商務英語教學論文10篇
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第一篇
1、教學過程中要堅持“以學生為主體”，樹立“從做中學”的教學理念
1.1教師在教學過程中要改變傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。在教學中，堅持以學生為中心，以市場需求為導向，以語言實用知識為主線，以操作技能為本位的基本原則，教學內容貼近未來崗位需要，注重實用，學以致用；部分選用原版教材，力求畢業生知識能力與國際人才需求接軌，建立特色課堂教學模式。
1.2在教學內容上體現新穎、實用的原則，剔除陳舊過時的內容，增添適合市場需要的新知識，利用現代化教學手段實施教學，充分利用多媒體和網絡教學手段，使學生利用局域網上進行國際貿易模擬操作和會計模擬操作，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，實現交互式教學，而且調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
1.3理論分析與案例討論相結合，培養學生發現問題、解決問題的能力。多種形式的教學方法、引導啟發，使學生自主學習。教學場景豐富多彩、教學手段先進新潮、努力形成“語言能力＋商務知識＋計算機等其他綜合技能”的人才培養模式。教學中采取活潑的教學方法，原汁原味的本色英語，令課堂學習輕松而風趣，靈活而有效。
2、科學合理地制定課外活動計劃
積極推進每周一次的英語角活動，由學生自主經營管理英語小報、積極組建英語俱樂部。組織了“快樂英語”活動，活動包括歌曲演唱、書法、電影或卡通對白模仿、舞蹈表演、自創英語主題小品、繞口令、單詞接龍、猜字游戲、拼字游戲、現場朗誦、智力搶答、情景對話、才藝創作等，形式多樣，內容豐富，旨在讓學生在游戲中學習，在競賽中成長。加強商務和計算機實踐技能的培養，增強學生的擇業能力和競爭能力，全面提高綜合素質。
3、合理的推薦課外讀物，培養學生自學能力
通過相關英語媒介的學習，可以有效的提升學生的自學能力，給學生創造必要的學習英語環境、語境。例如，我為學生精選了FocusListening、走遍美國、走向未來、隨大山萬里行，VOA，StepbyStep和一套新的聽說教材《Let’sTalk》，這套教材由圖書，錄音磁帶，CD和網站構成立體化多媒體教學體系，并且提供課外聽力訓練，非常方便學生自主學習和提高。同時將課程教學與職業技能培養相結合，鼓勵學生參加報關員資格證書、國際貿易操作員資格證書、外銷員資格證書等考試，能力與證書并重，培養學生動手能力的同時，引導學生取得各種專業技能證書，為就業打基礎。
4、利用現代手段，增強與學生課下溝通
我建立了群、設立飛信，開通了微博，增強與同學們的課下溝通。通過這些平臺，把行業的最新狀況、動態及時的通報給大家。同時開通過論壇，積極地組織大家展開專題討論，擴寬了實踐的平臺和渠道。以上是本人對商務英語教學的粗淺認識，通過這些措施的實施，使得學生的學習熱情普遍提高，學習興趣大大增強。我認為，只有不斷的探索，研究不同的教法及教學技巧，做到知識的與時俱進，才能更好的讓學生學到更多的商務英語知識，提高教學質量。
作者：邱可單位：廣東省技師學院
第二篇
1運用情景教學法進行商務英語課程授課在課程設計方面的一些建議
從上面的論述不難看出，恰當的運用情景教學法，可以提高商務英語教學的質量，提高學生的學習主動性。筆者從以下幾個方面設計如何將其應用于商務英語教學中。
（1）結合多媒體、實物演示等教學手段，利用案例模擬情景，幫助學生理解掌握。多媒體等教學手段，可以使目標知識生動形象地展現在學習者面前，通過視、聽、說等方面信息輸入，學生可以綜合利用各種感官，自我總結出學習對象的規律、特征、本質，對其認識更加深刻。比如，在介紹termsofpayment各種支付方式時，如果單純介紹會令學生覺得枯燥無味，只能機械進行記憶。筆者嘗試運用多媒體向學生展示了一組有關信用證欺詐的案例。然后提出如何規避欺詐的問題引發學生思考。最后根據學生的回答教師再進行指導點撥，總結出操作時需注意的事項。
（2）模擬公司，幫助學生體驗崗位角色，掌握實際工作流程。在課程開始教師可將班上學生分為若干組，每組約3-5名學生，每組學生扮演一家公司，布置課前準備任務：各組討論制定本組模擬公司名稱、業務范圍，確定每位學生職務等。課堂上模擬情景，讓各家“公司”進行交易磋商，模擬詢盤、發盤、還盤等環節；或參加展銷會，推介自己公司或產品，撰寫商業企劃書等；或進行貿易談判，就各項貿易細節進行商討。
（3）組織小組討論，模擬商務活動。比如，指導教師可以模擬某一市場開發項目，由學生分組提出具體方案，然后各組撰寫可行性報告。各組分別進行展示，最后由指導教師進行評論和總結。通過小組討論，學生都參與其中，一方面鍛煉了學生的思維和語言表達能力，另一方面讓學生學會如何融入團隊，如何與他人進行分工協作。運用情景教學法進行商務英語課程授課存在的一些問題及對策
2運用情景教學法可以提高教學效果
但如果盲目運用，非但不能取得預期的教學效果，甚至可能導致教學活動缺乏組織，課堂秩序混亂，學生活動偏離主題等不良后果。因此，任課教師一定要注重控制和總結。下文筆者將分析實施該方法時遇到的一些問題及應對措施。
