教學改革現(xiàn)代陶藝論文
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一、強化師生對現(xiàn)代陶藝課程開設價值的認識
現(xiàn)代陶藝課程開設的作用與價值在綜合性大學藝術(shù)教育中，往往被人們所忽略，在部分教師和學生的印象中，它是可有可無的專業(yè)補充課程，缺乏一定的獨立性，以選修課的形式出現(xiàn)是最好的課程設置模式。由此可見，綜合性大學的師生對陶藝課實踐活動帶來積極意義的認識是膚淺的，大家忽略了陶藝課的動手實踐是最具培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與精神的活動，它能有效地提高學生動手能力和創(chuàng)新能力。因此，綜合性大學陶藝教學改革的第一步就是要強化師生對陶藝課價值意義的認識，讓大家對當代陶藝教學作用與價值作深刻的思考，明確中國現(xiàn)代陶藝教學體系是建立在中國傳統(tǒng)陶瓷手工制作、技能培訓的基礎上的教學活動，教學活動其本質(zhì)強調(diào)“動手實踐”，學生在“做”的過程中通過構(gòu)思、設計、制作等勞動過程獲得知識，并從中體驗到快樂和美，學生的動手能力在實踐中得到提升。同時，了解陶瓷材料作為教學的應用載體，它應用廣泛、實用性強的特點能為學生頭腦中蘊藏的豐富想象力提供用武之地，為學生的創(chuàng)新設計提供廣闊的空間。在陶藝教學活動中其制陶過程的本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，學生只有通過課堂實踐活動才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代陶藝的材料美、工藝美、功能美和裝飾美，同時，現(xiàn)代陶藝帶來的美的效果完全區(qū)別于其他藝術(shù)門類。在陶藝教學過程中，陶藝實踐活動能拓寬學生的思維空間，帶給學生以全新的藝術(shù)感受，最主要的是它強化了學生的創(chuàng)新意識。因此，只有當教師和學生弄清楚了現(xiàn)代陶藝教學意義和專業(yè)獨特性，才能使陶藝教學的目標更明確，學生才能有著明確的學習目的和產(chǎn)生學習自覺性來共同尋找實現(xiàn)目標的內(nèi)容和方法?？梢姡诰C合性大學扎實地搞好現(xiàn)代陶藝教學，有必要使教師、學生兩個主體在教與學之間對陶藝教學的目標和意義有著深入的了解。
二、強化學生對傳統(tǒng)手工陶藝技能的學習，提高現(xiàn)代陶藝的綜合表現(xiàn)能力
在現(xiàn)代陶藝實踐活動中，由于學生的興趣點往往更多地放在對陶瓷材料、形式運用和主題表達上，陶藝手工技能的掌握決定其綜合能力的表現(xiàn)，所以強化學生對傳統(tǒng)陶藝手工技能的學習很有必要。雖然中國陶瓷歷史悠久，傳統(tǒng)陶瓷技藝非常成熟、完整，但是綜合性大學并沒有很多陶藝教學的優(yōu)勢資源，它們?nèi)狈ο衩佬g(shù)學院或藝術(shù)專業(yè)性很強的藝術(shù)院校的陶藝專業(yè)那樣有著完整的教學體系和現(xiàn)代陶藝實踐活動的實習基地或工作室等教學資源。綜合性大學的學生對陶藝傳統(tǒng)技能的學習方式非常單一，學生們獲得知識的來源除了來自教師在課堂陶藝技能教學以外，對陶藝的學習只能通過網(wǎng)絡媒體來完成，有限的師資力量和學習時間導致掌握傳統(tǒng)手工陶藝技能的能力也非常有限，不要說具備掌握多種制陶成型方法的能力，能熟練掌握一種手工制作方法都比較困難。因此，強化學生對傳統(tǒng)手工陶藝技能的掌握就顯得更加具有意義，它是學生提高現(xiàn)代陶藝的綜合表現(xiàn)能力的基礎。因為不掌握陶藝手工制作技能是無法進行綜合性陶藝創(chuàng)作的，就如學習書法一樣，我們?nèi)绻麑ɑ镜臋M、豎、撇、捺等筆畫都無法掌握，那么就不具備創(chuàng)作書法的能力。任何藝術(shù)形式的表現(xiàn)都是在掌握扎實的基本功以后，才能開拓出該藝術(shù)表現(xiàn)形式，現(xiàn)代陶藝亦不例外。而值得進一步強調(diào)的是：當學生掌握技能的同時還必須學會將材料與創(chuàng)作者的思想相結(jié)合，讓陶藝的創(chuàng)作形式與表現(xiàn)內(nèi)容相吻合，只有形式而沒有內(nèi)容的作品是沒有藝術(shù)價值的。