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          我國高中實驗化學教學論文

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          我國高中實驗化學教學論文

          一、實驗有助于學生理解化學現象和原理

          由于教育體制和現實的一些因素的制約,我國高中的化學教學大部分都是在普通教室中完成,由教師對課本中的知識進行講解.這樣不但枯燥無味,學生面對微觀的化學物質和反應,難以理解和記憶.而化學實驗很好地解決了這個問題,它將書本上的文字靈活地展現在同學面前,將微觀的知識宏觀化,也在實驗過程中能讓學生對科學的真實性和實用價值有所了解.例如鈉遇水的實驗,實驗的反應現象有多方面,學生難以記憶.而在真正看到實驗之后,就能觀察到,鈉首先是在水面上浮動,發出響聲,并不斷游走,然后逐漸消融,水變為紅色.這樣的實驗觀測更有助于學生記憶書本上枯燥的知識,并從教學中得到快樂.化學實驗為學生創造了實踐和探索的科學情景,其探究和解決的問題常常是真實并且具有實際意義的,這樣課堂很容易使學生由被動的角色轉為積極參與、有目地學習的主動角色.學生在學習和探究的過程中,不僅可以迅速理解知識點和提高動手能力,還可以在實際生活中解決具體的問題,將課本上的知識轉化為生活中的智慧,同時學生在實驗中遇到的各種問題,也豐富了教學資源.所以,利用真實的實驗問題來進行教學,有利于書本知識和現實生活的有效銜接,教師在平時的教學中也可以有意引導學生多多利用學過的化學知識對身邊的問題進行解釋和探索.

          二、實驗有助于提高學生的動手能力

          對于化學這門基于實驗建立起來的學科,如果僅僅是書本教學,學生難以理解,久而久之就會對化學失去興趣甚至產生抵觸情緒.其實,化學是以實驗為手段來研究物質及其變化規律的學科.而目前很普遍的現象就是學生對于書本上的化學元素和反應方程式牢記于心,但是對于實驗的操作步驟和注意事項并不了解,都是通過死記硬背得到的,其實并不理解其原理,只能用來參加筆試.在實際動手過程中就顯得對知識的掌握很不透徹,動手能力比較差,對各種實驗器材和步驟也非常陌生,這對學生今后的發展是非常不利的.我國高中化學能夠給學生提供一個非常好的實驗機會:一是學生年齡比較大,能夠認真按照要求進行操作,危險系數大大降低;二是學生也掌握了一定量的化學知識和操作知識,現在只需將書本上的操作步驟進行落實.之前的大多課堂只有一組器材,并且由老師進行操作,學生只能觀看.而我們倡導的是真正的實驗教學,即讓每位同學都有機會親自動手操作,在這個過程中,學生對知識的理解會更加透徹,實驗的步驟和容易出現誤差的地方也會記憶的更加牢固.

          三、實驗有助于提高學生的探究能力,培養學生的學習興趣

          化學實驗不僅僅應該只是對已學過的知識進行檢驗,學生在實驗之前就已經預測到了實驗的結果.化學實驗應該是具有開放性、無事先預設并且具有很強邏輯思維的實驗探究活動.新課標要求在我國高中化學實驗部分的教學中,要合理、積極地運用生成性的教育資源.意思就是在教學過程中,教師要與學生在思維、意見和情感上進行一些碰撞和摩擦,而不是平淡的教學,這樣更有利于激發學生高度的熱情.例如,在化學實驗中,常常運用到不同的化學藥劑和溶液,但是這些物質在外界環境的影響下很可能發生物理或化學反應,導致在實驗過程中產生誤差甚至是意外,這時的實驗結果可能并不完全符合課本的描述.針對這種異常的現象,教師應該充分利用這種意外的教學資源,引導和帶領學生,并充分調動學生的探索精神和積極性,觀察實驗中的變化和不同,鼓勵學生通過自己的努力找到失敗的原因,把實驗帶來的不良影響轉化為學生探索知識的動力.這樣,學生在今后的學習中就能學會和運用發散和開放式的思維,而非單一的思維模式,能夠考慮到問題的多個方面,更加客觀而全面地分析事物的本質.

          總之,教育是一個循序漸進的過程,新課標的改革也在不斷地創新和完善.我國高中化學的教學應該緊跟新課標和時代的要求,不斷探索有效的教育方法和教學規律,積極將實驗教學融入到我國高中化學的教學當中,大膽創新教學方式,以激發學生的學習興趣,培養學生的動手能力和思考能力,為學生提供更加愉悅的學習平臺.

          作者:馬朝霞單位:寧夏西吉中學