高校陶藝教育特點教學經驗淺談

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一、引言

我國擁有著悠久的陶瓷藝術歷史，且已經有近萬年的陶器制作史。陶瓷作為用具漸漸普及的過程給人們的生活帶來了巨大的改變。陶瓷藝術的價值不僅在于它的實用性，更在于它的觀賞性。也正是由于陶器用具被人們喜愛并廣泛使用，也使得陶瓷教育也得到了越來越多的關注。在現代社會中，陶藝教育已經不再是諸如景德鎮陶瓷學院一類的專業藝術院校所特有的教育，而是已經在一些其他高校中廣泛的開展起來的一種教育。但是針對這樣一門特殊課程的開展來說，讓廣大學生感受到它的教育的重要性的同時，也存在著一些迫切需要解決的問題。

二、陶藝教育的重要性

1.獨特、創新性，提升高校素質教育

陶藝教育具有獨特及創新的性質，因此通過陶藝的教育能夠進一步提升高校的素質教育。在整個陶藝創作過程中能夠迸發出學生的靈感與想象力，同時通過陶藝創作還可以讓學生在精神層面運用作品來抒發自身的情感。所以說，在高校中開設這樣的陶藝課程不僅能夠培養學生的創造力，同時還能夠讓廣大學生通過作品的創作發揮自己的想象力與創造力，這也正是素質教育所要求的。

2.動手能力、審美能力的培養與提高

陶藝制作過程是一個動手創作的過程，在陶藝教師的引導及幫助之下，學生能夠在陶藝制作的原則基礎上創造出符合審美的作品。這樣的過程不僅能夠使學生的動手能力以及審美能力得以培養和提升，同時通過陶藝制作過程能夠減輕學生的學習壓力，自信心和成就感也得到了提升。

三、我國高校陶藝教學的特點與優勢

近些年，陶藝教育具有推動藝術教育中對人能力的全面發展的作用，因此陶藝教育也得到了自身的發展，并且已經漸漸形成一個相對規范與完善的科學系統。我國國內許多的藝術院校也針對陶藝教育進行了較為廣泛和深入的交流、探索與實踐。同時可以發現與傳統的“父子傳承”、“師徒傳承”模式相比，陶藝教育模式有著本質的區別，它有著自身的特點和優勢，主要表現為以下四個方面：

1.教學與管理標準化

在以往傳統的陶藝教學中，都是一對一教學，教師即師傅，根本沒有教學相關的管理人員。此外，教師的教學也具有很大的隨意性，沒有教學大綱、教學目的與教案，也沒有相應的教學內容和教學進度管理，這樣的教學模式存在著許多的問題。而現在的高校陶藝教育有著標準的模式和專門的管理輔助教學部門，同時教師按照學生的各方面實際情況制定規范的教學計劃與教學內容，這樣的教學模式也更利于教學目的的達成。

2.理論與實踐系統化

對于高校陶藝教師本身而言都是具有高知識和高學歷的人才，他們對于陶藝的理論也有著較深的研究，其中的高級職稱教師更是陶藝專業的帶頭人，他們在教學的實踐與理論中交替并行，形成了一套較為完善的教學體系。

3.師資與設備高標化

目前我國廣大高校的陶藝教師都是一群畢業于全國各大美術學院陶瓷藝術專業或者是專門的陶瓷藝術學院的年輕人才，他們擁有著高學歷與能力，是高教學實力的代表群體，保障了高校陶瓷教育的教學實力。同時各個相關部門也大力支持高校陶藝實訓室的建設，因此擁有大量、高質量的先進陶藝設備，這也為陶藝教育奠定了較好的物質基礎。

4.“技術”與“藝術”并存的教育觀

我國傳統陶藝教育一味的注重技藝的培養，而忽略了文化理論的教育，在這種模式下學生的文化底蘊以及知識修養都較為缺乏。實際上，人文學科的知識修養與藝術中人文精神的教育十分關鍵，關系到培養出來的是藝術家還是工匠的本質問題。因此在陶藝教育中需要將文化理論教育也重視起來，當今高校也開展了諸如世界陶瓷史、中國陶瓷史等藝術課程，在培養學生技藝的同時也注重學生藝術修養與審美意識的培養，只有這樣才能夠更有見識和膽識探索陶藝的新風格、新材料、新領域。

四、根據專業特點，談高校陶藝教學經驗

1.教師在教學之前最重要的是要明確教學目標

陶藝教學的對象有兩種：一種是陶藝專業的學生，另一種是諸如藝術設計專業、美術專業等非陶藝專業的學生。在進行兩類學生的教學時，應當進行區別性教學。針對陶藝專業學生，教師應當事先明確教學計劃及教學大綱，將產學研結合起來進行教學，以為國家培養理論知識豐富、較高專業技能與修養的陶瓷藝術人才為目的。而對于非陶藝專業來說，陶藝僅僅是一門選修課程，在教學中應當多營造輕松、自由的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，充分激發學生的學習興趣，同時應當注意教學深度的恰當性，在教學中注重培養學生的創新能力。

