高中化學教學有效性探討
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教育改革的中心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學改革，課堂教學改革在于提高教育教學的有效性．課堂是實施素質教育和師生發展的主陣地，而效益和質量是學校的生命．因此，有效教學是提高教學效益和質量的關鍵．
所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展．化學教學的有效性包含三個要素:一是學習速度．學習特定的內容所花費的時間越少，效率就越高．二是學習的效益．在一定的時間內學習的收獲越多，成效越高．三是學習心理．學習體驗輕松、愉悅，身心付出的能量越少，有效性越高．有效教學是一個動態發展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的方式變化而不斷擴展．化學教學有效性表現在:學生知識的增長、方法的獲得、技能的訓練、智力的發展、情感的陶冶、習慣的養成、學習興趣的變化、問題意識的產生、學科素養的提高、意志的鍛煉、價值體系的建立及人文精神的養成等．
二、高中化學教學有效性的探討
1．有效教學要構建生態課堂
教育是最終要面對人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，學校課堂就是生命養育的搖籃．“生態課堂”是一種把學生與教師、學習內容和教學手段、物質及環境看成相互關聯的整體，而建立起的和諧的、開放的、可持續發展的微觀生態系統．生態課堂是基于知識課堂、能力課堂之上的課堂實踐，是新課程理論基礎中教育觀、發展觀和生態觀的詮釋，是對傳統課堂的解構和合理性超越．
2．有效教學要緊扣教學目標
教學目標是指教師根據課程目標所預期的，經過教學活動后要求學生所要達到的具體學習結果和行為變化．教學目標是課堂的方向，是教師專業活動的核心，是判斷教學是否有效的主要依據．準確的教學目標能提高課堂的時效性．落實教學目標是課堂有效教學的堅實基礎，化學教學目標是化學課程標準的具體化、細化．“知識和能力”是教學的基本依據，重視“雙基”培養是我國基礎教育的優勢;“過程與方法”倡導“自主、合作、探究”，讓學習“過程”成為學生生活世界的一部分．“方法”是伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶而獲取的;“情感態度價值觀”有利于提高學生對化學科學探索的興趣，正確理解科學、技術、社會之關系，形成科學的世界觀，增強愛國主義和社會主義責任感．“‘知識與技能’維度的目標立足于學生學會，‘過程與方法’維度立足于學生會學，‘情感、態度和價值觀’維度立足于讓學生樂學，任何割裂‘三維目標’的教學都不可能促進學生的全面發展”．化學教學目標的制訂要注意四個要素:(1)行為主體必須是學生而不是教師;(2)依據化學課程標準中具體內容，所用的行為動詞應該層次明確;(3)根據學生特點、學校可利用的課程資源和活動情況特征而定;(4)三維目標有輕有重、有顯有隱，要深切領悟，目標制訂適度，以便課堂中的學生都能達成．
3．有效教學要突出學生主體
(1)激發學習興趣是有效學習的前提．興趣能引起學習者持久而穩定的注意力，使其感知清晰、記憶深刻，能啟發思維能力和想象力．學習興趣還會使人入迷地鉆研科學知識、領會其中奧妙．興趣是可以通過下列形式進行培養的:學習內容上從易到難、由淺人深;學習方式上多與老師、同學交流和獨立思考;學習環境上創設有利情境、選用適宜的學習資源;充分利用化學課程聯系實際和本身獨特的學科魅力;發揮自己的特長、優勢，嘗試成功，增強學習信心等．
(2)發揮主體作用是有效學習的根本．①激發主體活力．激發學生的主體意識，突出學生的主體地位，采用適當的學習策略和方法，能使學生主動學習．②培養主體活力．一要注重思維訓練，養成獨立思考的習慣，提高思維品質．二要善于質疑、解疑．三要高度重視實驗．四要培養良好的學習習慣．③改進學習方式是有效學習的保證．在化學教學中靈活運用多種學習方式，能夠提高教學效果．
三、結語
總之，變被動學習為主動學習，變個體學習為合作學習，變接受學習為探究學習，是新課程改革的要求．主動學習強調個體學習的主動性、獨立性;合作學習強調學習的協作與交往;探究學習強調科學思維和解決問題的能力．
作者：郭春香 謝龍生 單位：江西吉水縣吉水中學 江西吉水縣第二中學
