小班化物理教學(xué)隱形學(xué)生潛能策略研究

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在小班化初中物理教學(xué)中，中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生占有的數(shù)量最大，這類學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)平平，而且較為安靜，常常被教師所忽視．而“隱形學(xué)生”的潛能是非常大的．由于“隱形學(xué)生”物理基礎(chǔ)較好，并且具有一定的思維能力，教師應(yīng)該在實(shí)際的物理教學(xué)中，注意對(duì)“隱形學(xué)生”的關(guān)注，積極發(fā)現(xiàn)“隱形學(xué)生”的優(yōu)勢，并且將其進(jìn)行有效地利用，使“隱形學(xué)生”能夠在學(xué)習(xí)上取得更好的成績，實(shí)現(xiàn)“隱形學(xué)生”的良好發(fā)展．針對(duì)小班化物理教學(xué)中如何激發(fā)“隱形學(xué)生”潛能的策略，本文進(jìn)行了分析．

1“隱形學(xué)生”概述

在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，很多教師都實(shí)施“抓兩頭，促中間”的教學(xué)模式，將主要的精力投入到班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀以及學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生上，而中間學(xué)習(xí)平平、表現(xiàn)一般的學(xué)生很少受到教師的表揚(yáng)和批評(píng)，逐漸被教師所遺忘，也就是我們所說的“隱形學(xué)生”．“隱形學(xué)生”是當(dāng)前初中物理教學(xué)的最大盲點(diǎn)，而且，“隱形學(xué)生”的發(fā)展也并不是一成不變的，如果學(xué)生的積極性較高，提升至優(yōu)等生的行列中，可以受到教師的關(guān)注，而相反，如果學(xué)生的積極性不高，會(huì)逐漸降低至后進(jìn)生的行列中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展．因此，在小班化物理教學(xué)中，教師應(yīng)該給予“隱形學(xué)生”更多的關(guān)注，確保“隱形學(xué)生”都能夠加入到優(yōu)等生的行列之中．

2“隱形學(xué)生”成因分析

2．1學(xué)生自身素質(zhì)因素

“隱形學(xué)生”的存在是困擾當(dāng)前初中物理教學(xué)的重大問題，作者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“隱形學(xué)生”的形成與學(xué)生自身素質(zhì)有著極大的關(guān)聯(lián)．例如，學(xué)生自身素質(zhì)不高、學(xué)生心理成長以及性格方面的缺陷等，從而導(dǎo)致學(xué)生形成孤僻的性格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，另外，學(xué)生經(jīng)常會(huì)存在與世無爭的心理，確保自己的學(xué)習(xí)水平不在后進(jìn)生的行列中，同時(shí)又不下功夫促進(jìn)自己進(jìn)入到優(yōu)等生的行列中，從而讓學(xué)生始終處在中等生的行列中，再加上學(xué)生的心理影響，從而形成“隱形學(xué)生”．

2．2教師方面的因素

“隱形學(xué)生”的形成與教師脫離不了關(guān)系，眾所周知，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)受到家庭背景、社會(huì)背景、心理成長、性格特征等主觀因素的影響，同時(shí)也會(huì)受到教育體制、社會(huì)環(huán)境、教育方式等客觀因素的影響，而作為一名優(yōu)秀的初中物理教師應(yīng)及時(shí)對(duì)各方面因素進(jìn)行分析，這樣才能切實(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)采取有效的處理措施．然而，大量實(shí)踐教學(xué)表明，由于教師的因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長將產(chǎn)生極大的影響，并逐漸形成“隱形學(xué)生”，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高．

3小班化物理教學(xué)中如何激發(fā)“隱形學(xué)生”潛能的策略分析

在初中物理教學(xué)中，由于實(shí)施小班化教學(xué)模式，學(xué)生數(shù)量較少，教師應(yīng)該將自己的關(guān)注合理地分配給所有學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高．