（1）恰當運用多種手段，實現情景教學。注意多媒體輔助教學、小組討論、案例分析、角色扮演、模擬公司等多種教學技術適用的時機。由于課時有限，如果讓學生進行情景模擬活動過長，教師點撥、總結、相關理論介紹的時間就會相應減少。而這些對學生吸收和總結所學知識規律又是十分必需的。因而，科學合理地設計課堂活動，將各種教學手段有機結合起來可以說對整個教學活動成功與否都是至關重要的。
（2）做好教學準備工作，加強對教學過程控制。缺乏對課堂活動控制會導致學生消極甚至是拒絕參與教學活動，抑或活動主題偏離。因此要求教師加深對教材內容的把握，進行恰當的情景設計和案例選取。充分了解學生語言能力，經濟商務知識了解程度等，以便在教學活動中進行難度設置，防止部分學生因為語言水平問題產生厭學情緒。合理安排時間，既要學生充分融入情景，又要重視理論總結點撥環節。建議將部分工作，如相關背景了解等，布置給學生課前進行預習。
（3）教師要善于啟發和引導，消除性格等因素造成的影響。很多學生反映在實踐情景教學法時，部分性格內向的學生不愿參與。任課教師要在活動過程中認真觀察，對這部分學生進行積極引導。可先安排其參與資料文案的準備，編寫任務，激發興趣，再慢慢轉而讓其擔任一些發言，組織工作，逐漸突破其心理障礙，融入團隊。
3結語
情景教學方法，突破了傳統機械單一的教學模式，符合學習認知規律和情感需求。將其合理地應用于商務英語教學活動中，可以激發學生主動性和創造力，提高教學質量。該教學方法將各種教學手段結合起來，改變純粹以通過考試為目的單純進行機械記憶等商務英語課程所面臨的窘境，使得學生在各種模擬的情景中，不斷突破自我，發現問題，并逐漸習得與他人進行分工團隊協作，由被動學習變為享受學習，快樂學習。但是，這并不意味著情景教學法可以不加分析地直接應用于授課，需要任課教師進行大量的研究準備工作，設計課堂教學活動，進行恰當地控制和總結。
作者：張迎單位：河北工業大學外國語學院
第三篇
1、民辦高校商務英語教學中存在的問題
1.2資金匱乏、教學設施不健全。與重點院校不同，民辦高校的一切運營均來自教育經費，而重點院校的經費有國家和政府的支持，由于資金的匱乏，民辦高校并不能將商務英語教學所用到的實驗室、同聲傳譯室、語音室、多媒體教室等設施建設完全，而且學校并沒有利用計算技術、網絡技術為學生建立網絡學習平臺，有些實踐內容得不到實踐，致使學生缺乏實踐能力，無法適應社會環境，無法達到企業用人的要求。
1.3師資力薄弱、教學模式落后。民辦高校的師資力量相對薄弱，一線教師較為缺乏。在商務英語的教學中，教師不僅要具有英語能力、還要了解企業文化、商務知識。但民辦高校的商務英語教師大多是英語專業畢業的教師，對商務知識的理解只停留在表面并不深入。由于知識講解的不透徹，導致了教學質量不高。商務英語的教學方式較為落后，還停留在教師講、學生聽的教學模式。商務英語具有較強的實踐性，對于一些教學內容教師應與學生互動，有時傳統的教學模式降低了商務英語的教學質量，所以教師要對教學模式進行創新。
1.4英語知識、商務知識不平衡。商務英語專業與其他專業不同，商務英語專業是將英語作為工具，運用商務知識進行一系列的商務活動。一些民辦高校在商務英語的教學中，并不能正確的認識這一點，教師不會分配英語知識和商務知識，在面對一些專業較強的課程時，教師就很糾結是以英語教學為重點教學還是應以商務知識為重點進行課程的教授。
2、民辦高校如何解決在商務英語教學中產生的問題
2.1明確教學目標、完善教學體系。民辦高校要想解決商務英語教學中存在的問題，首先要了解社會的用人需求，做好市場調研，明確商務英語的教學目標，學校要與企業溝通，了解企業所需商務英語人才的職業能力，結合自身情況，結合商務英語的性質，完善教學體系，在教學體系制定的過程中，要對課程的設置進行綜合性的考慮，將專業技能與理論相結合，著重培養學生的應用能力和實踐能力。從學生的角度出發，本著可以將學生培養成職業素質高、綜合素質好、專業知識優、實踐能力強的復合型人才的目的完善教學課程的設置。
2.2拓展資金、校企合作。首先民辦院校要積極的與政府溝通，獲取政府的幫助，吸引更多的資金援助，完善教學設施，建設網絡學習平臺。或者與企業合作，將學生送入到企業進行實習，讓學生真正參與到企業的國際商務活動中。這不僅提高了學生的英語交流能力，還使學生了解了企業文化、商務文化，學生得到了實踐，還間接的培養了學生適應社會的能力、抗壓能力。
2.3招賢納士、提高教師綜合素質、創新教學模式。學校要出臺政策引進有經驗的一線教師，因為有經驗的一線教師可以將課程講解的更深入、更透徹。還要及時的了解社會上商務英語專業更新的信息，為教師不定期的安排講座，采用“走出去，引進來”的人才培養模式，將教師送到企業，深入的了解商務知識，讓教師可以掌握怎樣才能更好的將商務知識與英語知識相結合，還要將企業人員聘請到學校來，使企業文化融入校園，間接的平衡了英語知識和商務知識。教師在講解課程的過程中還要根據課程性質的不同、教學任務的不同運用不同的授課模式，將任務驅動教學、場景教學融入到商務英語的教學中來。
