生物實驗教學學生能力培養路徑淺析

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摘要：生物學與其它學科不同，它是一門主要以實驗為基礎的學科，在教學過程中實踐性非常強，所以，在高職生物實驗教學中，生物實驗課堂教學的質量顯得尤為關鍵，因為它關系著高職學生個人綜合能力的培養，是現代化教育理念導向下的基本要求，它可以培養高職學生對生物實驗的學習興趣，強化學生獨立自主的學習能力，也可以在生物實驗教學中鍛煉他們的洞察能力和創新能力，全方面提升學生的學習能力，從而達到生物實驗教學的目的。

關鍵詞：高職；生物實驗；教學；能力培養

0引言

隨著新課程不斷的改編，不管是家庭、老師，還是學生，在學習教育方面有了很大的改觀，比起學習成果他們更注重個人綜合能力的培養，所以，本文結合高職學生的實際教學情況，以生物實驗教學為例，進行相關的調查研究，分析高職學生在現代生物實驗教學過程中培養個人學習能力的意義，把握高職生物實驗教學學生能力的培養路徑，研究出新的教學方法，讓學生在生物實驗課上能夠進行手動操作訓練和基礎知識的學習應用，把理論與實踐完美的融合在一起，改善教學質量。

1高職生物實驗教學學生能力培養的意義

1．1提高高職學生對生物實驗學習的興趣

對于高職學生來說，生物實驗課要比生物理論課更有吸引力，它不像理論課那么無聊、乏味，而是充滿趣味性，不管是生物實驗內容還是實驗對象，都能激發學生的好奇心，比如說在學習“植物的光合作用”這一章節內容時，老師提前準備好實驗材料，像植物、兔子、玻璃罩，然后像學生傳達理論知識，包括生物實驗操作過程的技術要求，最后把學生分為不同小組，參與到實驗教學當中，通過觀察和記錄實驗的研究結果，檢驗學習成果，完成生物實驗教學。

1．2創新研究新課程

高職生物實驗課具有實用性強、涉及領域廣的特點，在課堂上，我們根據學生的專業知識能力、以及學習運用能力和創新能力三個方面進行培養，生物理論知識是高職學生必需的基礎能力儲備，也是生物實驗教學課程能否成功的秘訣，因此，理論知識的儲備非常重要，作為一名高職專業老師，在理論教學課堂上，一定要關注每一位學生的學習態度和學習習慣，只有及時糾正學習態度的不足之處，才能夠提升學習效率，畢竟，良好的學習習慣會讓學生全身心的投入到學習中，無論是學習思維還是了解吸收能力都是水到渠成。生物學雖然是一門集生物技術、制藥工程、食品科學、自然科學為一體的學科，但是在高職生物學的教學中，它是以自然科學為主導的學科，其它學科內容大部分以基礎知識為主，所以，有關自然科學的知識，是高職學生必須掌握的專業能力，它對學生未來的發展有著很大的影響力，有足夠的知識空間讓學生自食其力，因此，在現代教學過程中，老師只是占有輔導地位，以學生主動學習為教學目標，利用計算機網絡技術將理論知識情景再現，創新研究出新課程，設計新的教學模式，培養學生獨立自主的學習能力。

2高職學生生物實驗能力培養的主要途徑

2．1團隊合作能力

高職生物實驗教學是一門實踐性很強的學科，比起理論知識教學，實驗教學更為重要，而在生物實驗教學過程中，我們經常采用的模式就是由學生和老師一起完成實驗教學，首先，不同的生物實驗教學過程會應用不同的實驗儀器，在這其中，一些儀器造價不菲，為了避免不必要的損失，老師在生物實驗教學前期要進行實驗基礎操作培訓，嚴格要求每一個實驗環節儀器操作技術必需規范，保證實驗儀器的安全性，再者在實驗過程中采用的材料會有一定的危險性，所以，在液體配置過程中注意液體的比例，以防發生實驗事故，影響正常教學。我們之所以在生物實驗教學中采用分組的方式，目的就是為了讓學生體驗團隊合作精神，獲得個人能力的價值體現，享受團隊合作的魅力，了解個人能力與團隊合作能力的不同之處，而老師通過這樣的教學方式，改變課堂氛圍，激發學生的積極性，提高教學質量，讓學生把這種精神應用到日常的學習過程中，學會集思廣益，改變自己的學習習慣，靈活運用所學知識。

2．2洞察能力

老師需要為學生打造這樣的學習環境，讓學生有機會去鍛煉自己的洞察力，比如給學生布置一個長期作業，讓學生觀察一顆種子從發芽到成熟的過程所需要的條件以及對自然環境的影響，貫穿高職學生生物學科所學知識，讓學生有目的，有計劃的完成作業，培養學生正確客觀和敏銳的洞察力，這也是生物實驗教學能力培養的主要工作內容之一，與學生一起觀察實驗過程，明確實驗的觀察方法和觀察目的，加深學生對理論知識的理解，開拓學生的視野。洞察力其實也是一種敏感力，可以隨時查探到事物的本質和發展規律，對事物的認知達到了最高階段，不管是學生的洞察能力還是思維學習能力，都是老師在課堂教學過程中應用的一種教育手段，他們會把這些能力巧妙的融入到教學當中，在新知識教學過程中創造大量的啟發性的問題研究，潛移默化的影響學生的學習方式，引導他們更好的應用洞察力來解決問題，思考問題，明白洞察力對思維能力的影響。

