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          創新意識化學教學論文

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          創新意識化學教學論文

          一、營造培養創新意識的寬松課堂氛圍

          營造一個寬松的教學氛圍,也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境,在這樣的環境中,有利于消除課堂上學生過分拘謹的場面,有利于縮小教師與學生之間的情感距離,有利于釋放學生的個性.在這種氛圍里,有利于學生發現問題,敢于提出問題,渴求解決問題,從而使他們的創新意識自然而然地得到培養.例如,在講“中和反應”時,我先將少量的鹽酸滴入裝有氫氧化鈉溶液的試管中,讓學生觀察實驗現象并判斷鹽酸與氫氧化鈉溶液能否發生反應.大部分學生通過簡單的觀察認為,鹽酸與氫氧化鈉溶液混合沒有任何明顯現象發生,故沒有發生反應.有個別學生認為,發生化學反應,但卻說不出令大家信服的理由.持有不同觀點的學生紛紛爭論,課堂頓時活躍起來,此時我又采取逐步深入的方法,引導學生閱讀教材上的實驗,分析從實驗中得到的啟示,全班學生頓時安靜下來,仔細、認真領悟實驗設計意圖,豁然開朗,得出借助酚酞溶液作指示劑來確定反應情況.這個事實告訴我們,在寬松的課堂環境中注重培養學生嚴謹的科學態度和科學的學習方法,學生的創新意識、創新思維和探究能力才會得到培養.

          二、創新實驗教學,激發學生的創新意識

          好奇是創造行為的開始,是學生探索心理的推動力,在創造性思維中具有觸發催化的作用,從而成為學生行為的內在動力之一.在化學實驗教學中,我經常讓學生自主進行實驗活動,并適當地指導和幫助學生,讓學生獨立設計實驗進行科學探究,整個過程利用各種現象激發學生的好奇心,引導學生獨立思考,分析、解決實驗中出現的問題.

          三、探索培養創新能力的教學方法和手段

          在不斷探索教法的教學過程中,教師一定要把最新的知識傳授給學生,這就要求教師要創造性地使用教材,不斷地用現代教學方法和手段,讓學生積極參與發現問題、探究知識、交流討論、歸納結論和反思評價的過程中,從而使學生自行獲取知識和運用知識,享受到創造成功的快樂,最終達到教師“創造性地教”、學生“創造性地學”之目的.例如,“制取二氧化碳”的探究教學,我首先設計以下幾則信息:含碳酸根離子的化合物(如CaCO3、Na2CO3等)能與稀鹽酸或稀硫酸反應生成二氧化碳;標準狀況下,二氧化碳密度為1.977g/L,空氣密度為1.293g/L;二氧化碳能溶于水,且與水反應.根據以上提供的信息,讓學生進行下面的探究活動:探究內容:1.實驗室制取二氧化碳的反應原理.提供的試劑:塊狀大理石、粉末狀大理石、固體碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸.學生自主設計并選擇相應試劑進行實驗.通過實驗比較,學生一致認為:實驗室用塊狀大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳最合適.探究內容:2.實驗室制取二氧化碳的裝置.在教學過程中,引導學生回憶用KMnO4制取氧氣的裝置,思考確定氣體發生和收集裝置應考慮哪些因素,學生獨立思考,根據實驗室制取二氧化碳的反應原理,自由選擇儀器并組裝展示出六、七套發生裝置.最后在課堂上集中交流討論每套裝置的優缺點,經過一番激烈的爭討后,大家評出設計最理想的裝置.通過這次成功的探究實驗教學,不僅使學生牢固地掌握了許多實驗知識,而且激發了學生的興趣和信心,學生的動手能力、實驗能力和創造能力得到培養和提高.

          四、建立多元評價機制,激勵學生勇于探索

          對學生的評價,以前主要集中在課本知識的掌握,技能的熟練程度,忽視了對學生學習態度、情感體驗和協作能力、創新精神等的評價.學生評價要多元化,可以有成績第一名,也可以有進步第一名,還可以有參與化學實驗小冠軍等,要注重過程性評價和結果性評價相結合.評價應更注重學生化學學習探究的參與過程,要根據學生的個性氣質特征,對學生進行激勵和評價,真正地促進學生探究學習的興趣和個性發展.總之,只要教師轉變教育觀念,以人為本,精心設計和組織教學,重視知識形成過程的教育,對每一個知識點都適當設計過程進行探討,針對化學學科特點,引導學生了解一般規律中有特殊,促使學生掌握精髓,靈活運用,創新發展,“適應時代教育,培養創新人才”就不是一句空話,到時候一定會涌現出一大批新時代所需要的創新人才.

          作者:王宏雨單位:江蘇阜寧縣張莊初級中學