初中物理教學現(xiàn)狀（7篇）

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第一篇：初中物理教學問題及應對策略

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也不斷提高。為了更好地適應社會的發(fā)展，滿足社會對新型人才的需求，初中物理教學必須要解決當前教學中存在的問題，通過創(chuàng)新教學方法來為社會培養(yǎng)實踐型的人才。立足于物理教學的特點，對當前物理教學中存在的問題進行分析，并且針對這些問題提出針對性的解決措施。希望能夠改善當前我國初中物理教學的現(xiàn)狀，提高初中物理的課堂教學效率，進而促進初中生的全面性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學特點；教學問題；對策分析

物理教學注重學生對物理規(guī)律以及物理概念的培養(yǎng)，通過課堂上的教學促進學生在日常生活中更好地應用物理知識，進而推動社會更好地發(fā)展。伴隨著新課程改革步伐的不斷推進，人們對物理教學也日益重視。為了更好地滿足社會對物理人才的需要，教師在教學的過程中需要改變以往的教學模式，轉(zhuǎn)變過去的教學理念，通過創(chuàng)新方法來促進物理問題的解決。

一、初中物理教學的特點分析

(一)注重基礎知識的傳導

對于初中生而言，物理可能是個比較陌生的概念，畢竟在小學階段是沒有涉及的概念。但是物理課程卻是具有一定難度的課程，即使學生對物理課程具有一定的興趣，可能也會僅僅停留在一段時間，新鮮感一過，學生就會感到厭倦。教師如果不能及時的將新鮮感轉(zhuǎn)化為學生學習的動力，那么就不會取得預期的教學效果。在初中的物理教學中，教師要特別注意基礎知識的傳導，要對教學方案進行精心的設計，最大限度的挖掘?qū)W生的內(nèi)心需求，通過科學合理的設計教學內(nèi)容，來調(diào)動學生學習的積極性。

(二)與生活緊密相連

生活中到處存在著物理知識，如公路上運行的公交車以及電梯運行的設計等。這些都蘊含著一定的物理知識。因而，教師在進行物理教學的過程中積極引導學生聯(lián)系實際，通過聯(lián)想找出生活中的物理現(xiàn)象，進而更好的幫助學生掌握物理知識。

(三)注重實驗教學

物理學科在本質(zhì)上還是一門注重實驗的學科，生活中的物理現(xiàn)象都是前人通過不斷的實驗得出的。實踐證明，通過實驗教學也能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，更好地促進學生對物理知識的理解，進而實現(xiàn)對學生動手能力以及思維能力的提升。

二、當前初中物理教學存在的問題分析

(一)受應試教育模式的影響

1．對分數(shù)的重視現(xiàn)象比較嚴重

雖然素質(zhì)教育的概念已經(jīng)提出，很多學校也開始實行，但是依舊有學校受升學率以及教學質(zhì)量等因素的影響，無法徹底的擺脫應試教育的模式。伴隨著教學改革步伐的不斷深入，應試教育模式雖然有了一定的改觀，但是學校和老師還是比較關(guān)注學生的分數(shù)情況，對于物理教學而言，分數(shù)依舊占據(jù)一定的位置。

2．教學設施比較差

教學設施主要是指實驗室的設施，物理不同于其它的學科，其對實驗的要求比較高，很多比較抽象難懂的物理現(xiàn)象通過實驗都能獲得有效的解決，因而實驗室對于物理教學意義重大。但是就當前的物理教學設施而言，很多的學校教學設施都不全，缺乏一定的實驗器材，學生對于很多的實驗器材也只是看看而言，沒有足夠的機會切身的感知。總之，對于學生的實踐能力沒有引起足夠的重視。

(二)局限于課本知識，缺乏對課外知識的拓展

1．過于相信權(quán)威，缺乏一定的質(zhì)疑精神

在教學的過程中，對于課本上的知識盲目的跟從，沒有對學生的創(chuàng)造力以及思維能力進行有效的尊重。長此以往，學生在課堂上就會畏懼老師，及時是有問題也不敢大膽地提出，這種現(xiàn)象是不利于學生對物理知識進行學習和探究的。

2．不重視物理課外活動

新課標是要求教師多開展一些課外活動的，但是就當前的教學現(xiàn)狀而言，教師為了課時以及學校的升學率基本上是不開展物理課外活動的，完全理論的課堂教學是不利于初中生物理知識的學習的。

(三)忽視對學生物理興趣的培養(yǎng)

在日常的教學過程中，教師基本上是對物理理論知識進行闡述，對于其更深層次的規(guī)律性的東西沒有對學生進行有效的講述，學生獲得的知識是無法解決其日常生活中遇到的問題的。長此以往，學生的物理興趣也就會逐漸地消退。

三、初中物理教學的有效策略分析

(一)教師要改變傳統(tǒng)的教學理念

在學習的過程中，學生雖然是學習的主體，但是教師在教學的過程中卻占據(jù)著一定的輔助作用，對學生的學習起著一定的引導作用。因而想要提高物理課堂的教學效率就必須樹立正確的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方式，通過創(chuàng)新教學方法，來促進學生學習理念的樹立。另外，教師也要不斷的加強教師隊伍的培養(yǎng)，通過對廣大教師生活的關(guān)心來更好地了解教師們的內(nèi)心需求，進而促進教師做好本職工作。

(二)教師做好課前的準備工作，積極營造和諧的教學環(huán)境

研究表明，和諧的教學氛圍有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在民主、輕松的學習氛圍中，學生的記憶力會得到有效的提升，因而積極地營造和諧的教學環(huán)境，就顯得尤為重要。如何更好地營造輕松的學習氛圍?下面將從以下幾點進行具體的闡述:首先，教師要主動的與學生進行交流與溝通，了解學生的真實需求，根據(jù)學生的認知能力以及認知規(guī)律來科學的制定教學方案。比如，教師在講述“液化”以及“凝華”知識點的時候，可以給學生設置一個遐想的問題情境:“生活中的霧、露、雨是怎么形成的”“雪、霜又是怎么形成的呢”“霧露的形成與雪霜的形成有什么區(qū)別呢?”這些情況都可以讓學生積極地參與討論。學生在討論的過程中不僅增加了課程的趣味性，同時還促進他們積極性的提高，進而有效地提高了課堂的教學效率。