2.4努力平衡英語和商務間的關系。學校在安排商務英語專業課程時，不能將英語專業知識與商務英語教學課程直接相加，而是要找到這二者的結合點，以英語為主，商務知識、工商管理知識為輔的課程設置，還要注重英語的基礎教學和實踐教學，增加口語訓練、場景訓練，提高學生文件翻譯與寫作的能力，教師在講課的過程中也要注意二者的平衡，不能只注重英語的教學而忽略商務知識的傳授，根據教學內容選擇側重點。使學生學到的知識更全面，進而成為符合社會、交際能力強、職業道德高、專業課好的復合型人才。
3、結語
民辦高校開設商務英語專業是順應社會發展的必然道路，民辦高校還要明確自己的培養目標、完善教學體系，嚴格的、結合實際的、綜合的對商務英語的課程進行設置，既要重視英語基礎訓練還要融入商務知識，在商務英語的教學中也產生了一系列問題，民辦高校要結合自身情況，努力為學生創造良好的學習環境和實踐環境，完善教學設施，加強教師人才隊伍的建設，創新教學模式，使商務英語專業的學生可以成為高水平、綜合能力強、專業知識過硬的綜合型人才。
作者：蘇丹單位：黑龍江外國語學院
第四篇
一、當前中職商務英語翻譯教學中的問題
1.相關專業課程不配套。中職學校的商務英語專業在課程設置上的主要特點是前期課程注重語言基礎的訓練，主要是綜合英語和聽說課程的設置。而對于商務應用的專業課程僅涉及一些基本的詞匯和語法知識的傳授。對于翻譯的技巧和相關知識在前期安排不足。當然這也是考慮到學生的接受能力問題。但是僅僅顧忌學生無法接受而不設置相關內容的做法是不科學的。任何一門知識和一門技能的學習都是循序漸進的過程，及時學起來困難，也要適當的進行訓練和學習。這是將大難題化解為一個個小難題的思路。但是當前的中職商務英語翻譯教學卻將全部難題放在最后。企圖通過集中教學和訓練達到教學目標。這種思路是不合理的。因此，商務翻譯的配套課程設置也存在很大的弊端。
2.教學模式的科學性不足。教材設置這一環節存在的問題也導致了教學模式科學性方面存在瑕疵。教師的教學是以教材為依據的開展的。教材的不合理當然也就導致了教學模式的不合理。而且一個更為重要的問題就是教學模式中對基礎理論教學的重視程度要遠遠大于實踐能力的培育。課程設置中拿出了大量的時間用來解決單詞、語法等基礎問題的教學。而對學生的口語訓練和實際的英語交流能力的訓啦相對不足。而且在教學中僅僅是對枯燥的英語知識的教學。沒有結合英語國家的獨特的文化背景進行豐富多彩的教育教學改革。這種模式上的不合理性大大影響了教學的質量。
二、中職商務英語翻譯教學的改革建議
當前我國中職英語教學中存在的諸多問題，與中職商務英語翻譯教學的階段性存在很大關系。為此，中職學校應當認清當前所處的階段，認真分析教學中存在的實際問題做如何改革。
1.提升教材設計的科學性。正如上文所述，當前中職商務英語翻譯教學中所用教材與高職水平幾乎相當，學生對此很不適應。為此在教學改革中首先應當對教材進行重新規劃和設計。一個基本的目標就是中職教材應當與初中學生的英語學習目標銜接起來，充分考慮學生當前的英語水平。學生的實際情況應當成為編寫教材的出發點。而不是簡單的模仿和借用高職或者其他層次的教材模式和教育思維。簡單的說也就是要提升教材的科學性。選用與中職學生英語水平相符的教材，是當前教學改革中首先應當做到的一點。而且教材中不但要對學生的基礎理論進行強化和教育，還應當注重對學生進行實踐口語能力的培養，聽說讀寫都應當在教材中有具體的對應內容。
2.優化課程設置。商務英語翻譯需要學生充分運用綜合英語知識，這需要學生首先具備一定的英漢語言基礎。他們首先應當在詞匯、語法、閱讀、聽力、口語、寫作等各方面幾杯扎實的基礎。對于這一點在當前的教學中也具體的體現出來，在課程設置中安排了大量的課時用來強化學生的這些理論基礎。但是無形中卻忽視了對學生實踐能力的培養。結果大量畢業生都是只能看懂英語，卻不能說英語的啞巴人才。為此在教學環節中應當安排適當的時間和課程加強學生的實踐口語能力。創造各種機會讓他們鍛煉英語交流能力。同時在理論基礎培養階段還應當接個翻譯教學的特殊性，適當對翻譯知識和技巧進行培養和強化，以此不斷增強他們在理論教學中的實踐應用教學。
3.重視口語教學。口語是商務英語翻譯中的一項重要能力，而且隨著我國對外貿易的不斷發展，市場對高素質口語人才的需求不斷增大。中職商務英語翻譯人才的口譯能力也應當成為教學中的重點問題。但是口語教學歷來在教育模式中所占分量較輕，不能滿足學生和市場的需求。為此，中職學校應當在課堂教學和實習實訓中以增強學生口語能力為重點。不斷創造各種機會對學生的口語能力進行訓練。具體而言，在校企合作框架下可安排學生在翻譯職位上鍛煉，多接觸外國人，多說英語。在實際的交流中增強他們的口語交流能力。同時在校內學習中還要盡量鼓勵學生多用英語交流，在課外活動中排練英語話劇，經常具備英語詩歌朗誦等。通過豐富多彩的口語鍛煉機會增強學生的口語能力。
作者：洪娟娟單位：貴州省經濟學校
第五篇
1虛擬現實技術的定義，特點和優勢
1.1虛擬現實技術的特點。虛擬現實技術具有三個最突出的特征：交互性、沉浸感和構想性。交互性是指使用者利用一定網絡媒體設備，對構建的虛擬環境中的元素進行控制，同時也能從虛擬環境中得到相應的反饋；沉浸感是指是感到使用者作為一定角色存在于模擬環境中的真實程度；構想性則是指虛擬現實技術可形成廣闊的可想象空間，既可以構建現實社會場景，也可構建一些想象的環境。