2.高校陶藝教學方法應盡量多元化

我國傳統陶藝教學方法單一，通常是小規模的講授或者演示，這樣的教學方法僅僅適合一對一或者是小數量的學生教學。而現在的高校教學具有學生數量多、教學設施齊全等特點，因此傳統單一的教學方法已不再適用，應當運用多元化的教學方法來滿足高校陶藝教學的需求，比如：多媒體課件教學、圖片欣賞、討論交流、視頻演示、技法示范、實地參觀考察等等形式。

3.注重創新能力與材料意識培養

在高校陶藝教學中，教師應當通過自身的智慧和技能去引導學生在作品創作中敢于表現、自由思想的精神。而教學中最能夠引起學生興趣的就是材料，只有利用材料這樣的介質才能夠讓學生實現自己的想法。因此在實際教學中，教師應當多多的讓學生接觸各種泥材、釉料，教授相關的理論知識，讓學生充分了解材料的各種特性及效果，并且輔助實踐?？梢哉f，對每一個陶藝創作者來說材料意識是必不可少的，它能夠創造新的陶藝表現語匯、拓寬個人創作空間會有意想不到的作用。

4.陶藝教學中除了教師自身的教學經驗，也可以借鑒國內外同專業或相關學科的經驗

在陶藝教學中經驗的學習是十分必要的，這里的經驗不僅僅是教師自身的教學經驗，同時也可以是國內外相關的經驗。例如：盤泥條人體造型技法是我國中央美術學院陶瓷藝術專業所開設的，這一方面能夠讓學生對盤筑泥條成型技法有所掌握，另一方面又能夠是學生對泥土與人體造型的認識有所提高；美國佛羅里達州立大學美術系進行教學時會通過邀請各地藝術家進行自身藝術作品以及人生經驗的講授，這種方式讓學生能夠更加深刻的認識到藝術家與他們的創作背景，同時還能夠讓學生對他們的作品進行直觀的欣賞與評判，在這樣的過程中學生的審美意識、創作能力以及理論知識都在無形中得到了培養和提高。

5.教師在陶藝教學中應將教學步驟條理化

陶藝不是一門單一的學科，它涉及到造型、色彩、構成、材料等多個領域，而對于剛接觸陶藝課程的學生來說大多沒有基礎，因此在教學中應當事先進行教學順序整合，由淺入深的漸漸展開。在制作陶藝前先進行理論的講授，讓學生對陶藝有初步了解；隨后引導學生進行各個時期陶藝作品的欣賞，讓學生了解陶藝流派與特點；接著再進行陶藝制作流程講解：制泥—成型—裝飾—施釉—燒制，與此同時可以邊講授邊演示，并讓學生不斷練習與把握；隨后可以深入講解一些具有難度的陶藝技巧；最后進行共同的燒窯實踐。只有按照這樣一個由淺入深、步驟條理化的教學環節，才能夠讓學生逐步提高并系統掌握陶藝知識、技能。

五、提高高校陶藝教師的基本素養是提升教學質量的保障

基本素養對于每一位教師都是必不可少的，它是教師教學的基本能力，也是教師從事教學活動的基礎條件，同時也是教學質量的保障，因此陶藝教師本身應當時刻不忘學習與自身各方面素養的提升，這樣才能夠更好的適應陶藝教育的發展。第一，作為高校陶藝教師應當將自身的知識結構與教學能力不斷的完善，其中包括了陶藝理論知識、陶藝教學實踐以及教學經驗的積累等各個方面的完善。第二，教師教學不能夠按照自身喜好來進行教學，許多高校陶藝教師都有著多年額度陶藝制作經驗，也已經形成了自己獨特的審美及制作習慣，在教學過程中也往往會按照自己的審美與習慣進行有偏向的傳授，這樣就會導致學生審美及表達上的單一。因此作為高校陶藝教師在教學時應當多元化、豐富化教學方法、審美標準及技術手段，這樣才能夠培養出學生較好的鑒賞及創造力。第三，注重教與學的雙向過程。在高校教師進行陶藝教學過程中，不僅僅需要注重知識的教授，更應當注重與學生的教學互動。在教與學的互動過程中，培養學生的學習主動性。教學中教師應當是運用自身的智慧和創造能力去引導學生的個性獨立的設計思維、探索精神、藝術表達力以及動手能力的形成，最終達到實現學生個人價值的目的。

六、總結

高等教育是文化傳承與發展的重要載體，因此在陶藝教育中首先應該讓廣大學生對中國陶藝文化傳統有深入的了解，同時努力將中華民族的文化精髓通過陶藝教育傳承并發揚光大。對于陶藝作品本身應當兼備使用性與觀賞性，在教導學生進行陶藝創作時應當要求作品能夠達到使用性與審美性的平衡點，讓使用性與審美性進行完美的融合。陶瓷器應當回歸生活化，同時運用市場作為導向，創造出與當代人審美相符的作品。作為當代高校陶藝教育也應當與時俱進，不斷創新優化，摒棄傳統教育模式中的糟粕，注重學生創造性思維的發展與正確價值觀的樹立，同時借鑒國外先進的陶藝教育經驗，促進未來高校陶藝更好的發展。同時身為陶藝教育工作者，應當時刻銘記肩上的使命與責任，將我國文化瑰寶--陶瓷藝術不斷的傳承與發揚。

作者：黃雄英 單位：蘇州工藝美術職業技術學院