大學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣及教育教學(xué)質(zhì)量思考

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摘要:針對(duì)高等院校理工科學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中普遍反映的該課程難度較大、缺乏學(xué)習(xí)興趣、及格率不高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)師生座談、調(diào)查問(wèn)卷、訪談學(xué)生、教師反思等方式對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并針對(duì)性提出了如何提高理工科學(xué)生學(xué)學(xué)物理興趣及教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;理工科學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;教育教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)物理是高等院校理工科各專業(yè)必開的一門通識(shí)教育必修課，是理工科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但是，從目前大學(xué)生對(duì)該課程反饋的情況來(lái)看，學(xué)生普遍反映該課程難度較大、學(xué)習(xí)興趣不高、及格率偏低，究其原因既存在認(rèn)識(shí)上的偏差、課時(shí)數(shù)吃緊，也有教育教學(xué)自身的問(wèn)題。大學(xué)物理作為一門公共基礎(chǔ)課，由于認(rèn)識(shí)上的不到位導(dǎo)致部分理工科學(xué)生甚至學(xué)院對(duì)該課程的重視程度不夠，許多教材物理理論與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。此外，在該課程的教學(xué)中也存在重教學(xué)輕教育、缺乏對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)等問(wèn)題。筆者從教與學(xué)兩個(gè)方面深入分析了大學(xué)物理教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，[1]并針對(duì)性提出了如何提高大學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣及教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考。

1大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（1）教學(xué)的重視度不夠，教育資源配置不夠合理。近年來(lái)，盡管各高校對(duì)包括大學(xué)物理在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課出臺(tái)過(guò)許多指導(dǎo)性文件，但由于政策導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制不夠明確，有些只停留在形式上沒有具體落實(shí)到行動(dòng)上，導(dǎo)致許多高校重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象愈演愈烈，不僅優(yōu)秀的教師資源沒有真正配置到大學(xué)物理等公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中去，而且缺乏對(duì)一線教師有效的激勵(lì)機(jī)制和晉升通道，長(zhǎng)此以往真正用心用情投入教學(xué)一線的教師將越來(lái)越少，教育教學(xué)質(zhì)量的提高將成為一句空話。（2）課堂教學(xué)時(shí)數(shù)吃緊，教育教學(xué)質(zhì)量將無(wú)法保證。近年來(lái)，根據(jù)高等教育打造“金課”、淘汰“水課”的指導(dǎo)精神，包括大學(xué)物理在內(nèi)的各種課程的教學(xué)要求都在提高，大學(xué)物理教學(xué)的課時(shí)數(shù)明顯吃緊。按照教學(xué)日歷的進(jìn)度，教師無(wú)法做到經(jīng)常性地與學(xué)生探討知識(shí)、交流思想。課堂教學(xué)中有時(shí)甚至出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)大部分學(xué)生理解和掌握都有難度時(shí)，老師都沒有足夠的時(shí)間及時(shí)解答問(wèn)題，只是一味地按教學(xué)進(jìn)度授課，教學(xué)班基本上已成為教師的“口語(yǔ)大廳”，教學(xué)效果不佳、考試掛科嚴(yán)重。（3）重教學(xué)輕教育，缺乏對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。目前，大學(xué)物理教育教學(xué)改革多停留在教學(xué)方法和教育手段等層面，對(duì)影響教育教學(xué)立德樹人根本任務(wù)的深層次問(wèn)題研究不夠深入。特別是課堂教學(xué)中很多教師只注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)仍停留在考試成績(jī)上，對(duì)學(xué)生愛黨愛國(guó)的家國(guó)情懷、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神、批判性科學(xué)思維和自主創(chuàng)新能力等方面的教育和引導(dǎo)不夠，致使許多理工科學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣不高、內(nèi)生動(dòng)力不足，只停留在應(yīng)付考試層面上，根本沒有起到夯基鑄魂的作用。

2大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在的突出問(wèn)題

（1）理工科學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位。目前，社會(huì)層面對(duì)數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)上存在偏差，加之教育宣傳力度不夠，許多理工科學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)包括大學(xué)物理在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)不到位，并對(duì)這些課程和后續(xù)專業(yè)課程、職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)模糊。在教育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)問(wèn)為什么要給他們開設(shè)大學(xué)物理、大學(xué)物理對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有什么幫助、大學(xué)物理對(duì)他們今后的職業(yè)發(fā)展有什么意義等問(wèn)題。這些困擾學(xué)生基本認(rèn)識(shí)的問(wèn)題如果不能從根源上回答，勢(shì)必會(huì)影響我國(guó)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。（2）大學(xué)物理課時(shí)不斷被壓縮無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)難度。目前，高校中普遍存在對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，許多理工科學(xué)院甚至存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。大學(xué)物理課程學(xué)時(shí)不斷被壓縮，使得大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)之間的矛盾非常突出。[2]學(xué)生普遍感到大學(xué)物理課程內(nèi)容多、課時(shí)少、進(jìn)度快、解題繁、學(xué)習(xí)難，從而對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)失去興趣，[3]最終的結(jié)果就是教學(xué)效果差、及格率低并產(chǎn)生級(jí)聯(lián)效應(yīng)影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。（3）物理理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力不足。目前，大學(xué)物理學(xué)習(xí)中所用教材普遍存在物理理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，未能實(shí)現(xiàn)物理理論與后續(xù)專業(yè)課知識(shí)體系的有效銜接，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)甚至被割裂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力不足。[4]此外，也存在個(gè)別院校選用物理知識(shí)體系不完整、難度較低教材的現(xiàn)象，不但起不到打基礎(chǔ)的作用，也無(wú)形之中增加了后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的難度。