(三)通過實驗教學，提高學生對物理規(guī)律的理解

不同于其它的學科，物理知識是一門比較注重實驗的學科，在教學的過程中最不可缺少的就是實驗。災難實驗教學中，學生通過動腦、動手進行操作，不僅加深了對物理原理的理解，同時在實驗的過程中獲得更多的樂趣，進而加深對初中物理知識的理解與記憶。進而促進學生思考能力以及分析能力的提升，在日常生活中更好的應用物理知識。比如，在對“摩擦力進行測量的實驗”中，教師可以先讓學生按照課本上的原理進行操作，之后在按照自己的理解進行操作，最后在通過小組的討論來簡要的說明自己操作與課本中存在的不同之處。并且鼓勵學生對不同之處進行有效的分析。這樣，通過實驗就在一定程度上拓展了學生的思維能力，并且培養(yǎng)了學生的交流溝通能力以及對問題的分析能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理不同于其它的學科，它是一門非常基礎的自然學科，并且是一門注重實驗的學科。教師在教學的過程中必須要依據(jù)新課標的要求，通過不斷的創(chuàng)新教學方法與手段來提高初中物理的課堂教學效果。只有改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，初中物理教學才能獲得一定的進步，初中生的物理能力也會得到有效的提升。

參考文獻:

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［6］任曉燕．談初中物理實驗教學的問題與對策［J］．中國校外教育，2016，(01):119．

作者：趙仿學 單位：蘭州市第五十三中學

第二篇：初中物理教學要點思考

初中物理教學是學生學習物理的起始階段，物理教師要想在教學中取得好的教學效果，培養(yǎng)學生學習物理的興趣與能力，在教學中就要把握好“進度、量度、難度、深度、廣度、精度、準度、梯度、角度、效度”這十“度”。關(guān)鍵詞：初中物理教學十“度”把握做任何事都存在一個“度”的問題，如果“度”把握得好，成效顯著，事半功倍;相反，就會事倍功半，收效甚微，甚至適得其反。教學也是如此，根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，初中物理教學要想取得好的教學效果，培養(yǎng)學生各方面的興趣與能力，在教學中一定要把握好以下十個“度”。

一、進度

課程標準對每學期的教學內(nèi)容、進度快慢做了科學合理的安排，只有按照標準的教學進度實施教學，才能符合學生的認知規(guī)律，使學生順理成章地掌握物理知識。而在實際教學中，有的教師總是趕急圖快，盲目地趕進度、省時間，人為地加快課堂教學節(jié)奏，具體表現(xiàn)為教師在上課的語速上沒有輕重緩急，從來不給學生留有獨立思考的時間，教師長期這樣“一言堂”，不僅不利于學生掌握知識，而且對學生的各方面的能力培養(yǎng)沒有一點好處。在演示實驗的操作上，有些教師自己覺得簡單，還沒有等學生反應過來，看清楚實驗現(xiàn)象，教師的演示就結(jié)束了，很少花時間去給學生講清楚每個實驗步驟為什么這樣做，最后學生還是一頭霧水，“知其然，而不知其所以然”。在習題的講解方面，有的教師沒有很好地處理講與做的關(guān)系，誤認為教師講清楚了，學生也就掌握了所學知識。其實，這樣做的后果就是學生來不及消化，做了“夾生飯”，俗話說“欲速則不達”。與此相反，有的教師在教學中過于相信“慢工出細活”，進度太慢，最后造成時間不夠，先松后緊，后面的章節(jié)沒時間復習，不能按時完成教學任務，沒有給學生做系統(tǒng)全面的復習，誤了教學，誤了學生。

二、量度

“量”在教學中是至關(guān)重要的。在物理教學中一定要把握好量的大小問題，教師在平時的教學中，一定要深入了解學生，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學內(nèi)容與教學任務，處理好學生“吃不飽”與“吃不了”的“量”的大小關(guān)系。如一節(jié)課的容量，教師一定要設計好恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，盡量避免量太大無法順利完成或量太小不能達到教學要求的現(xiàn)象發(fā)生。在布置學生作業(yè)量的多少問題上，大多數(shù)老師都喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認為熟能生巧，尤其在九年級畢業(yè)階段，各種試卷漫天飛，實際上這樣做的最后結(jié)果就會使學生疲于應付，造成學生嚴重的抄襲作業(yè)現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭學情緒，直至退學。同樣一學期的考試次數(shù)也不能過于頻繁，太多了學生就會麻木不仁，產(chǎn)生聽天由命的思想。相反，如果我們一味地追求讓學生從作業(yè)中解放出來，一味地強調(diào)給學生減負，布置的作業(yè)量太少，就不能對當天所學的物理知識起到鞏固作用，邊學邊忘，學生整天無所事事，荒廢了學業(yè)，耽誤了青春。

三、難度

初中物理講的是一些最基本的物理知識，包括基本概念、基本事實、基本公式、基本定理、基本原理、基本方法、基本科學思想等。這就要求我們在初中物理教學中要難易適中。根據(jù)每年中考的難度系數(shù)比不難看出，要求我們要抓基礎，把70%的基礎抓在手上，以基本知識與基本技能為主，同時，也要根據(jù)學生的特點，適當增加一些有難度的題目，由易到難，不斷培養(yǎng)學生的能力。如果在平時的物理教學中，難度太小、過于簡單，學生在考試時就會無從下手、不知所措。與此相反，有的學校與教師拼命地加大教學內(nèi)容和習題的難度，做各種競賽題、開設物理競賽班，片面地講求“居高臨下”，實際上這樣對大多數(shù)同學來說由于增加了難度，嚴重地挫傷了學生的自信心與積極性，費時費工，收效甚微。

