初中生物教學中有效教學策略

前言：本站為你精心整理了初中生物教學中有效教學策略范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:對于初中課程而言,生物是一門熱點學科,也是一門鍛煉學生思維能力、觀察能力和動手能力的綜合學科,它對學生綜合素質的發展有不可忽略的作用。而有效性教學的策略對生物課堂教學效率有非常大的影響,也對學生相關生物知識的學習有非常大的作用。因此,本文就這一問題,對初中生物教學中有效教學的策略進行探討和分析。

關鍵詞:初中生物生物教學有效教學教學策略分析探討

在過去一段時間內,由于生物不是中考中的必考學科,所以部分學校在進行教學時往往會有所忽視。然而,隨著我國教育體制改革的不斷推進,生物課程在初中教學中的地位逐漸提高。因此,如何使得初中生物教學更加高效、生動,如何使得初中生對生物學習有更高的積極性,如何使得初中生物實驗對學生相關能力有更好的鍛煉等都已經成為了初中生物老師必須考慮的事情。因此,對初中生物教學中有效教學的策略進行探討是非常有必要的。

1轉變初中生物課堂主體對象擴大學生自主學習空間

當然,為了更好的提高初中生物教學的有效性,老師首先應該轉變課堂觀念,明白課堂主體的對象。在傳統的初中生物課堂中,老師一直充當的都是課堂的主體,并對課堂的一切事物起到了完全掌控的作用,其中包括學生在什么時間應該回答什么問題、應該思考什么內容、應該完成什么作業。當然,在傳統教學時期,這樣的“控制”可以取得一定的效果,然而,隨著時代的不斷發展,學生的自我觀念在不斷的增強,課堂上發散性思維的運用也在不斷的增加,而這也是我國教育最終想要實現的目的之一。可是,部分老師卻認為學生這樣的行為實在挑戰自己的權威,因此會對學生的這種行為進行強制性的打壓,以期望能夠搶回課堂的“完全控制權”。實際上,這樣的想法和行為是不符合目前我國初中教學主要思想的。在我國新一代課程改革標準中,學生才是課堂的主體,他們的思想應該對課程的走向和進度產生直接的影響,而老師在課堂中應該扮演好的是一個引導者,以幫助學生用更好方式、更佳的思維去思考生物課堂中的各個問題。老師只有在生物課堂中扮演好自己的角色,并給予學生足夠的自主學習空間,才可能使得學生的各項能力有更好、更全面的發展[1]。

2改變提問和傾聽方式提高課堂與課下教學的效率

對于初中生物課堂而言,提問和傾聽是不可缺少的一部分。在傳統的初中生物課堂教學中,老師為了保證初中課堂的效率和進度往往會減少提問和傾聽的時間,甚至部分老師還會選擇“自問自答”的形式來進行提問和傾聽,這樣往往是無法得到較好課堂效果的。因此,在有效教學的策略中,強烈建議老師能夠增加有效提問和有效傾聽的時間,并改變提問和傾聽的方式[2]。比如說,老師在進行提問時,可以選擇“引導式”提問和“選擇式”提問“。引導式”提問一般比較適合于老師在教授新課和課前回顧知識點時使用,這是因為在學生在接觸新的知識點或是在課前回顧知識點時一般都會有種不知從何入手的盲目感,此時如果老師為了加快上課的速度而“自問自答”,很可能會使得學生跟不上課程的進度,從而打擊學生對生物學習的興趣。當然,為了取得更好的教學效果,建議老師在提問時更加生活化、簡易化,使得學生能夠更好的明白老師要問什么,這么問的主要目的是要復習什么知識內容,自己又應該從什么樣的角度回答才能切中要點。老師在學生思考的過程中應該更加耐心,給予學生適當的時間進行思考,而這“適當的時間”應該根據實際的提問情況和課堂情況進行控制。不宜過短,因為過短會打擾學生的思考,不宜過長,過長會讓學生有多余的時間做課堂以外的事情,而也是考驗初中生物老師教學經驗的最佳時期[3]。

3綜合運用多種教學方法豐富初中生物課堂

在傳統的初中生物課堂上,老師的教學方法一般都是單一且機械的,在過去里,這樣的教學方法確實是取得了一定的教學效果,然而,隨著我國教學目標的不斷調整以及教學體制的不斷變化,這種單一且機械的教學模式也愈發不利于學生的綜合發展,因為這種單一且機械的教學模式很可能會使得學生產生慣性思維,而失去了靈活應變和思考的能力。因此,在提高初中生物教學有效性的策略中,建議老師綜合運用多種教學方法來豐富初中生物課堂,根據相關的研究,綜合運用多種教學方法進行教學的教學策略在各項信息技術和硬件設施等的支持下是完全可以實現的。比如說在學習食物鏈的相關知識時,簡單的講解就沒有通過多媒體的方式進行教學的效率高,因為在多媒體的幫助下,學生可以多自然界食物鏈的劃分有更加直觀的理解,并且可以明白作為食物鏈頂端的人類所擔負的責任和義務。在進行教學時,老師還可以給學生播放部分《動物世界》中與食物鏈有關的片段,讓學生明白什么叫做“自然規律”,什么叫做“物競天擇”[4]。當然,除了多媒體的手段之外,老師還可以讓學生“畫”出自己所了解的“食物鏈”,因為通過自己收集資料畫出來的食物鏈往往可以在提升學生生物學習興趣的同時加深對相關知識點的理解與掌握。

4增加生物實驗在初中生物課堂教學中的比例

在初中生物課堂中,離不開一些生物實驗操作,這些實驗操作是學生在課堂上接觸大自然、了解大自然的重要途徑之一,也是激發學生生物學習興趣的重要方式之一。因此,老師在課堂上應該適當擴大生物實驗所占比例,讓學生有更多的機會去親手探究自然界的各個奧秘,而學生在探究的過程中自然就會明白生物學系的重要性和必要性。其中,初中生物中“光對鼠婦生活的影響”的實驗就是一個極好的切入點,老師可以通過這一實驗來提升學生對生物實驗的操作能力和動手水平。

5結語

綜上所述,老師應該通過多方面的努力使得初中生物有效教學策略能夠得到更好的實施,能夠對學生的學習起到更好的幫助,能夠使得學生的綜合水平得到更好的提升。

參考文獻

[1]程曼曼.淺談初中生物教學中“有效教學”的策略[J].課程教育研究(新教師教學),2014,(25):279-279.

[2]付艷梅.淺談初中生物教學中“有效教學”的策略[J].新課程學習•中旬,2015,(2):370.

[3]阮慶德.淺談初中生物教學中“有效教學”的策略[J].關愛明天,2015,(10):412-413,414.

[4]江華.淺談初中生物教學中“有效教學”的策略[J].讀寫算(教育教學研究),2014,(29):100-100.

作者：張蘭 單位：安徽省長豐縣吳山初級中學