3提高大學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣及教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

基于大學(xué)物理教育教學(xué)過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，加之現(xiàn)行的理工類招生政策對(duì)各地中學(xué)物理教學(xué)沒有起到積極的促進(jìn)作用，共同加劇了大學(xué)物理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的供需矛盾，這就需要廣大教育工作者開動(dòng)腦筋，開展大學(xué)物理的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育模式、考核評(píng)價(jià)的全方位改革創(chuàng)新。（1）轉(zhuǎn)變教育理念。大學(xué)物理教學(xué)的目的是在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和品格塑造，真正發(fā)揮夯基鑄魂的作用。高校教師應(yīng)該回歸教育的初心，樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展為導(dǎo)向的教育理念，注重打牢學(xué)生物理基礎(chǔ)、拓展物理應(yīng)用的同時(shí)，有機(jī)融入價(jià)值引領(lǐng)、品格塑造、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)等思政教育內(nèi)容，激發(fā)理工科學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的同時(shí)切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。不同的專業(yè)，大學(xué)物理的教學(xué)要求和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不盡相同。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排上，首先要注重物理知識(shí)體系的完整性。其次，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分考慮各專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求，及時(shí)增加近代物理的相關(guān)內(nèi)容。[5]這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)注物理理論在現(xiàn)代生活、高新科技發(fā)展中的最新應(yīng)用，用改革創(chuàng)新中最鮮活的物理學(xué)家事跡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國(guó)主義情懷。（3）改進(jìn)教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷改進(jìn)和提升自己的教學(xué)方法。首先，需要讓學(xué)生明白學(xué)學(xué)物理的意義是為了今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟科學(xué)之美，達(dá)到崇尚科學(xué)的教育效果。其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從愛讀書開始做起逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就需要教師在教育教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)言傳身教在知識(shí)傳授的同時(shí)，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)定律的發(fā)現(xiàn)、物理定理的推導(dǎo)和物理理論的應(yīng)用中，感知物理學(xué)的無(wú)窮魅力。（4）創(chuàng)新教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠展示物理過(guò)程、創(chuàng)建生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)效果、擴(kuò)展課堂教學(xué)的信息量，[6]而傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)在于可以完整再現(xiàn)定理的推導(dǎo)和解題過(guò)程。在大學(xué)物理課堂教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)有效融合。制作高質(zhì)量、動(dòng)態(tài)效果好的多媒體課件，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，發(fā)揮傳統(tǒng)板書教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（5）革新教學(xué)模式。在大學(xué)物理教學(xué)中合理運(yùn)用“慕課”“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等嘗試開展線上線下混合式教學(xué)模式。這些線上APP均可實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的在線互動(dòng)，顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這樣不僅突出了學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，也極大地激發(fā)了他們的自我激勵(lì)。同時(shí)，可以減輕課堂壓力，改善師生之間的互動(dòng)，并可保留自由控制的時(shí)間。最終使教師的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”能夠產(chǎn)生最好的效果。（6）動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)。大學(xué)物理教育的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。考核評(píng)價(jià)方式直接決定教育教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，在大學(xué)物理的教育教學(xué)全過(guò)程中，應(yīng)該建立以在線學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試成績(jī)等為指標(biāo)的動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、感悟到進(jìn)步的幸福，最終實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)善教的良好育人環(huán)境。

4結(jié)束語(yǔ)

作為高校理工科學(xué)生的公共必修課，大學(xué)物理在培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)、品格和情懷等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。目前，許多高校對(duì)包括大學(xué)物理在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課關(guān)注度不夠，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分引人堪憂。如果不拿出切實(shí)可行的解決辦法，從小的方面說(shuō)，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量將出現(xiàn)滑坡、倒退在所難免，并會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面的連鎖反應(yīng)；[7]從大的方面來(lái)講，這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的許多學(xué)生家國(guó)情懷不深、理論功底不實(shí)、創(chuàng)新能力不足。百年大計(jì)教育為本，新時(shí)代包括大學(xué)物理在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，這對(duì)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)都具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

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作者:阿合買提江·買買提 陳恒雷 買買提熱夏提·買買提 單位:新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院