小議商務(wù)英語與綜合英語的教學(xué)差異

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以技能為中心的課程設(shè)計被許多國家廣泛地應(yīng)用，特別是在拉美地區(qū)的國家，這種教學(xué)方法是建立在理論和實踐兩項基本原則上的。以技能為中心的課程設(shè)計旨在改變注重表層的語言性能為注重能力基礎(chǔ)，相對語言為中心的教學(xué)方法而言，這種方法更關(guān)注學(xué)習(xí)者。以語言為中心的教學(xué)方法完全不考慮學(xué)習(xí)者，以技能為中心的教學(xué)法也沒有完全考慮學(xué)習(xí)者，不同于以上兩種方法，以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法則最關(guān)注學(xué)習(xí)者，因而能最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。商務(wù)英語作為專門用途英語的發(fā)展分支，通過不斷調(diào)節(jié)課程設(shè)計的方法來適應(yīng)專門用途英語的發(fā)展。商務(wù)英語學(xué)習(xí)者通常對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)要求非常清楚，一些學(xué)習(xí)者，特別是有工作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者還設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，為了能使學(xué)習(xí)者在課堂中最大程度地獲得知識，應(yīng)該把學(xué)生的實際需求考慮到商務(wù)英語教學(xué)中。綜上所述，第三種課程設(shè)計方法———以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)計，最關(guān)注學(xué)習(xí)者本身，因此，能最大程度促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)活動的開展。

教學(xué)模式的不同

綜合英語有以下幾種經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)模式:

(一)PPP教學(xué)模式PPP教學(xué)模式指的是“presentation－practice－production”。在Presentation階段，教師展示內(nèi)容豐富的課程內(nèi)容和新的語法結(jié);在Practice階段，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下通過各種練習(xí)任務(wù)鞏固已學(xué)的知識;在Production階段，學(xué)習(xí)者逐漸脫離教師的指導(dǎo)，通過完成練習(xí)任務(wù)，把新學(xué)的知識與以前所學(xué)的知識聯(lián)系起來。在這種教學(xué)模式中，教師扮演了主導(dǎo)者的角色。

(二)ESA教學(xué)模式ESA教學(xué)模式指的是“engage－study－acti-vate”。在Engage階段，教師盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中;在Study階段，通過教學(xué)活動，構(gòu)建語言和知識信息體系;在Activate階段，教師設(shè)計一些練習(xí)和活動讓學(xué)生盡可能在交際環(huán)境中使用語言。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的感知，并通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和注意力等因素來促進(jìn)教學(xué)。

(三)PPT教學(xué)模式根據(jù)Ur的研究，外語教學(xué)的過程可以分解成三部分:Presentation、Practice和Testing，被稱為PPT教學(xué)模式。這種教學(xué)模式第一和第二階段的功能和PPP教學(xué)模式或多或少有些相像。在第三階段，教師通過設(shè)計一個測試來檢驗學(xué)生已經(jīng)掌握和還需鞏固的語言知識。相對綜合英語而言，商務(wù)英語教學(xué)也有三種常用的教學(xué)模式:第一種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)專門用途英語教學(xué)，是一種為了適應(yīng)行業(yè)用途的英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式重視學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下的基本語言能力和商務(wù)禮儀等能力，如商務(wù)審計、商務(wù)談判、市場營銷、商務(wù)合同等。第二種教學(xué)模式稱為“基于內(nèi)容的語言教學(xué)法”，這種教學(xué)模式被許多歐洲的大學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)。這種教學(xué)模式有兩個基本步驟:第一階段，教師教授一些常用的商務(wù)英語知識，對學(xué)生的商務(wù)溝通技能進(jìn)行訓(xùn)練，包括如何寫商務(wù)信函和商務(wù)便簽等。在第二階段主要是國際貿(mào)易英語課程的教學(xué)，要求學(xué)生完成所有課程，并獲得相應(yīng)的高級商務(wù)證書。第三種教學(xué)模式以實際商務(wù)環(huán)境為背景，教學(xué)內(nèi)容也貼近商務(wù)工作的實際，學(xué)生通過該模式的學(xué)習(xí)能獲得用英語進(jìn)行商務(wù)溝通的能力。這種教學(xué)模式會在接下來的部分詳細(xì)介紹。

教學(xué)方法的不同

傳統(tǒng)來說，英語學(xué)習(xí)被認(rèn)為由聽、說、讀、寫、譯這些部分組成，不同的英語教學(xué)方法被應(yīng)用于不同的部分。商務(wù)英語教學(xué)有兩種基本的教學(xué)方法:

(一)分析講解型教學(xué)法由于分析講解型教學(xué)法注重語言和語法功能的講解，這點(diǎn)與綜合英語的教學(xué)方法非常相似。但從語言技能和詞匯方面看，又與綜合英語有很大區(qū)別。單從掌握詞匯水平的要求上看，商務(wù)英語與綜合英語就不一樣。許多綜合英語的詞匯被用在商務(wù)英語情境時，詞義就發(fā)生了改變，商務(wù)英語教師必須花大量時間培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確掌握商務(wù)詞匯的技能。商務(wù)英語教師把這些在商務(wù)情境下具有特殊意思的詞匯歸納起來并教授給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)者區(qū)別這些詞匯在商務(wù)情境和一般情境下的不同用法。此外，教師還可以組織學(xué)生對專門的商務(wù)情境對話進(jìn)行討論。例如:“minute”這個詞出現(xiàn)在課文中，并在文中具有專門的商務(wù)詞義，教學(xué)中則可以引出諸如會議前需要準(zhǔn)備什么以及會議中或會后學(xué)生可以進(jìn)行的商務(wù)活動。學(xué)生必須掌握商務(wù)會議的流程，在課堂中模擬一個英文商務(wù)會議。

(二)情境設(shè)計教學(xué)法這種以真實商務(wù)情境中使用的英語語言作為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)很多商務(wù)英語教材都是按這樣的方式編譯的:展示不同商務(wù)場景的角色對話。這些場景包括商務(wù)融資、國際貿(mào)易、商務(wù)結(jié)賬、商務(wù)談判等。情境設(shè)計教學(xué)法能展示不同商務(wù)情境下語言的使用，讓學(xué)生最直觀地感受到商務(wù)英語語言與綜合英語語言的區(qū)別。

基于以上分析，我們認(rèn)為商務(wù)英語的教學(xué)對象涵蓋了從事商務(wù)職業(yè)的人員和將來從事商務(wù)英語職業(yè)的全日制商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生。商務(wù)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)他們的專業(yè)素質(zhì)，不但要培養(yǎng)語言能力，更重要的是要培養(yǎng)他們的商務(wù)專業(yè)技能。這就要求商務(wù)英語教師熟知專業(yè)英語語言，并能敏銳地覺察到商務(wù)專業(yè)的關(guān)注與需求，而且能靈活地對這些需求做出相關(guān)反應(yīng)。

作者：劉穎李德平單位：廣東清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院