3．1合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從某個(gè)角度來講，“隱形學(xué)生”的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高而引發(fā)的．因此，在小班化物理教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才更有利于對(duì)“隱形學(xué)生”潛能的激發(fā)．首先，應(yīng)對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，是否存在教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的地方，同時(shí)，也要對(duì)“隱形學(xué)生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，了解影響“隱形學(xué)生”學(xué)習(xí)興趣的因素，并對(duì)其有針對(duì)性地展開教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況以及學(xué)生的接受能力等，不斷地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效激發(fā)“隱形學(xué)生”的潛能，更有利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)和發(fā)展．另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)行業(yè)的發(fā)展也極為迅速，初中物理教學(xué)作為初中教學(xué)的重要科目，不能滿足現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合教育發(fā)展的行情，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)激發(fā)“隱形學(xué)生”的學(xué)習(xí)潛能也有著極大的促進(jìn)作用．

3．2營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

“隱形學(xué)生”最大的特點(diǎn)就是參與性較差，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，隱形學(xué)生的參與性低，缺乏良好的參與意識(shí)，從而導(dǎo)致“隱形學(xué)生”的學(xué)習(xí)出現(xiàn)封閉的現(xiàn)象．對(duì)此，筆者認(rèn)為在開展小班化的物理教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教師開展的活動(dòng)中．“隱形學(xué)生”的參與性不高，缺乏參與意識(shí)，這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，通過綜合因素考慮來為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，一方面教師可以對(duì)綜合因素?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行考慮，另一方面教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣更有利于良好和諧氛圍的建立，使隱形學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行有效的探索，從而有效地激發(fā)“隱形學(xué)生”學(xué)生的潛能．

3．3合理對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是開展初中物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)能夠幫助“隱形學(xué)生”快速地糾正錯(cuò)誤，當(dāng)然，評(píng)價(jià)的合理性將會(huì)直接影響到對(duì)“隱形學(xué)生”的評(píng)價(jià)效果，如果評(píng)價(jià)方式不當(dāng)，將會(huì)傷害“隱形學(xué)生”的自尊心，對(duì)“隱形學(xué)生”的自信心造成極大的打擊，不利于“隱形學(xué)生”的學(xué)習(xí)，因此，要結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)地對(duì)“隱形學(xué)生”展開評(píng)價(jià)，這樣才能更好地幫助“隱形學(xué)生”樹立學(xué)習(xí)的自信心．首先，應(yīng)對(duì)“隱形學(xué)生”開展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，無論“隱形學(xué)生”的答案是否正確，教師都應(yīng)該對(duì)“隱形學(xué)生”進(jìn)行鼓勵(lì)，提高“隱形學(xué)生”學(xué)習(xí)的自信心;其次，如果“隱形學(xué)生”的回答存在一定問題的話，需要教師先用贊美的方式，然后再對(duì)“隱形學(xué)生”的問題進(jìn)行一一糾正，這樣更有利于“隱形學(xué)生”的學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過合理的評(píng)價(jià)，可以幫助“隱形學(xué)生”樹立自信心，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展．

4結(jié)語

本文主要針對(duì)于小班化物理教學(xué)中如何激發(fā)隱形學(xué)生的潛能進(jìn)行了有效的分析和探索．在小班化物理教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量較少，教師較為關(guān)注優(yōu)等生及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，常常忽視中等生的學(xué)習(xí)．由于中等生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，并且不用教師操心，進(jìn)而教師沒有將注意力放到中等生也就是隱形學(xué)生身上，導(dǎo)致這類學(xué)生無法發(fā)揮自身的潛能，邁向優(yōu)等生的行列．針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該結(jié)合隱形學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，利用有效的策略對(duì)隱形學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)，以增強(qiáng)隱形學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高隱形學(xué)生的競爭意識(shí)，促進(jìn)隱形學(xué)生的良好發(fā)展．

作者：吳琨 單位：連云港市城西中學(xué)