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          中小學數學教學中信息技術的應用

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          中小學數學教學中信息技術的應用

          摘要:隨著現代信息技術的發展,現代教育技術被廣泛地運用于教學中。在中小學數學教學中引入信息技術能夠幫助學生樹立數感,形成空間觀念。教師在教學中,應該從中小學生認知發展的視角,對信息技術在數學教學中的應用進行分析,并制定出針對性的教學策略。

          關鍵詞:中小學數學教學;信息技術;應用策略

          一、信息技術在中小學數學教學中的應用調查

          數學學科具有較強的抽象性和空間想象性,傳統板書式的課堂教學方法在學生空間思維能力培養方面存在先天性缺陷。隨著現代教育技術的不斷發展,信息技術被廣泛地運用于教學活動中,尤其是在中小學數學教學中的應用,能夠極大地激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率,對培養學生空間思維能力和數學綜合素質具有較高的價值。本文為真實了解中小學數學課堂教學中信技術的應用情況,對本校班級學生及教師進行了相關調查。從學生層面來看,超過79%的學生喜歡數學教師在課堂教學中使用多媒體等信息技術手段,約72%的學生認為多媒體教學模式下更容易接受新知識,這說明學生對信息技術應用的認可程度較高。此外,幾乎所有受訪學生均認為信息技術的應用對其學習“圖形與幾何”的內容幫助巨大,有利于學生形成空間觀念,多媒體能夠更為直觀的展示幾何知識,便于學生理解。從教師層面來看,越是年輕的教師,其運用信息技術的意愿、水平、頻率越高,而且他們普遍認為現代信息技術能夠顯著提升數學課堂教學效果。但總體來看,教師在現代信息技術的應用方面仍存在一定的問題。

          二、數學教學中信息技術應用存在的問題及原因

          (一)存在的主要問題在實踐教學的調查中發現,目前中小學數學課堂教學中應用現代信息技術仍存在一些問題需要解決。一是教師在教學中應用信息技術的方式較為單一,多數為簡單的多媒體課件展示,很少在計算機教室上課,這使得資源利用率較低;二是信息技術的應用上,形式較為單一,而且教師在設計課件時過于重視課件的形式,忽視了中小學數學學科特點,只在形式上創新而未在教學內容上創新;三是中小學數學教師普遍缺乏足夠的信息技術能力,導致其在課堂教學中使用多媒體時不夠順暢,手段不多,造成課堂教學組織松散,影響了課程進程;四是教師在教學過程中對信息技術的運用不當,比如課件內容過多、播放速度過快等,導致學生思考時間不足,容易打斷學生的學習進程,導致教學成為學生被動式學習;五是多數課件簡單,缺乏組織性,大多是素材的積累,而且內容復雜,影響了師生在課堂教學進程中的交流,無法發揮信息技術在教學中的作用。(二)原因分析首先,從學校制度層面來看,中小學對信息技術教學設備和資源的投入不大,對信息技術運用的組織保障機制不健全,缺乏評價機制,也沒有給數學教師提供足夠的教學素材,使學校缺乏理論指導和實踐交流的氛圍;其次,從教學資源層面來看,學校在軟件資源方面的投入與其在硬件資源方面的投入資金比例失調,雖然學校已認識到現代教育技術在教學中的突出作用,而且也投入了較多的資金配置多媒體硬件,但在軟件的配置上卻缺乏足夠的認識,與教育領域認可的1:1指標相差甚遠。適合中小學數學教學的優秀多媒體課件資源不足,質量不高,影響預期的教學效果;最后,從教師層面來看,中小學數學教師對信息技術的認知不夠,應用能力欠缺,對多媒體資源整合的理解不透徹,沒有體現最優原則,而且多數教師整合的實施能力欠佳,沒有體現“優化教學過程”。

          三、如何促進信息技術在中小學數學教學中有效運用

          (一)結合數學學科特點合理運用信息技術信息技術的應用要結合中小學數學學科特點,要重視逼真的情境創設,要從日常生活緊密聯系的數學問題入手,有效地將學生引入到數學情境中來,要將中小學數學與生活背景相統一,引導學生通過解決生活中的數學問題來獲得數學知識。數學學科的多媒體課件設計要重視促進中小學生思維的發展,要使學生逐步加深對數學的理解,要體現數學學科對學生數學思維的培養特點,要留給學生足夠的理解和思考的機會。在數學多媒體教學中,教師要理解基礎教育新課程指導思想的內涵,要體現“數學學科教育是面向所有人”的指導思想,要突出數學學科教學過程的特征。(二)信息技術的應用要符合中小學生認知特點在數學課堂教學中應用信息技術教學時,數學教師要充分了解中小學生的學習規律和認知特點,教學設計要符合中小學生的學習習慣,滿足他們的學習需求。基礎教育階段的學生雖然初步具備了抽象思維能力,但其思維的特點仍具有直觀性和形象性的特點,這就要求教師在教學設計時盡量選取直觀的、具象的事物來展現數學問題,然后引導學生自主探索和自主學習,培養他們獨立思考和獨立邏輯推理的能力。中小學生在課堂教學中的參與狀態常常具有情緒色彩,興趣越高其投入度也高,這就要求數學教師盡可能設計滿足學生興趣愛好的教學活動,使他們能夠感受到參與教學的樂趣和成功后的喜悅,這對于提升他們的教學參與性具有積極的幫助。教師在設計教學活動中,對于高年級的學生,要注重其自主學習能力與合作學習能力的培養。(三)信息技術應用于數學課堂教學的方法教師在課堂教學中應用信息技術要巧妙地選擇教學方法,運用信息技術創設情境來激發學生學習動機,要變“要我學”為“我要學”。教師可采用矛盾教學法,通過生活中的數學問題恰當地激發“教與學的矛盾”,誘發學生獨立、深入、由淺入深的思考。教師要在教學中充分發揮主導作用,將學生放在學習的主體地位,讓多媒體提供使學生發揮主體地位的學習環境。此外,教師還可運用多媒體演示過程,展示知識的直觀發生過程,培養學生的科學思維。

          參考文獻:

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          作者:杜三喜 單位:甘肅省張掖市甘州區沙井鎮中心學校