高校教學陶藝論文

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一、充分利用學校的資源發(fā)展陶藝

高校陶藝工作室的發(fā)展離不開學校對陶藝課程的支持，所以陶藝工作室要想得到更好的發(fā)展，就必須利用好學校的資源，其中包括人才資源和物質資源。人才資源體現(xiàn)為具有潛力的學生以及具備專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師團隊。只有充分發(fā)掘人才資源，才能使得陶藝工作室做大做強。教師是課程的領導者，在教學中起著不可忽視的作用，學生的專業(yè)知識是從教師那里學到的，教師對學生的疑難問題進行解答，并對迷惘的學生進行指點。同時，具有潛力的學生也是支持陶藝工作室發(fā)展的人才資源，這些學生往往在思想上與別的學生有所不同，多從不同的角度考慮問題，做出的成品也能體現(xiàn)自己的個性，具有創(chuàng)新性。因此，學校要利用好人才資源，促進陶藝工作室的發(fā)展。物質資源體現(xiàn)為學校對這門課程的資金投入。設立陶藝工作室需要有充足的設備和豐富的材料，需要有充足的資金投入，高校設立陶藝課程就是為了能夠更好地培養(yǎng)陶藝人才，促進陶藝事業(yè)的發(fā)展，所以在資金、時間和政策上會給予一定程度的補貼。教師需要做的就是充分挖掘這一資源，更好地利用這一資源，這樣才能為高校陶藝工作室的發(fā)展做出貢獻。

二、強調“以學生為主”的教學理念

在陶藝教學中，教師要強調以學生為主的教學理念，充分尊重學生，使學生感受到被尊重，從而能夠更好地投身到陶藝學習當中。學生是學習的主體，教師要以學生為主，根據學生的特點設計課程，而不是依據自己的愛好或者教學習慣設計課程。在任何時候教師都要為人師表，起到榜樣作用，為學生服務，按照學生的個性組織教學，讓學生在學習陶藝的過程中感受到學習的快樂和實踐的樂趣，感受到自己的進步，從而增加學習這門課程的積極性。同時，教師要對學生一視同仁，在對待學困生時不要讓他們感受到被忽略，要和他們多交流，了解他們的內心世界。教師在講解陶藝知識時要轉變填鴨式的教學方式，由單向的教師講解、學生聽轉變?yōu)樵谡n堂上教師與學生互動的教學模式，在課堂上偶爾與學生交換角色，使學生產生平和心理，從而促進和諧氛圍的形成。以學生為主的教學理念在陶藝工作室發(fā)展過程中起到了積極的作用，它使得學生受到尊重，在心理上得到滿足，也使得學生和教師之間的關系變得融洽，更加有利于良好教學氛圍的形成。

三、重實踐，培養(yǎng)學生的動手能力

陶藝講究的是動手能力，要看出學生真正的學習水平，最終的落腳點還是學生的成品。因此，教師在上課的過程中應該多放手讓學生自己嘗試，多讓學生體會實踐的樂趣，這樣學生才能在動手中不斷地更正自己的錯誤，不斷取得進步。在剛開始學習時，有些學生看到泥巴就莫名興奮，急于求成，自己憑著想象隨意地塑造，結果無法制成一件像樣的作品。面對這一問題，教師就需要發(fā)揮自己的主導作用，在強調學生實踐的同時教給學生一些制作方法，讓學生能夠掌握練泥、揉泥等工序。這樣學生才能在掌握知識的前提下進行實踐。重實踐并不是完全對學生放手，而應該像放風箏一樣有一根線牽引著學生，不使他們迷失方向。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才知道自己做得對不對，如果不對是哪里出現(xiàn)了問題。為了更好地促進陶藝的發(fā)展，教師必須有實踐意識，不斷提升學生的動手能力，這樣才能讓學生在短時間內掌握更多的本領。

通過對高校陶藝工作室發(fā)展的探究，筆者了解到這一專業(yè)的發(fā)展還是有很多局限和困難的，教師能做的就是最大限度地利用學校和社會的資源，加大對這一專業(yè)的投入。教師要發(fā)揮好自己的主導作用，注重實踐，以學生為本，在講解陶藝知識過程中考慮學生的感受，在學生實踐時仔細觀察每個人的作品。教師要為培養(yǎng)更多的陶藝優(yōu)秀人才而努力，高校陶藝工作室必將以極快的速度發(fā)展，讓我們拭目以待。

作者：徐娟單位：華中農業(yè)大學楚天學院