物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

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人類重要的精神是“創(chuàng)新精神”，在創(chuàng)新精神激勵下，人們把科學理論和設想有機結合并積極用于實踐而產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造能力即是“創(chuàng)新能力”。“創(chuàng)新能力”的基礎是“創(chuàng)新思維能力”，很顯然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是學習型學校建設在學生培養(yǎng)目標上的最終歸屬，是建設學習型學校根本目的之所在。初中階段是學生大腦發(fā)展最迅猛的時期，如何對初中生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，從而整體提升學生綜合素質與能力，這是新課程改革以來給初中物理教育提出的新的迫切需要解決的問題。

1培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用

我們物理教師有責任充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到教學活動中，通過有利的學科特點，有優(yōu)勢的學科內容，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這個學科特點就是實驗、演示實驗，是學生喜歡和感興趣的事，這個學科內容就是生活、生產(chǎn)實際中的現(xiàn)象，是學生常見的、熟知的東西。我們通過一定的教學方式，讓學生在學習中，學會會尋找知識、處理知識、理解知識、掌握運用知識，達到一種自身的突破和超越。從而使創(chuàng)新意識在不知不覺中產(chǎn)生，使創(chuàng)新能力在潛移默化中形成。物理學科作為一個以實驗為基礎的學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有著得天獨厚的條件。通過課堂教學可以鼓勵和引導學生善于思考，動手操作，勇于提出自己的見解，培養(yǎng)學生不迷信課本，敢于用科學方法進行創(chuàng)新的精神。激活創(chuàng)新意識，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

2強化實驗設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

初中物理實驗，實驗器材不多，操作限制因素多，加之大部分學生過分依賴教材中說明的材料用具、方法步驟等原因，在一定程度上影響了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，因此在教學過程中要注意實驗的創(chuàng)新設計，鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題對現(xiàn)有實驗進行大膽創(chuàng)新，我在教學過程中作了一些嘗試。我們可在原有實驗的基礎上，適當改變實驗目的、要求，提出新的實驗課題，從而改進原有的實驗，進行新的實驗。如在凸透鏡成像實驗中我要求學生將蠟燭換成手電筒，在不拆開手電筒的情況下測出小燈泡到燈罩玻璃的距離，器材未變但實驗目的、要求完全不同，讓學生自己重新設計實驗計劃、步驟等。

3遵循認知規(guī)律，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新學習的氛圍

要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要求觀念現(xiàn)代化。知識是教學的一個重點，但絕不是全部，讓學生在學習知識的過程中形成科學的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的。現(xiàn)在不少教師的教學方法單純，教學中照本宣科，方法含量少，教師講，學生聽，教學過程單一，主要表現(xiàn)為“接受—理解—鞏固—解題”，重復于機械式的題海戰(zhàn)術。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造教育的倡導者陶行知先生說過：“學問千千萬，關鍵在一問”，而培養(yǎng)學生的發(fā)問能力，讓學生學會提問則是培養(yǎng)學生則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵一環(huán)。所以，我認為課堂教學過程中首先要解放學生的思想，讓他們敢想、敢說、敢干，這樣才有利于學生創(chuàng)造能力的形成。物理教學的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，所以在培養(yǎng)過程中，學生始終處于主體地位，教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出各種假設或猜想，調動學生學習的主動性和積極性，給學生以創(chuàng)新的條件，機遇和氛圍，這樣有利于引發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和學習動力。在重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的同時，也必須重視對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如，在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑，不盲從權威的思想；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研，勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索，積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

4聯(lián)系生活實際，充分利用自制教具精心設計小實驗，重視學生的小制作、小發(fā)明，拓展學生的創(chuàng)新意識

我們一直在倡導從物理走向生活，從生活走向物理。的確，物理知識與生活實際是密不可分的，同樣，在實驗教學中也應注重物理與生活的聯(lián)系。利用自制教具，精心設計小實驗。自制教具有可選用學生在生活中的常見材料，讓學生親切、熟知而又不失新奇感。例如，在講解凸面鏡與凹面鏡對光的作用時，我用一硬紙片作為面鏡，用學生常見的較長的縫衣針作為光線，穿入紙片。這一簡單的教具可直觀形象地讓學生看到光的會聚、發(fā)散形狀，使學生學到知識的同時體會到物理與生活的聯(lián)系，學習與創(chuàng)新的聯(lián)系。重視學生的制作、發(fā)明，給予肯定、贊揚。楊振寧教授曾說：“成功的真正秘訣是興趣”。學生的制作、發(fā)明，哪怕是一個小小的發(fā)現(xiàn)都表現(xiàn)出了他們的好奇、興趣。而正是這興趣才會促使他們思考下去、研究下去，最終走向成功。所以，我們不僅要重視、肯定、贊賞學生的發(fā)明制作，而且要引導學生思考，指導學生研究制作，培養(yǎng)他們良好的觀察能力，并進一步拓展學生的創(chuàng)新意識。

5培養(yǎng)師生情感

情趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相連，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情趣體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。在多年情感教學中，促進了筆者的物理教學效果的提高，不論在學期中還是在學期末以及中考中都取得良好成績。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切方法，激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有著良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。總之，在物理教學中如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探索才剛剛起步，教師應解放思想，大膽嘗試，積極探索創(chuàng)新，努力使物理教學真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新天地。

作者：劉廣萍 單位：吉林省舒蘭市第九中學