四、深度

初中、高中、大學所學的物理知識，在每個教學階段，《課程標準》都有明確的要求，如“了解、知道、識記、掌握、運用”等，這就要求我們在初中物理教學中不能拔苗助長，將高中階段的物理知識、甚至大學的內(nèi)容拿來給初中學生講。這樣做不僅不符合學生的認知水平，反而增加了學生的負擔。如初中物理只要求學生知道移動通信靠電磁波，而不要求學生掌握電磁波是怎么產(chǎn)生的;核能是原子核的裂變和聚變產(chǎn)生的，并不要求學生寫出核反應方程式;在電磁感應現(xiàn)象中，只要求學生掌握感應電流的產(chǎn)生條件與感應電流方向判斷，而不要求學生計算感應電流的大小一樣。

五、廣度

在初中物理教學中絕不是簡單的知識傳授，更應開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，擴大知識視野，拓寬思維空間，這就要求我們在教學中把相關(guān)的物理知識運用到實際生活中去，要求學生博學多才，拓寬其的知識面、增大學生的信息量，但初中物理教師在自己的教學中就不能天涯海角、無邊無垠，尤其在練習題與考卷試題的設計上，一定要緊扣教材、緊跟課標，突出重點，才能使學生不至于迷失方向，出現(xiàn)“抓了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象。

六、精度

在初中物理教學中提高精度，要從兩方面著手。一方面，教師在課堂上只有精講精練，才能即突出重點、突破難點，起到舉一反三的效果，又能節(jié)省時間，合理有序地完成每節(jié)課的教學內(nèi)容。另一方面，要求學生在掌握物理知識時，做到精確，不能“眉毛胡子一把抓”，區(qū)分度不夠，例如，質(zhì)量是物體的屬性，是因為它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置等而改變;而密度是物體的特性，是因為它隨物體的狀態(tài)而改變。同樣，在初中物理實驗中，所有實驗儀器的讀數(shù)包括刻度尺、溫度計、計時器、太平、量筒、電流表、電壓表等，只要求刻度尺估讀到最小刻度值的下一位，而其它儀器不要求估讀。

七、準度

教學目標很重要，只有做到有的放矢、目標明確才能達到預期效果。在物理教學中，教師不僅要求學生在知識掌握上做到準確無誤，教師自身在講解物理知識時，一定要運用準確的專業(yè)術(shù)語，選擇精準的物理實驗，在習題的選擇上，也要特別注重準度。只有針對性強的練習才能加深學生的理解，起到鞏固知識的作用。《課程標準》把不同的知識點劃分為了解、掌握、運用等，這就要求物理教師在講授不同的知識點時，一定要把握好準度。

八、梯度

由于學生的智力與認知水平存在著個體差異，這就要求我們在初中物理教學中把握好梯度，因材施教、分槽喂養(yǎng)，給不同層次的學生設計不同數(shù)量與難度的題目，是每個學生學有所得。同時教師在每一節(jié)課的例題與習題的安排上一定要由易到難、由簡到繁，做到水到渠成。在考試試卷的設計中也應有一定的梯度體現(xiàn)，做到科學命題。在教學的各個環(huán)節(jié)中，教師設計的梯度不宜過大，否則，會嚴重地挫傷學生學習的自信心，久而久之，學生就會產(chǎn)生自卑感，若梯度過小，學生不加思考，就能完成，也會使學生喪失積極性。

九、角度

現(xiàn)實生活中人們往往要求換位思考、多角度觀察，才能有新的發(fā)現(xiàn)。在初中物理教學中，教師對物理知識、物理現(xiàn)象的講解也應從不同的角度出發(fā)，才能給學生講透徹，使學生全面深刻地理解物理規(guī)律。在習題的設計上，更應注重同一題目的多角度性和靈活性，對于同一物理問題，由一題發(fā)散成多題往往可以使學生觸類旁通產(chǎn)生奇思妙想的效果。不僅能夠強化學生對基礎知識的理解和記憶，而且培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力與應變能力，以便更好地認識千變?nèi)f化的自然世界。

十、效度

效度是在學習過程中在學生身上體現(xiàn)出來的有效程度。大部分物理教師只注重學生的考試成績，誤認為成績好教學效果就好，而實際上有一部分學生只是死記硬背而已，沒有真正理解物理概念、掌握物理規(guī)律，我們只有時刻了解學生的學習過程，了解學生學習物理的感受，才能提高效度，使每個學生不斷進步。總之，在初中物理教學中，只有把握好以上十個“度”，才能達到良好的教學效果，取得優(yōu)異的教學成績。

作者：袁德貴 單位：甘肅省永昌縣第三中學

第三篇：初中物理教學調(diào)動學生積極性分析

摘要：教學實踐證明，積極性是學生進行學習與實踐的不竭動力，是促使學生積極參與課堂教學，樂在其中的重要目的；相反，在課堂教學中如果學生缺乏學習積極性，就會使學生學習變得被動，毫無生機樂趣，降低學習熱情，從而弱化學習效果。物理是一門以觀察和實驗為基礎，研究物質(zhì)、運動規(guī)律及相互作用的自然學科。對社會進步與人類文明有著卓越的貢獻作用，擔負著科學啟蒙的重任。而大部分學校都是從初中階段開始開設物理這門學科，初中生接觸這門學科的時間有限，對教材中繁雜的物理知識與現(xiàn)象容易感到無從下手、無所適從。因此，在初中物理課堂教學中，教師應當運用多種教學方式與教學手段調(diào)動學生對物理學習的積極主動性，以期提高課堂教學質(zhì)量與學習效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學；學習積極性

