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          自主學習模式在初中生物教學的應用

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          自主學習模式在初中生物教學的應用

          生物是以實驗為核心的一門自然基礎學科,通過開展生物科學實驗既能夠提高學生的自主學習能力,而且還可以提高生物教學質量。作為初中生物教師,要結合學生的年齡和心理特點以及對事物的認知規律,來開展自主學習模式,以此來有效激發學生的好奇心和求知欲,加深學生對課堂教學內容的了解和掌握,在確保課堂教學效果的同時,還可以有效提高學生的生物綜合素養水平。

          1.創新教學活動,激發學生學習興趣

          對于課堂教學而言,“興趣是最好的老師”,只有學生對課堂充滿興趣,才可以積極參與其中,進而確保課堂教學活動的順利進行。作為初中生物教師,要結合教學大綱要求和學生特點來創新和豐富教學活動,盡可能營造趣味性的課堂教學氛圍,提高課堂教學的有效性。借助多媒體技術,可以將初中生物知識以圖像、動畫、聲音等方式呈現在學生面前,進而有效激發學生學習興趣,提高學生的自主學習能力水平。例如,在進行“克隆技術”一節內容教學時,教師可以借助多媒體課件來在大屏幕上演示整個克隆技術的過程,這樣的教學氛圍既能夠調動學生學習的積極性,而且還可以使他們輕松了解和掌握克隆技術的相關知識。在多媒體演示后,教師還可以預留一些時間讓學生各抒己見,自主討論,然后教師對學生的討論結果給予總結,使學生清楚自身的缺陷和不足,并努力彌補,從而有效提高學生的自主學習能力水平。

          2.提出問題,鼓勵質疑

          在初中生物教學時,教師要引導和鼓勵學生進行提問,然后結合課堂教學內容對問題進行分析和討論,并得出最終的答案,這樣不僅可以使初中學生產生成就感,而且還可以激發學生生物學習興趣和科學探究精神。例如,在進行“生物圈中的綠色植物”一節內容教學時,教師需要結合教學內容和教學目標來鼓勵學生進行質疑,如提出:生物圈中都有哪些植物?其是如何從種子慢慢的長成大樹的?這些植物與人類之間有哪些關系?隨后,鼓勵學生通過圖書館查閱資料或上網查閱資料等方式,來了解和掌握不同綠色植物的基本特性,掌握綠色植物與人類之間的緊密聯系,同時還可以將學生帶入趣味十足,且神秘的植物世界,使學生有一種躍躍欲試的精神,在激發學生強烈求知欲的同時,還可以提高課堂教學效果。

          3.注重小組合作,培養學生自主學習意識

          對于初中學生而言,在課堂學習過程中遇到的一些問題可能自己解決不了,此時就可以通過小組合作的方式來給予解決,以此來達到培養學生自主學習意識的目的。在初中生物教學過程中,教師要對教材內涵給予充分挖掘,并嘗試著以問題驅動的方式來引導和鼓勵學生開展小組合作學習,使他們更好的找準知識的差異性,準確把握知識關鍵點,并明白“為什么不能那樣做,為什么必須這樣做”,這樣既能夠確保小組合作學習的順利進行,而且還可以有效培養學生自主學習意識,促進學生的全面發展。例如,在進行“基因的顯性和隱性”一節內容教學時,教師可以設置如下一副漫畫:“一個單眼皮的孩子,在得知父母都是雙眼皮時,開始質疑自己不是父母親生的”。對于上述漫畫,學生的學習情緒高漲,有的學生認為是親生的,但是也有一部分學生認為不是親生的,此時教師就可以將他們劃分為不同的小組進行討論,然后每組派一名學生闡述各自的理由,這樣既可以使學生對該部分知識有個全面的認知,而且還可以提高課堂的整體效果。

          4.營造良好教學情境,提高學生學習效率

          作為初中生物教師,要盡可能把課堂教學內容與學生的日常生活結合在一起,使他們利用課堂所學知識來解決生活中所遇到的問題,這種的教學情境既能夠激發學生的自主學習興趣,而且還可以提高學生的主觀能動性。在初中生物課堂教學過程中,將教材內容與日常生活進行聯系,可以營造良好的課堂教學氛圍,在提高學生參與熱情和積極性的同時,而且還可以提高學生的創新能力、邏輯思維能力和自主學習能力。例如,在進行“克隆技術”一節內容教學時,教師可以在課前對學生進行如下問題:克隆羊與克隆人一樣嗎?這樣的問題情景能夠激發學生的探索興趣,愿意參與到課堂學習之中,進而加深他們對該部分知識的掌握,有效提高了學生的學習效率。

          5.結束語

          綜上所述,在進行初中生物教學過程中,教師要注重對自主學習模式的應用,并通過創新教學活動,激發學生學習興趣、提出問題,鼓勵質疑、注重小組合作,培養學生自主學習意識、營造良好教學情境,提高學生學習效率的策略來確保初中生物教學活動的順利進行,進而有效提高課堂教學效果,提高學生的自主學習能力水平。

          作者:楊葉 單位:山東省菏澤市牡丹區實驗中學