2．3創新能力

生物實驗教學學生的能力培養不僅需要團隊合作能力和洞察能力，還需要獨立的創新能力，需要學生親自參與到實驗當中，而不是作為旁觀者，只有切身體會實驗的過程，才能夠熟練掌握生物實驗的基本技能，認真完成每一項生物實驗，把理論知識進行具體的操作，發散自己的思維能力，打破自然規律，創新新方法，使結果更加完美，比如說“植物的嫁接”，老師可以任由學生發揮，無論結果如何，都給予肯定，畢竟，每一項實驗結果都是學生主動參與的，是把自己的思想附著于行動之上，通過手動操作與觀察，把自己的創新思維應用到實驗當中，檢驗成果，總結不足之處，加以改進。高職學生創新能力的培養，是教育改革的結果，也是未來人才培養的主要方向，所以在高職生物實驗教學過程中培養學生創新能力，對學生的個人發展有著重要的作用，關鍵著他們在未來的工作中能否創造社會價值，履行社會責任，因此，學生階段的創新能力培養，需要老師有目的的把創新意識導入教學過程中，引導學生參與到創新問題研究中，培養學生的創新能力，合理利用理論基礎知識和獨特的創新精神，收獲實驗成果。

3高職生物實驗教學學生能力的培養方法

3．1提升高職學生生物實驗的手動操作能力

要想提高高職生物實驗教學質量，首先應該改變老師的教學模式，讓學生從被動學習轉化為主動學習，在課堂上可以采取提問式的教學模式，從學生的表現能力來進行指引和教導工作，確保實驗教學質量，比如說，老師可以利用計算機技術把實驗過程做成視頻的模式，然后在實驗教學課堂上讓學生隨著講解節奏進行手動操作，在每一個環節結束后觀察學生的實驗步驟是否合格，然后把整個實驗過程以視頻的形式展現出來，讓學生體會手動操作帶來的成就感，從而達到手動操作能力培養的目的實驗課的關鍵來自操作方法是否準確，一般在上課之前，老師都會強調實驗環節容易出現的問題，并親自演示正確的操作方法，讓學生盡量做到同步練習，避免實驗細節出現錯誤操作的情況，把理論專業知識根據實驗進度進行詳細的講解，然后對實驗結果進行分析，最后要求學生獨立完成實驗操作，與標準結果做對比，加強基礎知識的應用，深刻理解理論知識與手動操作能力的關系，激發學生的探索欲望，通過手動操作去取證，鍛煉手動操作能力。

3．2加強課外實踐活動

為了更好的提高教學質量，達到高職生物實驗教學的培養目的，課外實踐活動的拓展是勢在必行，比如說我們常見的郊外活動，植物采集活動，專家講座活動等等，都有助于學生個人能力的培養，讓學生把生物實驗課上所應用的所有能力在實踐活動中展現出來，檢驗學習成果，明白理論知識與實踐應用的相互作用，把這些能力在其它學科中應用出來，改善自己的學習效率，為未來發展提供有效途徑［5］。現在，我們通過對高職生物實驗教學學生能力的培養研究分析，發現課外實踐教學活動更有利于學生對知識的掌握和理解，同時有助于學生的團隊合作能力、洞察能力以及創新能力的培養，讓高職教育發展越來越趨向于實踐教學，把這種實驗教學方法應用到其它教學過程中，激發學生的學習興趣，使理論與實踐完美結合，推動教育事業的改革，讓高職教學模式與社會發展有效對接，共同進步。

4結語

綜上所述，高職院校教育事業的改革，主要以學生的綜合能力培養為教學目標，全方面的提升教學質量，為學生量身打造全面發展的學習環境，創新教學模式，提高老師專業素質，合理利用現代化科學技術，把理論知識與實踐教學完美的對接，把知識轉化為學生的發展力量，讓知識促進高職學生的健康成長，讓這種能力不管是在現在的學習中還是未來的工作中，都能夠發揮巨大作用，滿足社會發展人才需求，使個人能力適用于任何工作，勇敢的面對未來。

參考文獻

［1］賈斐．高中生物實驗教學中創新能力的培養途徑分析［J］．文理導航·教育研究與實踐，2019，000（009）：118．

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［3］韓鳳霞．初中生物課堂中實驗教學法的有效運用途徑分析［J］．考試周刊，2019，000（045）：173－173．

［4］陳金煥，錢麗娜．基于科學探究思維培養的高中生物實驗教學途徑［J］．中國新通信，2020，v．22（21）：211－212．

［5］陳雪梅．高中生物教學改革模式與創新路徑思考［J］．東西南北：教育，2019（10）：0177－0177．

作者:康興 單位:吉安職業技術學院