1.2虛擬現實技術的優勢。首先，虛擬現實技術幾乎可以構建任何逼真且生動的環境，一方面降低了使用者到現場體驗的成本，另一方面為使用者提供了更大的靈活性和便利性，不受時間和地域限制。其次，通過虛擬現實構建的逼真情境，參與者可以通過角色扮演，模擬現實環境，更便于習得實際技能。再次，在虛擬情境中，參與者與虛擬環境，參與者之間可以進行交互溝通，提高了參與者的主動性和參與的熱情。而將虛擬現實技術應用到商務英語教學中：一方面可以打破傳統的教學模式，更利于學生鍛煉在工作崗位上所需的實際英語技能；另一方面虛擬現實互動性和創造性將提高學生上課的積極性，尤其是在一些實際操作性非常強的商務領域，如導游、、商務接待，公司管理等。
2虛擬現實技術在商務英語視聽教學中的應用
虛擬現實技術的依托網絡和多媒體信息設備的特點，能夠使學生進入較為現實的語言學習情境，而商務英語課程教學的內容也覆蓋了商務活動的各個方面，學生需要接觸不同的語言情境，才能鍛煉到實際的英語交際能力。因此將虛擬技術應用到英語教學中，將對其起到很大的促進作用
2.1根據學生的知識水平和能力，確定合理有效的商務虛擬教學環境。在使用虛擬現實技術進行教學前，教師要對學生的英語知識和水平進行檢測，必要時要先進行商務知識和英語詞匯輔導。這樣語言教師通過軟件、程序和媒體設備建立的虛擬教學環境才能既讓學生較容易接受，又最大程度接近現實環境。在使用虛擬現實技術前，對學生進行一定培訓，使學生對該技術所涉及的設備和軟件程序了解并能會使用。語言教師也要多學習和了解學生畢業后要工作的崗位環境，和實踐工作者、計算機軟件師、教育專家等協作溝通，才能建立一個理想、真實、有成效的教學虛擬環境。
2.2借助虛擬現實技術，構建“學生為主體”的虛擬商務英語教學環境。商務英語是一門實踐性很強的課程，包括商務會談、商務旅行、商務通訊、商務管理等多方面。通過虛擬現實技術，語言教師可以將商務環境中不同的場景，配以生動且逼真的圖像和聲音，構建較為真實的虛擬環境，使學生不知不覺在其中習得英語知識和技能。借助虛擬現實技術，教師可以虛擬某個商務場景，并配以相應的問題或任務，教師和學生虛擬為一定的商務人士，讓學生在較為真實的環境下去獨立或協作運用英語知識發現問題，解決問題。例如:在虛擬環境中，學生可以扮演一名公司客戶經理，接待一位來華客商，包括迎接客商，安排賓館住宿，公司參觀，當地旅游參觀等環節。在真實的環境中，由于沒有經驗，學生多會緊張出錯，但在虛擬情境中，學生在某個環節有問題，情境可以重放，學生可以反復練習，直到學會。既逐漸消除了學生的緊張感，同時也盡量降低了學生的實習成本。在虛擬教學環境中，教師設定的情境任務要有探索性和趣味性，引導學生主動去探索問題，解決問題。教師也可以在虛擬環境中扮演輔助者，為學生起到“導航”的作用，避免學生盲然不解。同時，教師和學生之間，學生相互之間通過通信系統，可以相互溝通聯系，彼此激勵，互動協作，更利于學生鍛煉溝通能力，加強英語實際交際能力。在這樣的較為真實的語言學習模式下，逐漸形成學生為主體的教學模式，也更有助于提高教學成效和學生的英語實踐技能。
2.3課堂教學結束后，指導學生及時總結、評價。每次虛擬教學結束后，教師組織學生總結自己在虛擬環境中的學到的知識和技能，教師引導學生形成系統化知識和技能。并評價自己在虛擬環境中的表現，可以采用自我評價，學生互評和教師點評相結合的方式，對學生做出較為客觀公正的評價，這樣避免在真實工作環境中出現類似的問題。虛擬現實技術作為一項新興的技術，擁有逼真的虛擬場景，交互式的通訊方式，豐富的信息資源。將其應用到商務英語教學中具有無可比擬的優勢。在虛擬現實技術構建的虛擬現實環境中，學生的英語語言交際能力，團體協作能力和分析處理問題的能力都會得到很大的提高。因此，虛擬現實技術在促進商務英語教學改革中將有廣闊的發展前景。
作者：楊曉云單位：黑龍江農業經濟職業學院基礎部
第六篇
1情景教學法的涵義及其實施意義
情景教學法是在教學過程中教師有目的地引入或創設生動具體的場景，由教師指導、學生模擬扮演某一角色進行技能訓練和調動學生學習積極性的一種典型的互動教學法。商務英語口語教學強調教學內容的實踐性、市場性和社會性。在情景教學過程中，教師應該有針對性的創設各種商務交際情境，將商務知識、口語的語法和句型等知識融入其中，讓學生進行角色扮演，身臨其境的感受商務交際氛圍，培養學生的語感和獨立思維能力，同時引導學生理性的構建商務知識認知體系，并且在商務情境交流中學會人際溝通技巧。
2情景教學法在商務英語口語課程教學中的具體應用
情景教學模式在實施中，大致可分成情景引入、分析討論、情景對話和總結評價四個基本環節。
2.1情景引入編寫情境材料是實施情景教學的基本前提。教學所用情境材料必須同步于教學進度和內容安排，這對于情景教學的最終效果十分關鍵。結束某一專題的商務會話的例文及句型的講學后，教師根據專題特點創設商務情境，明確情境中的任務、情節，要求學生進行角色扮演開展商務會話。上課時，教師可以先描述情景，進行必要的講解，回答學生提出的問題，確保每一位學生都正確理解情景。情景教學是為學生創設一個有針對性的語言環境，使學生在既定的商務氛圍中獨立思考，將所學的語法和句型內化為口語技能，并且能夠對其靈活運用。
