中學生物教學中自主學習能力培養

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摘要：自主學習能力是指在教師科學的指導下，學生所具備的對學科知識進行分析和研究，從而獲取該學科知識的一種能力，也是終生學習能力的重要組成部分。在中學教育階段，生物教學對于學生自主學習能力的培養有著其他學科不可比擬的優勢。本文通過中學生物教學中培養學生自主學習能力的優勢以及中學生物教學中培養學生自主學習能力的方法兩方面開展討論，為深化中學生物教學改革，切實提升學生在生物科目學習的自主學習能力做出貢獻。

b中學；生物教學；自主學習能力

引言：

自主學習能力已經成為當今社會對每個人的要求，中學階段作為人的教育的黃金時期對于每名學生自主學習能力的培養顯得尤為重要。在中學學習階段，生物學科并非學生學習的主要科目。如何在生物學科日常教學實踐過程中培養學生自主學習能力成為擺在每名生物教師面前的一道問題。筆者認為，只有轉變教學觀念、采取創新手段充分激發學生對于生物學科的學習熱情，才能從根本上扭轉目前生物教學課堂中學生被動學習、教師照本宣科的尷尬局面，達到培養學生自主學習能力的目的。

一、中學生物教學中培養學生自主學習能力的優勢

自主學習能力作為當今社會對于每個人要求的終生學習能力的組成部分，已經越來越受到教育工作者的重視。初中階段作為每個人思維最為活躍、學習能力開發最為重要的階段，對于自主學習能力的培養的需求也十分迫切。而生物學科對于培養中學生自主學習能力有著其他學科無可比擬的優勢：首先，生物學科作為理科類輔助學科無論在初中階段還是高中階段對于學生的精力投入要求并不十分嚴格；其次，生物學科的很多知識都可以設計成為以實驗、觀察為主的實驗性課程，能夠有效提升學生的學習興趣；第三，生物學科的知識大部分可以廣泛應用到生活之中的，具有很強的現實性；最后，生物學科之中很多科學家的軼聞趣事可以極大激發學生在學習過程中的興趣。

二、中學生物教學中培養學生自主學習能力的方法

（一）轉變傳統教學觀念

在傳統生物教學模式中，生物教師往往作為傳授者對生物學科知識進行講授。而學生只是在課堂上被動的學習，課堂上下很難形成有效的互動。同時由于每名學生的理解能力、對生物學科學習興趣以及學習專注程度不盡相同，使得教師很難兼顧每位同學獲取知識的程度，致使課堂效果達不到預期的程度。有鑒于此，筆者認為應轉變傳統的教學觀念，充分發揮學生的課堂主體地位，提高學生自主學習能力。一是要改變教師在生物教學課堂中的主導地位。這就要求生物學科教師應變生物教學課堂的“主導者”為生物教學課堂的“引導者”和“觀察者”。可以逐步引入“小組合作學習”、“學生自主研究教學”等先進的教育模式，將教師從傳統的照本宣科的教學模式中解放出來，使學生成為中學生物教學課堂的主導。二是要創新教學思路。在生物教學實踐過程中，要充分重視學生的創造性思維，鼓勵學生不拘泥于課本知識。要求他們從日常生活中汲取生物學科知識，培養他們善于觀察、善于分析、善于總結的科學、嚴謹的治學精神，將自主學習意識植根于他們的心中；三是要牢固樹立“快樂學習”的理念。學習如果僅以考試得分為目的，那樣是很痛苦的。因此要在師生中樹立“快樂學習”的理念，逐步改進現有的教學評價體系，將學生在平時的表現引入到中學生物教學考評體系之中，使學生的命運不單單為考試成績所決定，真正做到素質教育的要求。

（二）創新傳統教學模式

第一，在教育改革創新不斷深入的背景下，許多科學的、具有良好效果的創新性學習方法逐步被引入到中學教學實踐中。其中“小組合作學習方法”被認為是近年來最為行之有效的教學改革創新方法。“小組合作學習方法”不是由我國教育工作者發明的，而是歐美教育工作者在長期的教學實踐過程中摸索、實踐出來的一套有效培養學生自主學習能力的教學方法。“小組合作學習方法”是指由授課教師對參加小組合作學習的學生進行異質化分組，并由小組同小組之間、小組成員之間相互激勵的一種學習方法。原因在于：首先，中學生物教學多采取以實驗、觀察為主的實驗活動，而分組實驗活動證明是最適合“小組合作學習”的教學模式；其次，“小組合作學習”通過異質化分組，使小組成員之間能夠有效產生討論，進而激發其對生物學習的熱情，在很大程度上培養了學生的自主學習能力。第二，在中學生物教學實踐過程中要注重創新教學方法，以培養學生自主學習能力。在日常生物教學實踐過程中，可以嘗試通過以下方法活躍課堂氣氛、激發學習興趣、培養學生自主學習能力：一是利用一些生物學家的軼聞趣事吸引學生。在中學階段的學生很容易受到故事的吸引而對某一學科產生濃厚的興趣。在中學教學實踐中，很多教師都抓住學生這一心理，通過在課堂上的小故事吸引學生的興趣；二是密切聯系生活，將生物學科知識同學生的日常生活緊密聯系起來。使學生們能夠通過觀察生活中的生物學現象，通過思考分析領悟其中所蘊含的生物學知識，達到培養學生自主學習能力的目的。第三，培養學生自主學習能力還要在改進教育評價體系狠下功夫。考試成績作為教育評價體系的重要標準，長期以來作為評價學生優劣的標準決定著學生的命運。但如今單純的考試成績并不能客觀反映學生的學習能力和基本素質，這一觀點也受到了教育界的一致認可。因此，培養學生的自主學習能力必須對現階段不合理的教育評價體系進行改革。使善于學習的學生能夠脫穎而出，受到重視。

三、結語

對學生自主學習能力的培養不僅僅是生物學科教師的責任，更是全體教育工作者的共同責任，而生物學科以其獨有的學科優勢對于學生自主學習能力的培養有著其他學科不可比擬的優勢。自主學習能力的培養也并非一朝一夕，是需要教師和學生長期共同的努力才能夠得以實現的。

參考文獻：

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[3]吳彬.淺談中學生物教學中自主學習能力的培養[J].生物技術世界,2014,07（07）:185.

作者：周慧 宋麗莎 單位：貴州省黔南民族師范學院