學生美術教學中情商培養淺論

前言：本站為你精心整理了學生美術教學中情商培養淺論范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、在美術課堂教學中激發學生的興趣

創設別開生面、富有情趣的教學氛圍,激發學生的興趣和愿望。學生的學習興趣、學習的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產生,輕松、愉悅的環境會使人產生良好的心情,好的心情就會帶來繪畫的靈感,必然就會畫出優秀的作品。比如在教學《多彩的校園生活之校園伙伴》一課時，教師精心設計教學課件,在音樂聲中,通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現給學生,讓他們置身于有聲,有色、有情、有景的氛圍中，當學生被身邊小伙伴的各種生活狀態以及形態各異的動態所吸引的時候，學生的學習興趣被激活了,然后作為教師的我們就可以趁機轉入正題:“你能把看到的小伙伴們的動態畫下來嗎?”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學生感官,不僅能吸引學生的注意力,激發求知欲,而且調動了學生的積極性,激活學生內在的興奮點,促進學生主動學習,盡情發揮,大膽繪制,呈現最佳學習狀態。

興趣是最好的老師,沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭,豪無生氣的。因此,在課堂上,我們教師在傳授美術基礎知識、基本技能時,還要給學生提供一片繪畫的藍天,激發學生學習美術的興趣,力求在課堂教學中能做到“課伊始,趣亦生;課正行,趣亦濃;課已止,趣猶存”,這樣才能適應時展的需求,才能使學生有所得、有所獲。當然在引導學生興趣的方法是多種多樣的,需要我們美術教師去創新,去發現。

美術教育在學生的情商培養方面有著獨特的作用和自身的優勢。美術是一種情感藝術，美術教育需要情商培養，在美術教育中培養情商是促進學生全面發展的需要，也是美術教育適應社會文明進步的需要。本文主要是對美術教育中與學生行為相關的情商因素及它對學生成長的影響作出初淺的論述，希望起到拋磚引玉的作用，使更多的教育工作者都來關注學生的情商培養。

二、美術教育中學生的情商因素。

人們在客觀事物對其是否符合自己主觀需要作出反映的時候，總會產生一定的情感傾向，這些不同的反映受到人的情商因素的影響，它是人們對客觀事物是否符合其維持個體和社會生存發展的需要所產生的不同態度的主觀體驗。在美術教育中，學生對作品不同的體驗和主觀反映，是學生獲得心靈陶冶和學習動力的基礎。情商，被稱作是人的一種心靈力量，人的一種為人的涵養，也被視作人的性格的因素。情商包含了人自我情緒控制的能力、建立良好人際關系的心理品質，培養自我激勵的心靈動力，它是以人們對某一客觀事物能否滿足其需要為中介。而美術教育的獨到之處就在于美術教育是最能容易滿足人的情感需要的藝術教育。學生在美術教育的陶冶過程，實際上也是學生實現其自我完善的過程，是促進學生心理品質的行成與發展的過程，也是人的精神需要與實現自我價值的體驗過程。在美術教育教學及美術活動中，影響學生的自我發展和自我完善的情商因素包括：學生對自然環境及藝術氛圍的心理傾向，學生對藝術作品的辨析能力和自我情緒的控制能力，學生在美術活動中進行藝術的心理適應能力和人與人之間相互協作的處世能力，這些情商因素始終影響著學生個人素質的成。

三、美術教育中注重學生的情商培養。

人在其自身的發展過程中不僅有人的物質需要，還有人的精神需要，滿足學生合理的精神需要有利于學生身心的健康發展。人們在生活中需要藝術，也因為有了藝術生活才變得美麗，美術教育是幫助學生發現美、感受美、創造美重要手段，是陶冶學生情操，實施美育的重要組成部分。美術教育實際上也是一種情感教育，重視學生的情商培養，是美術教育適應教育“以人為本”的要求，滿足學生獲得自我發展和自我完善的要求，服務于學生未來生存與發展的需要。重視情商培養，是滿足學生心理需要的教育，是有利于學生素質“內在性”特征“內化”的教育。人的認識過程是產生情感的前提和基礎，同時人的情感對人的認識過程有動力作用，美術教育的形象性、直觀性最能適應少年兒童的心理特點和認識需要，最能容易使學生獲取情感體驗，并使之轉化為學生的內部動力。

因此，美術教育如果脫離兒童心理需要也就是缺乏情商的美術教育，富有情商的美術教育能幫助學生獲得將先天的基礎實現后天的成就的內因動力，能培養學生去熱愛自然、熱愛生活，關愛他人。如一幅環保內容的繪畫，能讓一些學生產生某種激情和沖動，產生對保護環境的某種欲望和責任感。因此，從某種意義上講，富有情商的美術教育也是一種德育手段，它還能幫助學生克服自身先天的不足，去謀求自身最大可能的發展，“神筆馬良”、“達芬奇畫蛋”等在學生良好心理品質的行成過程中起了積極的作用。

重視情商培養的美術教育，是體現學生的素質“發展性”特征的教育。“人的素質，不論是先天的，還是后天的；不論是身體素質，還是精神素質，都是可變的。”后天因素在人的素質形成中，人的情感發揮了極為重要的作用，在美術教育中注意學生的情商培養，能使學生增強對周圍事物的興趣，有利于學生進行積極的觀察和體驗，從而激發學習的欲望，獲取學習的樂趣，增強學習的動機；美術教育中學生的積極參與，能幫助學生去感受美、發現美、欣賞美、表現美的能力，有利于學生在學習和生活中不斷調節和控制自己的情緒，促進學生形成良好的心理品質；美術教育為學生提供了廣闊的表現空間，能激發學生積極情感的美術教育有利于學生積極觀察、積極想象、積極表現，從面培養學生的創造性思維，提高動手能力，為學生將來的可持續發展打下良好基礎。

四、知情結合，情意交替，全面提高學生的素質。

1．知情結合。即在美術教學中培養學生的作畫知識技能與激發其繪畫愿望相結合。如每節課5分鐘的簡單畫練習，引導學生在基本技能訓練的基礎上變化各種小動物的頭像，變化種種表情等。從動物擴展到人物的表情變化。

2．所謂情意交替。指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過程相交替。在教學形式上，讓學生參與，當小老師，或者改變一下一成不變的師生關系。如《服務公司招生考試》《服裝設計一課》，我一改老師身份，以總經理的身份出現，學生作為招聘對象，學生在新穎的課堂教學形式中積極性得以提高，并產生競爭意識。在激發興趣的基礎上，讓學生集中注意力繪畫，努力畫好。到一定程度，再調節興趣，使小朋友始終保持濃厚的作畫興趣。

美術教育中重視學生情商培養，是尊重學生素質“差異性”特征的教育。人的素質差異不僅表現在先天的個性差異上，還表現在后天的發展差異上，同一件美術作品在不同的學生心理上會產生不同的心理傾向；具有相同心理傾向的學生在表現相同主題和相同內容的作品時，在形象、風格和表現手法上也不盡相同。教育要以人為本，注重人的情商培養，就能幫助學生正確認知事物、正確認識自我、正確調節自己的心理和行為，能促進學生的健康成長。培養學生的情商水平，尊重學生，因人施教是前提，承認差異，讓學生在感受中體驗快樂，便于學生的真情流露，有利于學生心理的健康發展。美術教育中提高學生的情商水平，有利于提高學生素質的整體效應性。美術教育是提高學生整體素質的重要組成部分，是對學生實施美育的重要內容。因此，沒有情商的美術教育是不完整的美術教育，沒有美術教育的素質教育也是不健全的素質教育。