2.2分析討論對班級進行分組，有針對性的分配學習任務，要求學生以小組為單位自行分配商務角色，并展開分析討論。比如，在企業及其產品介紹的情景會話中，要求學生扮演部門經理、商務助理和外賓三個角色，先模擬引領外賓參觀公司，進行公司概況、公司特點、部門設置及業務范圍等情況的介紹，繼而模擬產品介紹，涉及產品特點、質量控制、市場銷售及售后服務等內容。教師在分組討論階段加強巡視，鼓勵學生各抒己見，同時針對學生提出的問題答疑釋惑，以便使學生始終處于積極奮進的學習狀態。通過學習小組的討論，學生們既培養了團隊精神，又提高了交際能力。
2.3情景對話此環節以小組為單位，進行情景對話。讓學生充分展示學習成果，提高商務英語口語交際能力，培養當眾發言的自信心。學生在模擬時，難免出現一些發音和語法方面的錯誤，還可能出現涉及職業禮儀和技能等方面的缺陷，教師不要頻繁地、匆忙地對學生的表演加以中斷和干涉，以免打擊他們的積極性，應該是進行適當的記錄留待評價階段再加以提醒和點評。
2.4總結評價情景對話結束后一定要做好評價工作。可以讓學生先自己評，再小組評、其他同學評，最后教師評，通過開展自評和互評，發現優點，找到不足，讓各個層次的同學都能得到提高，有所收獲。最后教師進行總結和點評，既要有正面也要有反面的評價，同時還要提出一些建設性的意見。綜上所述，情景教學模式在高職商務英語口語教學中非常實用，是值得我們繼續研究和探索的好方法。采用情景模擬教學后，學生的學習積極性明顯提高，在今后工作的商務場景里，處理實際問題的能力也自然增強。
作者：李藝單位：湖南交通職業技術學院商貿旅游學院
第七篇
一、高職商務英語課程開展的背景及原則
為了讓學生獲得更好的職業技能，為以后更好的步入企業打好基礎，商務英語專業課程的設置要具有可持續發展性，重在開發學生的人文素質和創新能力。而為了防止課程的設置過于模式化，要根據社會經濟的不斷變化及時的對課程設置作出調整，以與時俱進的眼光在實踐中不斷地完善商務英語的課程設置和教學方法，使學生能適應社會對于英語人才的需求。最后，商務英語專業的開展要保持實踐性原則。在實際的教學過程中，商務英語專業以就業為辦學方向，為了培養出更加全面的社會性人才，應在課程的設置上注重專業的實踐性，使學生在豐富多樣的環境中鍛煉職業技能，提高學生的綜合素質，以滿足將來工作的能力需求。
二、高職商務英語課程體系的建設途徑
高職商務英語課程體系構建的首要任務是加強學生的英語交流能力，這需要教師引導學生從英語的形成背景、名族文化入手對英語進行系統的學習。雖然商務英語專業的學生都接受了幾年的傳統英語教育，但由于其對商務英語的形成方式、思維、語境知之甚少導致了其英語水平進步的相對緩慢，而商務英語的主要特點就是語言的運用和溝通，因此，在構建高職商務英語課程體系的過程中，教師在教授學生基礎知識的同時，應將商務英語的語言文化及英語形成的歷程系統的進行教授。高職商務英語課程知識體系包括基礎英語、商務英語、商務知識幾個方面。
1.基礎英語
即表現為涵蓋了聽、讀、寫的英語基本能力類課程，通過從這幾方面的學習達到對基礎英語的熟練掌握和理解，為以后的商務英語課程學習打下基礎。要加強英語基礎的學習首先要注意教材的選用，基于高職學生的年齡特點，應盡量選用富于趣味性和哲理性的教材，既能讓學生樂于其中，積極主動的進行英語學習，又能讓學生在正確的思想指導下獲得扎實的基礎知識。另外，要注重師資隊伍的建設和配備，在建設高職商務英語課程體系的過程中，教師是必不可少的，在教學的整個過程中起著重要的作用，要培養出高素質的英語人才，首先院校要配備高素質的合格教師，并為教師制定科學有效的課程計劃，為提高學生的英語水平做好鋪墊。其次，教學的硬件配備同樣重要，在商務英語的教學過程中，應積極引進多媒體等信息化設備進入課堂中，把知識形象、生動的展示給學生，通過多彩的素材讓學生初步認識到商務英語并在學習過程中熟悉國際商務知識，在模擬的情境下掌握商務英語的基礎知識和商務語境。
2.商務英語
即用于商務溝通及交流的英語教學課程，包括各國的語言文化，溝通技巧，商務翻譯等，這些課程是商務英語課程的核心內容，無一不體現著民族文化層面的特征和國際交際特點，通過對這些課程的學習，可以重點培養學生基礎知識以外的實際溝通能力，提高學生的應變能力。在社會經濟飛速發展的今天，傳統的學習方式顯然已經不能滿足企業對于人才的需求，這就需要院校在開設基礎英語課程的同時加強對學生商務英語知識的教育，運用多種教學手段，讓學生在商務學習與溝通中鞏固好基礎知識，在基礎知識中熟悉商務，了解到全面的國際知識，探索出更加有特色的商務英語學習途徑，提高自身的英語綜合素質。
3.商務知識
即相關國際商務知識課程的學習，通過這些課程讓學生了解關于國際的專業禮儀知識，結合英語的學習，可以讓學生更好地融會貫通，提高學生的商務英語職業能力，為以后的實習和工作提供更多的參考。在這里，可以組織學生到企業進行參觀或者實習，讓學生在工作環境中領悟課程內涵，既學到了知識又進行了就業崗位鍛煉。在構建商務英語課程體系的過程中，英語知識是基礎，商務英語是核心，商務知識是輔助，三者相輔相成，構建起高職商務英語的主要枝干，提供了學生系統學習英語的廣闊平臺，為培養高素質商務英語人才作出貢獻。
三、高職商務英語課程教學模式的構建方法
