創新人才培養

前言：本站為你精心整理了創新人才培養范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】文章闡述了面對經濟全球化和知識經濟的挑戰，我們要在21世紀的激烈競爭中立于不敗之地，就需要一大批高素質人才，尤其是創新人才。因此，造就和培養大批優秀的創新人才是擺放在我們面前的主要任務。

當前，我國已經進入全面建設小康社會、加快推進改革開放和社會主義現代化建設新的發展階段，各方面的任務非常艱巨。面對著新的形式和任務，適應經濟全球化和面對知識經濟挑戰，我們要在21世紀的激烈競爭中立于不敗之地，就需要一大批高素質人才，特別是創新人才。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。因此，創新人才的培養與開發，是一個既緊迫又重大的任務。

一、培養創新人才，是適應經濟全球化和知識經濟發展的需要

我國雖然今后較長時間還會是農業經濟、工業經濟和知識經濟并存的社會，但21世紀起主導作用的知識經濟已向我們走來。知識經濟使知識成為主要資源。知識的創新、開發、傳播和應用成為知識經濟的依托。經濟全球化的一個顯著特征是經濟已經完全打破國與國之間的界限。隨著國際競爭與合作的深化和產業結構的迅速調整，將對個人素質提出新的更高標準。面對經濟全球化和世界科技進步的日新月異，一個國家如果缺少雄厚的科學和技術儲備，缺少創新能力，將會失去國際市場競爭力和國內市場競爭優勢。因此，創新人才的狀況實際上是決定國家競爭力的關鍵。要建立和發展知識經濟，適應經濟全球化，創新人才的培養是關鍵。但我國現實的創新人才培養卻面臨著傳統文化的束縛、社會環境的壓力和教育體制的桎梏等諸多困難。

中華民族是一個富有創新精神的民族，曾為人類文明進步做出過積極的貢獻。但我國傳統文化中因循守舊、墨守成規、論資排輩、平均主義等觀念，至今還沉淀在人們的思維和行為方式中，成為推進創新和現代化建設的羈絆。市場經濟體制的建立，必須要求有新的思考、新的觀念、新的理論、新的思想與之相適應，要求具有開拓和創新的意識。創新也是一種精神，在開發創意、開拓創新的過程中，需要人的自信、毅力、勤奮、膽識、責任感、不畏艱險、不怕挫折、不怕冷嘲熱諷，忌妒、自卑、多慮是與創新無緣的。我們必須要清楚地認識到，我國的科技創新能力與國家發展需要和國際先進水平還有很大的差距，近年來還有拉大的跡象。

因此，我們必須在繼承和發揚傳統文化精華的同時，清除糟粕。提倡科學精神，建立現代文明，努力培養適應時代要求的競爭意識、創新精神和善于吸收一切先進文化的胸襟和能力。也只有沖破落后的傳統觀念和主觀偏見的束縛，才可能奇跡般的出現富有創意的大動作；只有不斷地解放思想，才能不斷的開拓創意，開拓創新。

總之，知識經濟的到來和經濟全球化需要創新人才的培養。為了彌補現有的人才的缺陷，大量培養創新人才以應對知識經濟的挑戰，是我們的當務之急。

二、培養創新人才，需要營造一個激勵創新、敢于創新的社會環境

創新是開拓者的“專利”，是勇敢者的“品牌”。解放思想才會有創意，富有創意的人首先具有創新意識。創新意識的形成是一個啟動創新需求激發創新思維的過程。而創造性活動表現“偏離”社會文化常規的思想或行為，具有大膽而可貴的懷疑精神，然而這種懷疑偏離和突破對于傳統和權威必然有所觸犯。所以，進行創造性活動的人，有時被誤認為是一個越出“常規”的不順從者，因而為社會所不容，遭到打擊和迫害。為此，我們要創造一種社會環境，對創造性活動所表現出來的“越軌”思想和行為表示寬容和鼓勵，讓他們自由探討、勇于創新。