“面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)”作為《初中物理課程標準（2011年版）》中的基本理念之一，強調(diào)的是以學生終身可持續(xù)發(fā)展為本，以提高學生科學素養(yǎng)為根本目標，一切為了每一位學生的學習與發(fā)展，關(guān)注學習個體差異，讓每一位學生都能得到全面發(fā)展的教學理念。正因為如此，初中物理課堂教學中教師才要調(diào)動學生學習的積極主動性。那么，具體教學實踐中應當如何激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極主動性，使學生自愿參與到課堂教學中呢？成為每一位初中教師共同面臨的難題。對此，本文提出以下幾點教學策略，以期幫助廣大教師提高課堂教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是調(diào)動學生積極思維，探究知識的內(nèi)在動力。因此，那些具有新穎的，尤其對生活實際有意義的問題與知識，能激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。初中物理實驗教學中，教師可以引導學生對一些物理現(xiàn)象進行觀察，讓學生認識到實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，產(chǎn)生條件，以及發(fā)生特征。在這一過程中，教師可以進行問題情境的創(chuàng)設。例如，教學“摩擦起電”這一教學現(xiàn)象時，教師可以這樣創(chuàng)設問題教學情境：“在頭發(fā)里摩擦過的塑料筆會對紙屑有什么影響？在頭發(fā)里面摩擦過的兩只塑料筆，在相互靠近的過程中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？將在頭發(fā)里摩擦過的塑料筆與被毛皮摩擦過的塑料筆相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”通過一系列問題提出，學生很容易被其吸引，對此產(chǎn)生興趣，積極主動地投入到課堂教學中，同時學生能在不斷觀察與實驗中，得出實驗結(jié)論：摩擦過的物體帶電，并同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引。由此可見，初中物理教學中，教師想要調(diào)動學生學習積極性，就要善于創(chuàng)設問題教學情境，滿足學生學習欲望，進而有助于提高課堂教學質(zhì)量。

二、豐富課堂教學活動，營造良好教學氛圍

傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用“填鴨式”教學方式向?qū)W生灌輸知識，課堂活動顯得沉悶、枯燥，很難調(diào)動起學生的主觀能動性，讓學生積極主動參與到課堂學習中。因此，在初中物理課堂教學中，教師要善于創(chuàng)新課堂教學形式，豐富課堂教學活動，營造良好教學氛圍，讓學生參與到課堂教學活動中。為此，教師可以選擇故事引入法、生活經(jīng)驗導入法等多種教學活動方式，增加課堂教學的趣味性。在物理發(fā)展進程中，充滿著許多與物理學家相關(guān)的有趣故事，同時有涉及物理知識的故事。初中學生喜歡聽故事，因此，在課堂教學中，教師可以應用故事引入法激發(fā)學生的學習欲望。如教學《大氣壓強》這一節(jié)時，教師可以講述馬德堡半球的實驗故事。日常生活中，學生會接觸與觀察到許多與物理相關(guān)的現(xiàn)象或者可運用物理知識進行解釋的事例，這些都可以成為課堂教學資源。教師要合理運用學生的生活經(jīng)驗及生活現(xiàn)象，充分調(diào)動學生學習激情，營造良好教學環(huán)境。如教學《力》時，可從人提桶及馬拉車等日常生活現(xiàn)象入手進入教學引入，這樣就能很自然地將學生引入力的知識學習中，他們會感受到物理知識的無所不在，了解到原來物理并非那么難懂不易學。每當舉例學生生活中的物理現(xiàn)象時，總是積極發(fā)言、主動參與，課堂教學氣氛活躍，降低學生對物理學習的恐懼感與畏懼感，激起學習欲望，從而實現(xiàn)高效課堂教學活動的構(gòu)建，達到提高教學質(zhì)量的目的。

三、利用課外實踐活動，調(diào)動學生學習積極性

物理是一門實踐性很強的學科，教學活動中，實踐教學與理論教學同等重要，而且相較于理論教學而言，學生更喜歡實踐教學，更易被其吸引。因此，初中物理課堂教學中，教師可以組織并開展一定的課文實踐活動，讓學生主動參與到豐富多彩、形形色色的課文實踐教學活動中，以此調(diào)動學生學習的積極性。物理學科中充滿著許多神奇的原理與現(xiàn)象，如果學生能對這些原理進行認真學習，并將之應用到課外實踐教學活動中，進行簡單的實驗與發(fā)明小活動，相信一定能最大限度調(diào)動學生學習積極主動性。這些小的發(fā)明或者小的實驗能夠充分發(fā)揮學生的聰明才智，發(fā)揮學生興趣和特長，為學生的課外實踐活動奠定堅實基礎，并為學生創(chuàng)造性活動創(chuàng)造條件。為避免實踐活動的無目的性、盲目性，確保充足的實踐時間，教師可將學生進行合理分組，要求其小組為單位進行活動的參與、討論與設計。實驗完成后，以小組為單位進行交流與討論，取長補短，讓學生在交流過程中不斷改進與完善活動方案，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生對物理學習的興趣與欲望，從而實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

總而言之，學習積極性是提高物理課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，只有充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動自愿地參與到課堂教學中，才能使學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，進而激發(fā)起對物理學習的興趣，感受到物理學習的無窮魅力及物理知識的博大精深，進而達到提高學生學習能力和課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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作者：韓緒通 單位：江蘇省泗洪縣育才實驗學校

第四篇：初中物理教學分組實驗思路

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗既是形成物理概念和認識物理規(guī)律的基礎，又是學習物理學的基本方法。對初中物理實驗課來說，分組實驗是教學的一種重要形式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。因此，如何進行有效的分組教學是物理實驗課的關(guān)鍵。就初中物理課存在的問題進行分析，并探討了分組實驗在初中物理教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；分組教學

初中階段是學生學習物理知識的基礎和起點，對學生以后的學習和發(fā)展具有重要的意義。但是，在實際的物理教學中，受多種條件的限制，實驗教學無法發(fā)揮真正的作用，教學效果不明顯。因此，教師應該根據(jù)教學要求和學生的學習情況，采用分組實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探索積極性，引導學生自主學習，從而提高物理實驗的教學效率。

一、初中物理分組實驗教學存在的問題

（一）課前準備不足

在當前的物理教學實踐中，許多教師認為物理實驗課并不重要，實驗課只是輔助性課程，教師的指導才是最重要的。因此，部分教師在物理實驗課上的準備也不是很充分，有時甚至完全沒有準備，導致上課時要么缺少器材，要么問題得不到及時解決，實驗效果不好，學生的學習效率也非常低。

（二）課堂結(jié)構(gòu)比較松散，課堂紀律差

初中物理實驗課一般都是比較簡單、輕松的任務和課題，這就導致很多教師在課程內(nèi)容和時間的安排上不太充分，也沒有足夠重視，課堂結(jié)構(gòu)比較松散。目前，許多學校的物理實驗課時間都是由學生自己安排，致使實驗課紀律太差，而且學生在進行實驗時，也不會太用心。