傳統的教學模式下，教師往往只注重基礎知識的教授與講解，而忽略了對學生實際交流技能及創新意識的培養，長此以往，就會導致學生思維刻板，思想呆滯的弊端，為了更好地挖掘學生的創新意識，激發學生對于商務英語的興趣和好奇，需要高職院校在構建起商務英語課程體系的同時，建立起科學的教學模式，引導學生進行開放性思維，鍛煉學生的實際工作能力和自主學習能力。
1.通過創造相應意境加深學生對基礎知識的掌握商務英語作為一門外文語言，需要教師在教學中運用已有的素材為學生創造出合理的情境，讓學生找到對應的角色并進入其中，加深對于虛擬場景及英語知識的理解，有助于學生更好地掌握商務英語知識。
2.通過分配任務法加強學生對商務英語的理解在高職商務英語課堂中運用任務法的意圖是在日常教學中使學習具有一定的目的性，在不同的學習階段獲得相應的學習方向和階段目標。在運用任務法進行教學的過程中，學生既要通過自己的努力取得成績，同時又要在和同學的互助合作才能完成課堂任務，這就使得學生在學習過程中加深了自我學習的意識及同學之間的互助互學意識，有助于學生整體英語水平的提高。同時，在任務完成后，教師要根據任務的完成結果進行一定的經驗提問，讓學生在回答問題的同時積極的去思考、去總結，這樣，就會提高學生對于商務英語的認識層面。
3.通過實踐活動鍛煉學生對于商務英語技能的運用在實際的高職院校教學中，商務英語學習的最終目的是讓學生熟練掌握并可以靈活自如的將它應用到商務交際中。而在實際的社會環境中，運用語言的情境千變萬化，如何能讓學生用最合時宜的語言去配合相應的場合和語境，就需要教師在督促學生熟練掌握商務英語基礎知識的同時，積極開展豐富多樣的實踐活動，讓學生在實際練習中得到啟發和鍛煉。例如：Pushmetothefloor，don''''tgiveupuntilI''''mbeggingyouformore.前半句按照字面意思可翻譯為把我推到地板上，但是綜合第二句來看，顯然不是這樣的，應該翻譯為把我壓倒吧或者打到吧，作者要表達的是逆境中的不服輸，所以這里就需要我們多從語境中勤加鍛煉。如：Lucyisamachine.這里的句子顯然不是露絲是一臺機器，“machine”結合語境有更深一層的含義，可以翻譯為露絲是一個不知疲倦的人。在商務英語的實際應用中，這樣的場合還有很多，具體的就需要教師帶領學生在勤加鍛煉的基礎上積累經驗，做到學以致用，只有這樣才能讓學生的職業水平得到提高。因此，實踐活動的鍛煉在高職商務英語的教學中至關重要，關系到一個學生能否取得好的學習成績，能否從容的去應對工作所帶來的問題，進一步滿足了社會對于復合型商務人才的需要。綜上所述，商務英語課程的學習必須以各國的文化、背景、禮儀為中心，以多方位的角度去構建高職商務英語的課程體系，規范教學模式，積極的從實踐中探索更有利于學生學習的有效途徑，讓商務英語的教學起到事半功倍的效果。同時，高職商務英語課程體系的構建和教學模式的完善也是一項長期而又艱巨的任務，需要在不斷總結經驗的基礎上鍥而不舍的前進，為社會培養出更多的綜合型商務英語人才。
作者：韓菲單位：江蘇師范大學科文學院
第八篇
1高職商務英語專業翻譯課程教學現狀
隨著社會對英語翻譯人才需求的不斷擴大以及對英語翻譯人才綜合能力要求的不斷提高，作為高職院校要加大對英語翻譯教學內容體系的改革，提高英語翻譯人才綜合素質。但是目前我國高職院校商務英語專業在英語翻譯教學過程中還是存在不少的問題，影響著高職院校該專業的教學質量以及學生的就業。
1.1教學內容單一
教學內容的選擇對于教學質量具有重要的作用，比如在筆譯的教學過程中，選擇什么樣的教學內容就會產生什么樣的教學效果，高職院校在選擇英語翻譯教學內容時其過多的重視對學生英語語法以及詞匯的講解，而對于學生英語表述方面的知識一般選擇一帶而過的方式，這樣的教學內容教材與培養具有社會實用性人才的要求不符，結果造成學生的實踐能力較差，同時目前高職院校在選擇教材時一般缺乏創新意識，他們選擇的教材與當前社會發展產生脫節，導致學生學習的知識在社會實踐中沒有多大用處。
1.2翻譯教學不受重視、課程偏少
當前，大部分高職院校商務英語專業對翻譯課程不夠重視，認為學生基礎差，起點低，無法通過有限的課時來提升其翻譯能力，更不能勝任將來崗位上的翻譯工作，因此很多院校的翻譯課時被壓縮，甚至沒有開設。有的雖然開設了，但是重視程度不夠，主要體現在教學內容選擇，教學方法應用等方面。教師在平日教學中僅偏重于基本理論方法的傳授，實際練習與測驗甚少，為數不少的高職院校院校商務英語專業學生僅在學期末才開展一次正式的翻譯筆試或口語測驗，練習的方式也相對落后與單調。課堂練習實踐的匱乏，嚴重影響和制約學生實際翻譯水準的提高，無法把英語的整套翻譯理論運用到實踐中。
1.3學生成績測評體系有待完善
目前我國對英語水平能力的檢驗主要是依靠全國舉辦的大學四、六級英語考試，學校、企業對學生英語水平的考驗方式也主要看他是否通過了大學四六級考試以及更高級別的考試，這樣的檢驗方式對于英語翻譯學習常常會帶來負面的影響，因為一些學生為了獲得進入企業的敲門磚即獲得“大學四六級考試”他們會加重對英語理論知識的學習，將更多地知識投入到理論學習而忽視英語的實踐應用。同時高職院校對于商務英語專業學生的學習成績考核也存在一定的不科學性，教師對學生的考核主要集中在期末考試，其考核方式違背了考核的真實目的，無法及時發現學生的學習情況。
