小學課堂教學中審美藝術教育研究
前言：本站為你精心整理了小學課堂教學中審美藝術教育研究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
德智體美是構成現代教育的四大要素，但是在日常生活中我們通常考慮的是德智體三類，而對于審美藝術的教育，在目前的教育體系中還沒有得到足夠的重視。隨著這幾年對于孩子審美藝術教育重視度的不斷增加，結合之前的相關定義，我們可以把審美藝術教育的內涵簡單的介紹為：借助一定的教育活動，培養孩子認識、欣賞并創造美的教育。通過這種定義我們可以看出，首先審美藝術是一種有正規的教育形式；其次一定的教育活動，是指需要借助在形態、意識具有一定美感的事物或活動對孩子進行美學的灌輸，使之在內心產生對美學的認同和喜愛，這是其他教育方式不可代替的。
2.小學教育的審美藝術教育中存在的問題
2.1教師的審美藝術素質不高。
審美藝術的教育要依靠老師，各項教育政策的落實也同樣離不開基層老師的教育實踐。目前我國很多的老師無論是認知還是審美能力上對于審美藝術都是嚴重不足的，當代的學校老師有很大比例還是在以往應試教育的背景下培養出來的，很少有關于美學的培訓和接觸的機會，這導致小學教育老師在進行審美藝術教育時，對于一些教育的理論和嘗試，也無法從美學的角度對孩子加以闡釋，更加無法對孩子進行其他方面的健康科學的審美藝術教育。
2.2小學教材編制缺乏美學意味。
我國小學教材自上世紀以來經歷了幾次較為大型的教材改革，但是在小學教育的教材中，美學因素還是相當匱乏的，首先從圖文編排上缺乏美感，有很多地方圖不對題、圖文編排不合理等問題存在；另外在教育題目、概念解釋上語言也缺乏美感，對于孩子的教育語言應該卡通化，但目前的教材中的語言使用還存著在較為生硬的文字，使孩子在閱讀上難以理解。
2.3小學教育中美學較為抽象。
由于小學生的認知能力有限，因此對其進行審美藝術教育就要更加符合小學生自身的特點，目前無論是在小學教材中還是在時間的教學實踐中，對于美學的教育都是較為抽象的，無法讓孩子直觀的感受到美學藝術的存在，也自然無法起到審美藝術教學的目的。
3.小學教育中的美學元素
3.1數學的嚴謹和準確。
數學嚴謹和準確是小學數學的基本而且是最大特點，教育公式不會欺騙，它只會遵循自己內在的邏輯，將最終的運算結果反映出來。學生理解了教育的這美學特點，可以使其在今后的生活中端正自己做事的態度和風格。嚴謹和準確這不僅是小學教育中體現的美感，也是生活中處處存在的美學理念，讓學生掌握并喜歡這種審美藝術，可以使學生在現實生活中也養成嚴謹和準確的做事態度。同時數學中存在的對稱圖形、使復雜的問題簡單化等都是一種美學的體現，應該讓孩子享受到其中的審美藝術。
3.2語文、英語教學中辭藻與意境的優美。
小學語文教學中蘊含著我國古代文學豐富的美學元素，其中收集的都是我國古代、近代有效的文章和詩篇，這些文章都是我國有些的作家詩人創造得出，反映著自身美好的愿望和童趣，而且這一階段的教學內容，對小學生未來很長一段時間的國學知識，都有很強的影響力。因此在小學教育過程中，通過適當的教學方式，使得學生能夠感受到小學語文教學中的美學元素是非常寶貴的，也是培養小學生審美藝術的重要資源。
3.3其他教育科目中的美學元素。
出了以上主要的教學內容外，我國小學階段還包含著其他很多優秀的教學科目，如社會品德、音樂、美術等，這些教育形式的加入，都是我國教育學家們進過慎重考慮做出的決定，每一個科目都有其自身的使命和美學元素。因此在實際的教學實踐中，應該積極的探索每門學科中的美學元素，并積極向小學生傳輸這種美學藝術，培養起審美觀念的產生。
4.小學教育中審美藝術問題改進建議
4.1在教學中滲透審美藝術。
小學生對于案例的理解相比與抽象的思維邏輯要容易接受的多，因刺激教師在進行小學教育教學的時候，要注意多為孩子搭建教學情境，在具體的情境當中為孩子打造一個教育的天堂。教師自身也應該加強自己對于審美藝術的理解，首先提高了自己認識并欣賞美的能力，才能把這種能力加以適當的轉型，傳授給自己的學生。
4.2在解題過程中實踐審美藝術。
目前小學教育教師在為孩子講授解題過程時，往往較為死板和陳舊，主要實在黑板上寫寫畫畫，很難給孩子建立一個直觀且印象深刻的教學體驗。因此在未來的解題過程中，建議小學教育老師應當多通過實踐案例的方式進行解題過程，甚至可以讓學生擺脫教室的束縛進行小學教育的教學實踐。同時，對于新奇、快捷的解題方法也是一種美的體驗，也能夠讓孩子在其中感受到小學教育的美感和滿足感，這也是審美藝術在實際教學中的體現。
4.3創造教育審美藝術作品。
創造審美藝術作品在于為學生創造一個具有美學教學意味的教科書，目前我國小學教育教科書還是比較呆板，應該積極的探索新的、活潑的小學教育教科書，比如可以利用現代互聯網技術，為孩子建立多媒體小學教育教材庫，可以讓孩子更生動的欣賞到教育的美麗。另外在小學教育教科書的排版上也應更加靈活生動化，對于圖文的混排應該更加遵從美學的規律，在插入的圖片素材上應該嚴格把關，使之更形象生動。
作者：郭麗敏 單位：山西省臨汾安澤縣北門小學