二、如何有效地進行初中物理分組實驗教學

（一）合理分組，明確任務

在劃分小組的時候，教師要根據(jù)學生在知識、習慣、能力等方面的差異進行合理的分組，最好是男女分開搭配。首先，每組4～6人。在劃分小組時，人數(shù)太少或者太多都不利于教學活動的順利進行。因此，教師可以按照實際教學的需要，分成4～6人一組，這樣的劃分能夠加強小組成員間的溝通，讓每個學生都盡量參與到學習活動中去。其次，均衡小組成員的水平。在劃分小組時，教師要將水平相接近的學生劃分在一個小組，確保他們能夠相互督促、共同進步。每個小組推選出一個組長，明確組內(nèi)成員的任務和職責，人人參與實驗。成員之間既有分工，也有合作。尤其是對于那些基礎比較差的學生，更應該幫助他們克服困難，共同進步。

（二）加強課前準備

首先，教師要明確實驗內(nèi)容。在上課前，教師要明確本節(jié)課的主要內(nèi)容和目標，準備好教材理論和實驗內(nèi)容，方便學生進行探究。其次，教師要準備好實驗器材。器材是學生進行實驗的主要工具，分組實驗一定會用到大量的實驗器材，實驗器材也是學生實驗能否成功的關(guān)鍵。因此，教師必須及時更新舊器材，準備好實驗所需要的器材，保證實驗的順利進行。再次，教師要及時了解學生的學習水平和能力認知。在進行分組實驗時，教師不要讓學生做那些超出自己能力范圍內(nèi)的實驗，以免出現(xiàn)問題。最后，教師要做好充分的思想準備。物理實驗本身具有不確定性，在實驗過程中難免會出現(xiàn)各種問題，如器材損壞、溫度不適等。因此，教師要提前做好思想準備，一旦出現(xiàn)問題，能夠及時解決。

（三）合理安排課堂結(jié)構(gòu)，做到人人參與實驗

分組實驗的目的在于調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到實驗中，鍛煉學生的動手操作能力。因此，教師必須合理安排課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，有效管理課堂。除此之外，教師要讓每一位學生參與到實驗當中。例如，在進行物理實驗時，可以讓學生分批進行實驗，第一批學生在進行實驗時，教師要認真準確地去指導、糾正錯誤的操作方法，然后再由第一批操作完成的學生去指導第二批學生進行實驗。如此循環(huán)往復，既加強了學生之間的溝通，也增進了學生和教師之間的溝通。

（四）重視課后反饋

對于初中物理分組實驗教學來說，課后檢驗和反饋是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，教師要重視課后反饋，并采取有效的方法進行檢驗，例如，教師可以開展物理實驗競賽，競賽內(nèi)容可以是原有實驗的重復，也可以是新的實驗研究。此外，還可以進行實驗考試，并把實驗考試的結(jié)果歸入到期末考試成績當中，以此來督促學生。在測評過程中，除了評價學生的實驗結(jié)果，教師還要對學生進行全方位的評價，如操作是否標準等。

三、結(jié)語

物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的主要方法和渠道。因此，初中物理教師要采用有效的方法和手段，做好課前準備和課堂安排，發(fā)揮分組實驗教學的真正作用，培養(yǎng)學生的探究能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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[3]周揚.淺析如何利用物理實驗來提高教學效率[J].科學大眾(科學教育),2013(10):7.

[4]陳江.關(guān)于初中物理分組實驗教學的分析探討[J].新課程(下),2012(2):125-126.

作者：李靜 單位：江蘇省南京雨花臺中學

第五篇：初中物理有效教學對策

【摘要】課堂是學生學習主要發(fā)生地，適切多樣的情境導入；巧設疑，激思維；突出化解重難點；靈動的教學流程；學習方式多樣化；重視實驗教學，提高初中物理教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理；有效教學；學習方式轉(zhuǎn)變

隨著課堂教學改革的不斷推進，教師更新觀念采取有效教學策略來優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，關(guān)注學生個性差異，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提高全體學生的科學素養(yǎng)，使每個學生學習的潛能得到充分挖掘和發(fā)展，成為課堂教學的目標與價值的孜孜追求。課堂教學是一種創(chuàng)造性勞動。在實際教學過程中，教師應結(jié)合《課程標準》、教材要求充分利用多媒體、網(wǎng)絡課件、遠程教學資源等多種教學手段，靈活采用多種教學方法，從而提高初中物理課堂教學實效性。

一、適切多樣的情境導入

精彩有效的導入無疑會為課堂教學的進行奠定良好的基礎。它可以讓學生實現(xiàn)大腦興奮中心的轉(zhuǎn)移，使學生離開正在從事的活動，精力轉(zhuǎn)移到課堂上來，營造出活躍的課堂氣氛、和諧的教學環(huán)境，達到事半功倍的教學效果。

1.采用實驗導入：

《課程標準》指出：實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程標準，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。用實驗法導入可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣和求知欲望，使學生受到物理思維和物理方法的訓練。在利用實驗導入時，教師應盡可能利用效果明顯、誤差較小的實驗器材進行實驗教學。例如：導入“大氣壓強”時，教師可先讓學生做一個小實驗：學生每人一只注射針管，讓他們來回拉動針管里的活塞。然后請他們用橡皮套把針孔套住。再次讓他們拉動活塞，詢問他們的感覺，引出“大氣壓”的概念，學生有了親身的體驗，對于抽象的物理概念學習就有了感知、理解的基礎。

2.利用常用的物品及教具導入：

用身邊的用品、教具等讓學生身臨其境，感知物理知識的應用成果，直觀地了解其結(jié)構(gòu)原理。例如：在引入“壓強”概念時，讓學生取一支削尖的鉛筆，用手指按壓筆尖和筆尾，體驗兩個手指的感覺有什么不同？再如：在探究“電動機”時，教師出示自己制作的電動機模型，抓住學生的注意力。通電后當轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來時，課堂頓時轟動起來。學生開始思考：幾匝線圈、一個平常的蹄形磁鐵，原來就電動機這么簡單？又如：利用一個飲料瓶，既可以做“聲學”實驗、也可以完成“力學”、“光學”實驗。教師因勢利導，在學生充滿新奇的眼神下展開新課教學。利用生活中常用物品做實驗，既可以拉近物理學與生活的距離，讓學生真切感受到科學的真實性與實用性，有利于增強學生的實踐意識和創(chuàng)新能力。