由于現(xiàn)代陶藝教學顛覆了傳統(tǒng)陶藝的藝術(shù)教育理念，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)規(guī)則、藝術(shù)價值重新做出判斷，這意味著，在綜合性大學進行現(xiàn)代陶藝教學改革，不僅是技術(shù)或媒介之間的交替，關鍵還必須引導學生從一開始就以獨特的眼光去觀察日常的事物、事件或現(xiàn)象，并帶有一種哲理性的個人體驗和批評的態(tài)度來處理這些事件。如果陶藝教學改革只僅僅停留在對改革傳統(tǒng)的技藝教學模式的修補和調(diào)整中，循規(guī)蹈矩服從教學管理、教學評估，這是無法提高現(xiàn)代陶藝教學效果的。
三、優(yōu)化綜合性大學現(xiàn)代陶藝教學體系
綜合性大學的陶藝教學從一開始由于缺乏傳統(tǒng)專業(yè)性陶藝教學的系統(tǒng)性，它的教學結(jié)構(gòu)來自于對其他美術(shù)院校陶藝教學體系的照搬或模仿，并沒有完全依據(jù)自身教學需要的要求與發(fā)展形勢來制定它的培養(yǎng)目標，它往往造成不切合實際的教學需要和不具有一定的科學性。在新的教學改革形勢下，要提高陶藝教學效果和實現(xiàn)陶藝人才培養(yǎng)目標，就必須修改原有的教學體系，學校需要在傳統(tǒng)陶藝教學結(jié)構(gòu)中適當?shù)鼐喯嚓P專業(yè)的課時，對課程設置進行優(yōu)化組合，留出一定的課時來進行必要的陶藝教學補充。既順應新的教學形勢需要，也能更好地適應社會人才培育的需求。比如，我們將課內(nèi)專業(yè)教學延伸到課外專業(yè)教學，在教師的合理安排下，組織學生開展工廠實踐活動，向民間藝術(shù)大師、民間藝人、工藝技能師學習，將課堂無法開展的技能培訓放到工廠，一來增強學生對陶藝成型工藝的認知，加強藝術(shù)技能的培養(yǎng)；二來通過多樣的實踐活動帶動學生學習的積極性，讓學生對陶藝創(chuàng)作過程有一個全方位的了解，提高學生獨立完成作品制作的能力，增強學生對藝術(shù)創(chuàng)作的自信心。眾所周知，豐富多彩的藝術(shù)實踐活動不僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，也是引導學生加強人文知識的積累、拓寬知識面、增強藝術(shù)修養(yǎng)的第二課堂。同時，綜合性大學還需優(yōu)化相關的制度來鼓勵老師、學生積極參加各種陶瓷科研學術(shù)活動，帶動現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作的良好氛圍，讓師生在教與學過程中進行互動，通過實踐活動來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。而教師也需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，組織團隊建立高標準、高要求的現(xiàn)代陶藝精品課程，在課程建設中不斷地對教學進行總結(jié)、充實和完善，追求教學效果的最大化。當然，在信息化時代，我們也不能忽視教學媒介的作用，陶藝教學要充分運用數(shù)字技術(shù)和多媒體設備來擴大教學的有效性，注重培養(yǎng)大學生對藝術(shù)的理解和欣賞能力，而學生在學習過程中不僅要將陶藝技巧的提高放到突出位置，同時，對提高自身的鑒賞能力即眼界的提高也不能忽略，要學會進一步強化由知識向能力的轉(zhuǎn)化，知識、能力向素質(zhì)的升華，提高自己對陶藝技能的應用性和適用性。
四、結(jié)語
總之，現(xiàn)代陶藝教學是藝術(shù)教育的基本要素，它對培養(yǎng)學生的感性能力和創(chuàng)新性能力的作用是其他藝術(shù)學科教育無法替代的。隨著全面型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的提出，綜合性大學有必要加強陶藝教學改革，通過對教學目標進行分解，對教學內(nèi)容進行取舍，對教學方式進行改進和創(chuàng)新使教學的目的明確、任務具體、安排合理，這樣才會使教學效果更加顯著，才能更好地促進學校藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
作者：鄭先覺 孫蘭 單位：湖南科技大學
