰 單位:江蘇東臺市唐洋中學