3.設置情境導入：

利用學生熟悉的生活實例引入新課，學生會覺得明確具體，易于接受；以物理知識在生活中的實際應用導入新課，會引起學生的興趣，學生會帶著濃厚的興趣和強烈的求知欲望投入到新課學習中。

二、巧設疑，激思維

課堂設疑是學生獲取知識，形成技能、訓練思維的必要手段。好的設疑應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，給學生創(chuàng)造思考的條件。設疑還應該注意具有“思考性、藝術(shù)性、層次性、探索性、整體性”的統(tǒng)一。例如，在學習《測量物質(zhì)的密度》這一節(jié)之前，教師出示兩枚外形相同的首飾，其中一枚純金，一枚銅鍍金。設疑：如何鑒別哪一枚是純金首飾、那一枚是銅鍍金首飾嗎?問題的提出，學生很感興趣，紛紛表述自己的看法，教師緊接著提問：想不想知道科學的鑒別方法?在學習《測量物質(zhì)的密度》這一節(jié)知識后，問題就很容易得到解決。從而自然而然地引入到新課題的學習中。讓學生去觀察、思考、最終得出正確的解答。而通過這樣的學習，學生的學習積極性也大大提高。課堂設疑巧妙，會使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，使學生由“學會”物理，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”物理。

三、靈動的教學流程有效教學

更要注重教學環(huán)節(jié)的靈活變化，細節(jié)的巧妙處理。例如：“聲是由物體振動產(chǎn)生”的教學，一直以來采用邊實驗邊講解，讓學生自己感受發(fā)聲時聲帶的振動，學生也能理解聲是由物體振動產(chǎn)生的，然而學生的探究欲望沒有被激發(fā)出來，能力也未得到提升。這時可以改變教學流程：提前讓學生預習，自己收集在生活中“聲是由物體振動產(chǎn)生”的實驗器材并在班上分小組展示評比。學生的積極性被調(diào)動，參與欲望強烈。有的小組同學們甚至在課堂上積極配合，用碗、啤酒瓶裝上不同質(zhì)量的水敲出了樂音的節(jié)奏。活動中學生的表現(xiàn)欲望得到了舒張，既加強了小組合作，學生個體的學習能力也得到了提高。在教學環(huán)節(jié)中，不管是課堂的引入、講解、練習、指導、評價，都是以學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)為目的，注重細節(jié)的處理，恰當?shù)募毠?jié)處理往往能起到畫龍點睛的作用，為自己的物理課堂教學添彩。

四、學習方式多樣化改變

傳統(tǒng)的教學模式的關(guān)鍵是如何體現(xiàn)課堂學習的多樣化，讓學生在“做中學”、“用中學”、“動中學”、“合作中學”。變“師做為生做，變師講為生講”，充分激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛力。例如：在處理“聲現(xiàn)象”教學時，可以要求學生以“聲”或“聲音”為第一人稱寫自傳，很多同學不僅歸納了本章的知識，還寫出了內(nèi)在的情感。既強調(diào)了知識的運用，又激發(fā)了學習興趣。再如：課題引入、結(jié)束時開展知識競賽；在章節(jié)結(jié)束后讓學生自己出題檢測，既歸納了知識又增強了學習的信心。又如：在講解較難的內(nèi)容之前，可遵循學生的認知規(guī)律，采用類比的方法，深入淺出的講解，能使抽象的問題變得具體形象，使復雜的問題簡單化。根據(jù)分子動理論的概念：物質(zhì)是由分子組成，那么，同學們能否從微觀的角度設想：是否也存在分子的動能和分子勢能呢？通過類比引入新課，減少乃至排除新課學習中可能遇到的障礙和困難，使學生的學習變得相對輕松一些。

參考文獻

[1]義務教育物理課程標準(2012年版).北京師范大學出版社.[2]義務教育教科書教師教學用書《物理》(人教版).人民教育出版社,2014.

作者：毛暉 單位：宣城市寧國市寧國中學初中部

第六篇：初中物理教學效率分析

【摘要】初中物理教學存在“少慢差費”的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)象，就要采取相應的措施。如提高學生學習物理的興趣，要求學生上課時認真聽講和思考，課后認真完成作業(yè)，積極參加課外物理活動，提高應試能力等。

【關(guān)鍵詞】物理；效率；興趣；聽課；作業(yè)；活動

目前，初中物理教學存在“少慢差費”的現(xiàn)象，要努力改變這種現(xiàn)象，就要采取相應的措施。下面筆者談幾點淺見。

1興趣是提高物理教學效率的前提

楊振寧博士曾經(jīng)說過:“做學問并不像通常人所想象的那樣枯燥乏味，就象進了地獄一般，事實上一個投身科學的人能嘗到人生最大的甘甜。”筆者認為這段話對于我們的學生的學習也同樣適用。在中學的各門功課中，物理學是最引大部分學生尤其是男生興趣的。物理學特別是中學的初級物理學，直接反映了紛繁復雜的自然世界，對于學習者來講具有萬有引力般的魔力。可以說，興趣是學好物理前提條件。筆者記得一位著名的物理學家被問到他成功的竅門時，他答了兩個字:“興趣”。但興趣并不是天生就有的，因此平時我們有意識地培養(yǎng)學生的興趣是十分必要的。教師可以讓學生看一些物理學家的傳記，物理史上的軼聞趣事及發(fā)展成果。筆者在初二開始學物理時就讓學生看了一本愛因斯坦傳記，有的學生書還沒有看完就“想入非非”了。是啊，像愛因斯坦這樣的偉人，原來也是一個極平凡的人，平時也沒有顯露過有哪些過人的才智。一句話，是一個象我們一樣的普通人。既然這樣，那么為什么我們的學生就不能成為第二個愛因斯坦呢?且不管這種想法是否荒唐，但它確確實實增強了我們學生學習物理的干勁和興趣。“興趣是最好的老師。”一位教育名家曾經(jīng)這樣講過。

