高中物理課堂綜述

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每次批改物理或理科綜合試卷時，都讓人難以振作，學生的不做或出現不應有的失誤或錯誤，都讓老師無言以對或恨鐵不成鋼，難道都是學生做不來還是學生根本就是“學困生”？確實很多學生都存在基礎不牢或者某一學科薄弱，但是大多數學生還是比較用功的．每次學生考不好，心理也很難過，一方面是老師的憤憤不平，另一方面是學生們的黯然神傷．

生活中，我們通?？梢蕴暨x到一套適合自己風格的衣服；我們往往可以買到一雙大小合適的鞋；我們也可以理一個時尚且適合的發型……但是，面對高中物理教學，我們卻一直苦惱找不到一套適合高中學生實際情況的教學方式和方法．記得有一次物理考試后，學生考得很不好，筆者專門開了個會，想知道原因是什么，看著學生的暢所欲言，筆者才找到了真正的原因和解決方法．通過與學生們的交流和溝通，筆者發現真正適合高中學生們的物理教學方法其實并不難．

首先，物理教師們必須認識到以下幾個原則：第一，教學不是一個專題演講，更不是一個講座，課堂教學是不同于教會的講道．第二，并不是每個學生都將成為最優秀的學生，但每個學生身上都有他的閃光點．第三，學生在學習的時候，不能總是依賴老師，而需要學生學會獨立思考和自主學習，否則一定會影響他的學習效率．只有學生不再依賴老師，他們的潛能才會被充分挖掘出來，變得更加自信，更加熱愛學習，更加善于學習．

其次，在高中物理教學中要找到合適的定位．無論是學生還是教師都應有一個明確的定位，依照學生的學習基礎，確定試卷的難度和區分度，哪些題目能夠做出來，而哪些只能做一部分，哪些做不出來．這樣一來學生與老師都明白這次測試的效果和目的是否已經達到．

最后，采取切實可行的措施改進物理課堂教學，具體而言可以從以下幾方面入手：

（1）改進物理情景教學方法目前，高中的綜合科目，十分注重物理的情境問題，看似更加貼近生活，更易理解了．但事實上對學生而言，又有了新的疑惑和困難．究其原因，主要問題在于傳統的物理課堂教學，已經使學生養成習慣，簡化了對物理對象與物理模型的理解；并習慣于用抽象的邏輯推理和數學運算方法進行思考，因此，一旦遇到實際的物理情景問題便顯得手足無措、束手無策．對于這種情況，教師需要特別重視加強對教學方法的改進，從指導學生們深入了解物理對象、物理模型和物理情境入手，引導學生理論聯系實踐，從而全面提高學生們發現問題、分析問題、判斷問題以及解決問題的能力．在解決實際的物理問題的過程事實上是包含這樣一個過程：第一，要從實際現象中收集信息、提取信息；第二，是排除與物理信息毫無關聯的因素；第三，建立起所需要分析和研究的物理對象與物理情境；第四，靈活思考并運用相關的物理理論知識，探索在物理對象變化的過程中，有哪些是可以滿足的物理規律，這些規律可以是定性的，也可以是定量的；第五，便是從這些規律中尋找答案，最后解決問題，得出結論．

（2）重視對學生物理思維過程的訓練在以往的傳統物理教學中，通常都是直接給出簡化后的物理對象、物理情境以及物理結論．學生們在處理問題時，往往會表現出思維混亂．因此，在高中物理課堂教學中，一定要重視對學生思維過程的訓練．訓練學生們的物理思維過程，一般可以分為以下步驟：第一步是審題，也就是從所給的文字信息中排除干擾因素，從物理現象中尋找與問題有關的信息，并用相對應的符號、圖形、數字標示出來，將復雜的變化過程變得簡單易懂．第二步就是尋找出物理對象、物理模型以及物理情境，以便快速找到符合實際問題的物理規律．教師可以引導學生養成良好的習慣，即一邊審題，一邊思考，一邊畫圖，這樣很快就會繪畫出一副清晰的思考圖，有助于學生理清思路，解決問題．第三步便是建立物理模型進行求解，實際問題的抽象就是所謂的物理模型，物理模型需要一定的條件和范圍，學生在應用它解決問題時，就必須要弄清楚物理模型的使用條件和范圍，而且要根據實際的情況來加以運用．

（3）重視對學生學習信心的培養許多學生做理綜時時常跳過物理計算題，很大程度上是心理問題，總認為一定很難．即使花時間做也不一定做出多少，不如做后面學科的試題，如何讓學生重拾信心是很重要的，不斷的心里暗示以及必要的措施非常重要．目前的高中物理的課堂教學的確存在這樣一個現象：即教師不斷地向學生提出問題，學生一個個地舉手回答．但是學生問老師提出問題的現象卻很少，部分學生即使有疑問，有問題也不敢提出．這是因為缺乏自信．加之可能學生提出的問題比較簡單，教師就會顯得沒有耐心，甚至批判學生沒有認真學習，這么簡單的問題都不知道答案．如此一來，學生們的問題越積越多，成績每況愈下，對物理學習也會更加失去信心，形成惡性循環．缺乏自信心，會使得學生們在課堂上表現得更加“自閉”．因此，教師一定要注意對學生自信心的培養，讓學生敢于思考，敢于提問．無論學生的問題簡單或者難，都要予以鼓勵和肯定；無論學生回答的問題正確與否，都要予以表揚和支持．只有如此，才能讓學生積極參與到物理課堂教學之中，養成積極思考、主動參與，積極提問的好習慣，真正提高學生的物理水平．

（4）注意在課堂教學中給學生釋放空間釋放學生的空間，不僅是指對學生的學習空間的釋放，還包括對學生的活動空間、想像空間以及思維空間等的釋放．目前，我國的教育模式，似乎把學生關在了學校這個“籠子”里；而學校教育，又似乎把學生關在了教室這個“籠子”里．并且很多學校為了學生的安全或者學習成績著想，都實施封閉式或者半封閉式的管理，甚至取消了學生們的課外活動．學生們厭倦校園生活，厭倦物理學習，對學習毫無興趣可言，這都是情理之中．所以，在物理課堂教學過程中，也必須要注意釋放學生們的空間．不僅要讓學生們走出物理課堂，更要帶領讓他們走出校園，走進生活．物理教學，不僅要讓學生們學習到教科書中的理論知識，還要擴展到課外，讓學生們走出課本，走進生活，走進社會，真正地體驗生活，豐富見識和經歷．如此以來，才能夠使學生真正學會觀察生活，學會思考生活中的物理現象和物理情景，獲取到獨立的思維空間和想像力空間．如果下一次筆者的學生因為物理考試沒有考好，筆者會從容地去告訴他，和他用心的交流，不斷地去改進自己的教學方法，去釋放學生的空間，不斷地去與學生互動，去培養學生的信心．有朝一日，他會挺起胸抬起頭，高高興興去考試，從容地去面對高考，迎接新的挑戰．