1.政治環境。如果要真正為創新人才的脫穎而出提供良好的條件，就必須嚴格劃清學術和政治界限，切實實行“學術無禁區，政治有原則”和“百家齊放，百家爭鳴”的方針，在學術領域內讓人們有充分發揮首創精神的空間。

2.學術環境。營造良好的學術環境，要求在學術領域堅持真理面前人人平等；在學術觀點上鼓勵求同存異，學術成果的鑒定要由事實、時間、歷史去檢驗，不搞少數服從多數，更不能用行政命令來裁決學術上的是非。

3.“社會氣候”。要形成一個發展個性、鼓勵“冒尖”，激勵人的求知欲和好奇心的生動活潑的“氣候”。要承認思維的多維性，提倡多種思維、多條途徑、多種風格。不要用常規的思維模式去輕易的否定他人的創新火花。要建立一種鼓勵和保護開拓創新者的機制，其中包括對創新過程的“過分”保護而不是苛求。只有這樣才能為創新人才的脫穎而出培植豐富的社會沃土。

4.創新氛圍。這就要求全社會形成尊重知識、尊重人才、利于創新的氛圍。創新是智慧的果實，知識是培植智慧的工具，是創新的基石。尤其在科學領域，創新則是一個循序漸進的過程。人們只有在前人知識的基礎上才能“創新”，而人才又是創新是主力軍。因此，在某種意義上說尊重知識才會有創新，重視人才就是重視創新。尊重知識、尊重人才才是全社會創新氛圍的主要條件。

三、培養創新人才，必須重視教育工作，必須從基礎教育抓起

人才學的研究表明：一個人的創造精神及能力與其從小接受的教育有直接的關系。我國的現代教育至今已有近百年的歷史，近百年來我國教育隨著社會經濟的發展而不斷變革。但從總體上來看，還沒有從以繼承為主的傳統教育中解放出來，隨著進入新世紀，面對經濟全球化和知識經濟的到來，我國以繼承為主的教育越來越不適應未來社會經濟發展對培養創新人才的需要。其具體表現在：學生知識面太窄，過早實行分科，專業化教學；學生的動手實踐能力差，創新能力差，發散思維太少。我們的教育無論是家庭教育、學校教育還是社會教育，都沒有給學生充分動手和充分思維的機會和條件，壓抑了學生發展的個性，而個性發展中最亮麗、最鮮明的是創造力。教育重視對學生知識傳播，忽視對學生能力的培養，特別是創新能力的培養。基礎教育中應試教育最大的危害在于扼殺學生的創新思維，弱化學生的創新能力。

因此，教育要適應新時代對人才培養的基本要求，就必須從根本上改變目前的應試教育，使之向素質教育轉化，還教育的本來面目。在教育的目標、內容和手段上充分體現創新性。一方面，教育要以培養創新人才為最高價值目標；另一方面，教育本身不斷進取，順應世界教育改革的潮流，進行方方面面的改革，盡快從“以知識中心”走向“以能力中心”，把培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的重點；再者，教育教學要與人類的創新生活相聯系，這就要求教師在每時每刻的教育活動中都要回歸知識的本質創新，讓學生體驗到創新的情感，激起學生再創新的激情和愿望。教育應該讓受教育者掌握知識的基礎上，成為一個勇于探索、不斷創新、會創造的人，創造才是教育的最高境界和最終目標。為此，我們真正重視教育，就要從基礎教育入手，實施創新教育，為學生創新能力的培養和發展提供良好的教育環境，培養創新人才，這也是為適應新世紀的挑戰，我國教育發展的必然選擇。

【參考文獻】

［1］夏敬華，金昕.知識管理[M].北京:機械工業出版社,2003,(4)．

［2］張向前.知識經濟與人力資源管理[J].北京:科技與管理,2000,(3).

［3］郭巧云.入世保護期滿后中國商業人力資源能力建設的制度供給對策[J].北京：商場現代化（學術版），2005,(2).