2課上認真聽講和思考是學好物理的基礎

在所有的學習環(huán)節(jié)中，上課是最重要的一環(huán)。這已是為眾多的教育學家所肯定的。真正抓住了這一環(huán)，就能收到多快好省、事半功倍的效果。上課時不做與當堂課無關(guān)的事情，不講話，這自然是不用說的。但只是端端正正坐著，規(guī)規(guī)矩矩聽課，也不能算是有效地聽課。最關(guān)鍵的就是用腦，學習本來就是個腦力勞動嘛。上課時要精神振作，腦子處于興奮狀態(tài)，思路至少要跟上老師的講課。物理學的特點就是記憶的東西少，關(guān)鍵在于理解。因此對于老師講的，要做到真正地理解，這在剛學一個新的定理、公式時尤為重要。也許有的學生當時覺得理解了，但隨后仔細思考一下，又覺得哪個地方不懂了。初中學生中有些同學喜歡耍小聰明，他們表現(xiàn)一聽就懂，而實際上，他們不一定真的懂了。我們要給這樣的學生出一些有點難度的題目，給他們敲個警鐘。筆者班中有個學生很喜歡物理，對上物理課有一種隱隱的盼望。只要老師有提問，幾乎總是第一個舉手回答。有時老師在講解一道例題，如果他已經(jīng)懂了，就想想能不能用別的方法解，在講到自由落體、加速度時，這種情況就更多了。他尤其喜歡物理實驗。所以，這個學生物理成績特別突出。到了高中后，這個同學物理成績?nèi)匀灰恢痹谀昙壷蓄I(lǐng)先，最后在高考中也取得了優(yōu)異的成績。總之，上課要開動腦筋，力求當堂理解當堂消化，這樣才算很好地完成了上課的任務。

3課后認真完成作業(yè)是鞏固知識的關(guān)鍵

關(guān)于物理作業(yè)，許多學生喜歡一布置下來就埋頭做，等到不會了再翻書，其實這是一種笨辦法。最好是在做之前，先認認真真地看一遍書，對于例題以及一些注意點要吃透。在看的時候，腦子里時常掛著個問號，除非你真正搞懂才接受。有些同學看書帶著思維定勢，什么問題也沒解，好像全懂了，其實不然。在這一點上一定要提醒學生可不要過分自信。要指導學生等到仔細看完書后，再開始做題。做完一道題后，不要急于做下一道，你要再玩味一下這道題目，想一想你得到了什么啟發(fā)，運用了那些技巧，是否有同一類型的題目，對于這些類型的題目還有哪些解法，如果進一步，你改變一下題目的條件和結(jié)論，或與別的題目相結(jié)合，看能不能可以重新組成新的題目;這道題牽涉到了哪些概念、定理，等等。如果達到這一點，那么學生的學習就不僅只是接受，還帶有創(chuàng)造性了。我們可讓學生把上述東西記在書上題目旁或筆記本上。以這種方式做題目，開始速度肯定慢些，但是學生卻牢固掌握了習題練習所要求的，做一道題，就掌握了一類題目的規(guī)律，達到了融會貫通，以后做練習就能舉一反三了，優(yōu)勢就漸漸顯露出來。幾乎所有物理學習的優(yōu)秀學生都有此體驗。

4積極參加課外活動是提高物理成績的有效手段

學習物理不能只局限于課本知識。我們要指導學生課外可以看一些參考書，或者搞一些實驗活動(一定要在老師指導下)。選參考書的原則是寧精勿濫，在這方面我們一定要指導好學生，不能讓學生什么資料都看，勞民傷財。選習題參考書時也應遵循同樣的原則，要選一本有代表性的習題書。看一本就吃透一本，不要像有些學生那樣，一下子看幾本，東抓一把西抓一把，時間花了不少，收效卻不大。課間可以讓同學們對某一個題某一種解法展開討論，這樣既能使全班同學都有所收益，也能啟發(fā)每個學生的靈感。許多科學家都承認他們的一些關(guān)鍵性的構(gòu)想和突破都是在討論中獲得靈感的。所以討論對學生學好物理至關(guān)重要。

5指導學生掌握應試技巧是提高成績的保證

要指導學生在考試前切忌再鉆進題目堆里，這時需要做的是將他們平對經(jīng)常出錯的一些技術(shù)細節(jié)回憶一下，免得考試后叫冤枉。同時也要把平時感覺的難點、可能遇到的幾種主要類型題目及其解法再梳理一遍，把整個體系再梳理一遍，做到像華羅庚講的那樣“將一本書由厚變薄”。看書有個從厚到薄、再從薄到厚的過程，要指導學生根據(jù)老師的講課，參考一些資料，把一本書的內(nèi)容按章節(jié)編成提綱，寫在幾張紙上，盡量注意前后的縱橫聯(lián)系，把知識連結(jié)成鏈和網(wǎng)，這樣就避免了前后知識脫節(jié)、混亂的狀況。復習時，要讓學生把那幾張紙帶在身上，一有時間就拿出來看，從提綱聯(lián)想到書上的內(nèi)容，盡量想得全面，這就是由薄到厚的過程。有時遇到障礙，再去看書。如此反復，就能不斷發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，加深印象。中考前幾天，復習物理時，可指導學生不要看書，而是看看提綱，靜思默想。最后剩下的任務就是好好休息，在考試時能保持清醒的頭腦，達到最佳狀態(tài)，發(fā)揮出最佳水平。

每個人都有自己的特點，學習和復習物理的方法也要因人而異。這里只是筆者根據(jù)自己的教學實踐和經(jīng)驗，提出的幾條不成熟的看法，只能算是拋磚引玉，如果能對初中物理教學同仁有一點幫助，那就是筆者最大的滿足了。