1.4高職院校商務英語專業學生的英語翻譯意識不高
近幾年受到我國擴招的影響，高職院校的生源越來越少，學生質量也相對越來越低，尤其是學生自身的英語基礎知識比較差，他們的英語表達能力更是與高等本科院校的學生相比存在很大的距離，因此英語翻譯課程知識對于學生來說是種挑戰，因此難度的增加對影響學生對學習英語的興趣，最終導致他們不愿意表達英語，而且學生在翻譯英語的時候他們的翻譯思維主要集中在我國民俗文化的基礎上，翻譯的思想沒有站在西方國家的表達方式上，造成英語翻譯的效果不強，常常出現翻譯的語句外國人聽不明白。
2完善高職商務英語專業翻譯課程教學體系的措施
2.1編寫適宜的高職院校商務英語專業翻譯教材
高職院校商務英語專業必須改變英語翻譯教學的課程設置，盡可能提高翻譯課程的教學比例。同時翻譯課程教師需要根據實際需要，充分考慮到高職學生的實際英語水平與個性化學習需求，根據實際工作崗位以及工作情境，選擇合適的翻譯教材，多收集些合適的翻譯教學參考資料，并多借鑒有益的隨堂測試練習資料等，讓這些資料在英語翻譯課堂上發揮出多方面的教學功能，在強化學生翻譯理論學習的同時，更要把握好翻譯技巧。
2.2將傳統課堂教學模式與現代網絡教學平臺相結合
充分利用各種現代化的教學技術，實現教學信息化建設，建立英語學習資源網站以及制作網絡課件。為高職院校商務英語專業學生創造活潑有效的英語翻譯課堂環境，從而讓他們在現代翻譯教學方式的引導下，真正提升對于英語翻譯教學的熱情。
2.3提高教師素質，建立完善的教學測評體系
高職院校商務英語專業翻譯教師對于學生的英語翻譯能力提高具有重要的作用，教師的綜合素質直接決定了高職英語翻譯教學質量，因此學校要在深化各項教育改革的同時不斷提高教師的綜合素質。首先高職院校要定期組織骨干教師到更高級別的院校進行系統學習，形成以骨干教師帶動教師整體素質的良好氛圍；其次教師要轉變傳統觀念，積極地參與企業和相關的翻譯實踐，積累相應的翻譯經驗，保證自己的知識適應時代的發展。同時高職院校商務英語專業也要改變傳統的考核制度，建立科學的教學測評制度，要將以考試分數為主要測評內容轉變為以學生的綜合能力為主的測評制度，改變教師注重學生的理論知識的片面觀念，提高學生的綜合素質。
3結束語
隨著國際經濟全球化日益加深，我國改革開放的步伐也逐漸加快，英語翻譯人才的需求量會越來越大。高職院校商務英語專業教師一定要提高自身素質，根據學生的就業需求和學生的實際能力調整自己的教學方式，提高學生的自主翻譯和學習能力。
作者：姚濟國單位：湖南現代物流職業技術學院
第九篇
一、學生可以在教師的指導下，在系部的專業實訓室中模擬商務英語辦公的工作環境
在老師的帶領和組織下，學生可以分成小組為單位進行訓練。比如在講解進出口貿易談判的時候，老師可以先以一些相關的視頻或者影視片段來初步的介紹相關的一些進出口貿易的知識，引起學生們的興趣，然后給學生們分組、布置任務、進行項目的模擬，激勵學生提出各種問題，并且努力探索解決問題的途徑，鍛煉學生自己獨立解決問題的能力。學生在扮演不同角色的過程中，可以分成若干小組，并且進行不同的角色的變化，以此來掌握以及復習老師教授的知識；另外，在實訓室中，還為學生們提供了實際工作中經常使用到的傳真機、復印機、攝像機與掃描儀，以幫助學生通過現場的操作，來了解這些未來工作中所必需使用的工作儀器。此外，學生們還可以在實訓室中進行相關實務活動的實訓。此外，在擬定人才培養方案的時候，還考慮到了與職業技能鑒定相掛鉤，相關課程的教學目標設置為學生完成該門課程學習后，可直接參加相應職業資格認證考試，以考取企業所要的技能證書，增強就業的競爭力。
二、充分的利用校內實習基地資源進行專業實訓
商務英語專業具有很強的實踐性，但是由于受時間地點的限制，能夠大規模為學生提供實習崗位的校外實習單位的資源畢竟是有限的。然而學校本身就是一個龐大的實習基地，可以充分的挖掘其潛力，尋找到很多為商務英語專業學生提供實習實訓的崗位。比如說讓學生在各系部、各職能部門的辦公室擔任“秘書助理”及“輔導員助理”，熟悉網絡在線辦公系統的使用、熟悉常用的辦公軟件、學習如何與不同部門的人進行交流和溝通；在學校舉行的各種大型會議活動，如校企合作大會、畢業生雙選會等等的時候，亦可以讓商務英語專業的學生參與進來，使學生能在真實的場景演繹課堂上所學到的職業禮儀規范，以更好地理解書本上所學的知識，并且積極地和他人進行學習交流，在實踐中得到鍛煉。
三、校外實習——校企合作單位的相關的認知實習、專周實訓、頂崗實習以及畢業綜合實習
(一)建設商務英語專業實習基地，并與實習基地保持長期穩定的合作關系，積極地了解實習單位的反饋情況，并將這些情況用于指導教學，落實到人才培養方案當中去；另外，與校企合作單位共同開發更加實用的教材、以及為相關單位進行訂單式的培養；
(二)開展內容與形式多樣的各類實習。將分散或者集中的實習、見習有機的融合穿插起來，將頂崗實習、畢業綜合實習等結合起來，在這些實習活動上的創新，已取得較好的效果。目前我校的商務英語專業方向在第1,2個學期均開展認知實習，在第2,3,4均開展專周實訓，在第5學期開展頂崗實習，在第6學期開展畢業綜合實習，以上各種見習、實習較好地幫助本專業學生及早認識商務英語專業的工作、了解本專業工作的特點和職責，在見習與實習中培養他們對本專業工作的熱情。