作者：丁如山 單位：江蘇省新沂市草橋中學

第七篇：初中物理教學實施分層教學

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越高，在國家推行素質(zhì)教育的背景之下，各院校對自身的教學方法和教學模式進行了全方位的改革，一切以學生的發(fā)展為目的。在《初中物理課程標準》明確提出：“義務教育階段的物理課程應該以提高全體學生的科學素質(zhì)為主要的目標，要滿足每個學生發(fā)展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高公民的科學素質(zhì)。”為了實現(xiàn)這一目標，在物理教學中創(chuàng)設了分層教學這一教學模式，本文通過分析初中物理教學實施分層教學的意義，結(jié)合實際情況，來探究如何在初中階段的物理教學中實施分層教學。

【關(guān)鍵詞】物理教學；分層教學；學生分層

因為每個學生的生活環(huán)境、家庭情況、心理成長等方面的是不同的，如果教師在教學過程中采用單一的對每個同學都一樣的教學模式，會使得學習能力強的學生學不到更多知識，弱化了他們的學習興趣，而對于學習能力較弱的同學來說，講的內(nèi)容較難，使其產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒，要解決這一問題，采用分層教學是一條行之有效的方法，所謂分層教學就是在教學過程中，教師根據(jù)學生的認知水平、思維能力、實踐能力等方面的因素，將學生進行不同層次的劃分，并在此基礎上制定不同的教學目標和教學方法，設置不同的教學練習，給予不同層次的輔導，使各類學生有學習物理的興趣，每節(jié)課都能學的一定的物理知識，使學生自身的各方面能力得到充分發(fā)展，進行有效學習，全面提高學生的學科素質(zhì)。

一、了解學生認知，對學生進行分層

教師在上課時往往很少能顧及到每個學生的差異，從而影響了初中物理教學質(zhì)量的提高，為了更好的完成教學任務，讓不同層次的學生學有所長，教師就要針對自己所教班級的具體情況，分層次地實施教學和輔導。首先，要對學生進行分層，教師要全方面對學生進行分層，以教學中學生的學習成績、思維能力、實踐創(chuàng)新能力、原有認知水平和學習積極性等因素為參考，臨時的將學生分為上、中、下三部分不同層次的類別組織，但這種分層僅僅為了讓教師更好的了解和研究學生，有益于教師在教學時掌握上課的重點，幫助教師設立合理的教學目標，作為安排座位、進行分組學習、課堂實施針對性分層教學的依據(jù)。分層教學前教師一定要讓學生心里明白：分層是相對的，也是短暫的，優(yōu)秀的學生如果不努力也會變差，不優(yōu)秀的學生經(jīng)過認真刻苦的學習也會優(yōu)秀。所以分層結(jié)果不是一成不變的，要根據(jù)每個學生的努力程度，結(jié)合實際情況作出相應的調(diào)整。同時，為了減少分層對某些學生造成負面的心理效應，教師要尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，在進行分層時不要對班級同學公布，做到心中有數(shù)，使學生真正處于學習的主體地位，增加學生的學習自信心和積極性。教師在教學過程中，要尊重學生的愛好和興趣，讓學生在學習物理書本知識的同時，找出自己的特長，符合學生的個性發(fā)展，同時師生要共同樹立對教學的樂觀態(tài)度和信心。

二、積極備課，做好課堂教學分層

教師在備課以及課堂教學時，要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認知水平，合理的對每一個層次的學生制定不同的教學目標和教學方法。首先，在進行教學備課時，要在教學時間、內(nèi)容、步驟、方法等多方面入手，做到每個方面都與上、中、下各類學生的實際相適應，舉例來說，根據(jù)學生的理解能力的不同，教師在課堂容量的準備上就要有所區(qū)別，針對學生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”。對于學習較差的學生，教師要采用先慢后快、循序漸進的教學方法，把一個教學任務分為幾個部分，允許學生根據(jù)實際情況逐步完成教學任務，對于優(yōu)等生則允許他們超額完成教學任務。其次，在制定教學任務時，教師要按照同樣的《物理課程標準》、同樣的教材、同樣的進度備出不同層次的課，講課時也由易到難。要強化目標意識，在課堂開始之前就要分配好每個階段的學習目標，同時教師要把握好課堂提問的策略，讓每個層次的學生都有回答問題的機會；要注意對學生的教學要求不能太高，過于困難的學習任務會使學生的學生負擔加重，難以消化學習的知識，導致降低了學生的學習積極性，如果降低了教學大綱的要求，則會放慢教學進度，完不成教學任務，教師要給學生充分的自主學習時間，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，主動研究、自主創(chuàng)新的精神，在課堂教學中改變教學方式，在面向全體學生的同時兼顧個別學生，提高課堂效率，使各個層次的學生都學有所得。

三、在平時練習以及考核中進行分層

除了在課堂教學時，課后的作業(yè)練習和測試也是實施分層教學的一部分。首先，教師可要求學生統(tǒng)一完成課內(nèi)作業(yè)，而課外作業(yè)則要分層布置，根據(jù)學生的學習水平和教材內(nèi)容，設計不同難易程度的題目，增加學生的學習求知欲，同時可以鞏固所學的知識。其次，在教師進行教學輔導時，可以采取個別輔導的方法，引導學生進行思考，獨立完成學習任務，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，可以成立物理實驗小組，讓學生們進行交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)展學生的個性，激發(fā)其學習興趣。再次，對學生的考試也可以進行分類考核，考試根據(jù)各層次學生的教學目標命題，每份試卷可包括基本題、提高題和深化題三大類，并對考試中取得進步的學生給予肯定、鼓勵，確保各類學生都能達到各層次的教學目標。最后，教師在對每個學生進行評價時，應采取不同的評價方法，對有自卑感的學生，教師要多表揚，肯定他們的進步，增加學習積極性。

小結(jié)：

總而言之，在初中物理教學中實施分層教學，必須結(jié)合學生的實際情況，符合新課標的要求，這種教學方法能夠培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐探索精神，能夠提高學生成績，提高課堂教學效率，對促進學生全面發(fā)展，提高學生整體素質(zhì)有著十分重要的意義。

參考文獻

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[3]呂桂娟.“3+1”課堂模式改革初探[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集(山東卷)[C],2010.

作者：許善強 單位：宿遷青華中學