(三)為了保證實習見習的學習效果，指導教師將對學生的見習、實習做相關的指導和要求，并且在整個實踐教學過程中都將進行情況記錄，要求學生對實習情況進行及時的反饋、實習結束后要求學生完成一定質量的實習或見習報告，指導教師將根據實習的過程以及報告的撰寫情況給予成績評定，且該成績將以較大的比例記入學生總成績之中。總地來說，在我校踐行的教學做一體化的模式就是通過刪繁就簡、摒棄過時陳舊的內容，增加工作中實用的技能；融入商務英語演示教學、案例教學、情景模擬、實務訓練、項目驅動等實踐性教學方法，安排相應的基礎技能訓練、模擬操作課程；教師參與新教材的編寫，與校企合作單位共同開發教材體系，并深入企業，在實訓崗位上帶領學生完成教學任務，擺脫傳統課堂講授，根據企業需求考取技能證書。經過幾年的試行，在對畢業生、用人單位進行問卷調查和訪談之后。結果顯示，通過這套模式培養出來的學生，較往屆畢業生就業面更寬，更受到用人單位的青睞。
作者：李開倫羅歡單位：四川城市職業學院應用外語系
第十篇
一、高職商務英語專業職業能力實踐教學體系存在的不足
高職商務英語專業職業能力實踐教學體系主要由課程實踐、綜合實踐、專業實踐以及社會實踐四個部分組成，是以常規課程及實踐課程為基礎，以專業實踐和社會實踐為主體。多數高職學校的商務英語專業職業能力實踐教學體系尚未體現出真正的高職特色，在其實習和實踐平臺建設資金的短缺、經費不足、學科設置不合理、學校設施老化陳舊等方面矛盾較為凸顯出，致使商務英語專業人才培養模式跟不上社會發展的腳步。高職商務英語專業職業能力實踐教學體系的相關實訓課程考核不甚實用，其目的要求也不夠明確，部分學生以完成任務為主要目的，并未投入真正的興趣。師資隊伍建設有待加強，師資力量不夠雄厚，部分教師實踐經驗不足，在指導過程中達不到預期的效果。校外的實踐專業基地建設也凸顯出資源不足、不夠先進等矛盾，僅是學生的實習場所，出于市場競爭與經濟利益的考慮，大部分實踐單位不愿意實習學生過多地參與崗位的實質工作，僅給學生提供有限的實習內容，多出于動口不動手的狀態，難以達到預期的實習效果，加之企業經營狀況的變化及實習基地人員變動對校外實習基地的影響，使多數校外實習基地更顯名存實亡。
二、改善高職商務英語專業職業能力實踐教學體系的對策
1.推進高職商務英語專業改革。
(1)改革教學內容，使高職商務英語專業的教學內容貼近商務環境，符合學生對商務功能的需要，調動起學生的積極性，增加實踐教學的內容，拓寬專業面，突出高職商務英語教學的針對性與實踐性，使學生熟知商務環境，并能在此環境中熟練英語的實際應用情況，提高學生的應用技能及表達方式，乃至全面提高學生的綜合素質。
(2)改革高職商務英語教學方法，采用情境式、啟發式、任務式等教學方法，使學生在新穎恰當的教學模式下掌握特定商務情景下的商務英語知識及相關會話中常用的表達方式，了解常用的商務術語及常見的商務場景，就諸如產品描述、業務聯系、日常接待、會議安排、價格磋商等商務活動等展開交流。再次，改革實踐課程考核方式，注重對學生素質、專業技能及實踐能力的考核，諸如商務信函閱讀、會議記錄撰寫、商務談判等商務實踐的應用，以突出其專業性質。
2.加強實踐課程的建設。在實際操作過程中，可結合教材內容，選取諸如進出口業務、辦公室自動化、商務英語等實踐性較強的課程，設計以商務業務為主線的教學內容，構建相應的商務模擬情境，以工作任務為單元，實訓中體驗商務流程，在模擬的實踐中掌握各項專業技能。還可根據學科特色設置諸如商務英語談判、翻譯實踐實訓、英語交際能力綜合訓練、外貿單證制作等商務英語技能訓練課程，給學生營造一個仿真式的商務英語職業環境，設計真實的職業任務，在仿真的教學環境下培養學生的商務英語運用能力及操作能力，使學生以專業的商務知識及職業能力提高自身的就業競爭力。此外，教師還可系統地組織商務英語專業學生開展第二課堂實踐活動，鼓勵學生參與諸如商務社團、英語協會、廣交會等活動，使學生在實踐中體驗商務情景和異國文化的場所，增強其主觀能動性。
3.合理組織校外實訓。加大校企之間的合作力度，提高進出口加工區、涉外企業等相關企業參與教學的深度和廣度，合理組織學生進行校外實訓，使學生有親臨實踐，參與企業日常事務、處理商務工作的機會，鞏固其所學知識，強化學生的商務技能，提高自身的專業技能及其動手能力。校外實訓的組織可根據學生不同的學習階段有所區分，組織入校不久的學生進行校外實訓主要以專業認知性實習為主，主要安排學生初步了解相關企業的運營模式、崗位職業能力要求等，使這一階段的學生對本專業的就業崗位、就業方向有一個明確地認識。組織高年級學生進行崗位實踐，使學生充分掌握商務英語工作過程中所需的知識與技能，培養學生的職業素質，為學生畢業、就業打下基礎。
4.提高專業師資隊伍水平。高職商務英語專業教師應通過參加培訓、進修以及基層實踐活動等方式，不斷學習國際商務英語相關的知識以及實踐知識，提高自身的專業素質及實踐能力。同時，學校可通過派教師進企業、請專家進學校、送骨干進行業，使教師的專業水平與行業發展持平，甚至引領行業標準，還可邀請企業的高級商務師參與高職商務英語的教學、編寫或審閱英語教材工作，使教學內容不脫節于行業的發展水平。
作者：劉焰余單位：重慶城市管理職業學院
