高校舞蹈教育民間舞蹈藝術(shù)教學(xué)

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【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展社會的進步，人們對生活水平的要求越來越高，科技占據(jù)了人們的生活，但是民間舞蹈藝術(shù)的生存空間受到了空前的挑戰(zhàn)。在高校舞蹈教育中如何傳承民間藝術(shù)成為了高校舞蹈教育工作者需要深入思考的一個重要而緊迫的問題。本文就針對我國高校舞蹈教育的現(xiàn)狀進行分析，探討民間舞蹈藝術(shù)的傳承特性，并對高校舞蹈教育中如何傳承民間舞蹈藝術(shù)采取相對應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；傳承；民間舞蹈藝術(shù)

一、我國高校舞蹈教育的現(xiàn)狀

（一）舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置沒有和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)相結(jié)合

隨著教育體制改革的不斷深入，舞蹈藝術(shù)已經(jīng)逐漸的納入高校專業(yè)，這樣在一定程度上脫離了專業(yè)性的舞蹈教學(xué)。在高校教學(xué)環(huán)境中重視舞蹈的技術(shù)，輕視舞蹈專業(yè)研究，在這種教育體制下，我國高校舞蹈教學(xué)存在的弊端越來越快的顯露出來，在高校教學(xué)中，舞蹈專業(yè)的學(xué)生的文化程度比較低，藝術(shù)綜合能力相對來說比較薄弱，學(xué)生的思維方式比較簡單。就目前來看，這種舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)到達瓶頸時期，對我國舞蹈教育產(chǎn)生了深入的影響，為了能夠更好的設(shè)計高校舞蹈教學(xué)課程，需要對這種教學(xué)現(xiàn)狀進行及時的改革，在我國高校舞蹈教學(xué)中存在的教學(xué)現(xiàn)狀總體表現(xiàn)為高校舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置相對來說比較單一，沒有形成一個良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，在專業(yè)技能課程上沒有做到良好的研究，使得在舞蹈教學(xué)中不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出來的學(xué)生對舞蹈的知識了解甚少，不能真正的明白學(xué)習(xí)舞蹈的目的性和思維方式。

（二）舞蹈教育和其他人文社會科學(xué)教育脫節(jié)

舞蹈是一種非語言肢體藝術(shù)，在舞蹈教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能。但是在高校舞蹈教育中，教師不僅需要著重訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能，還要在一定程度上加強學(xué)生的審美能力，對藝術(shù)的欣賞能力，使得學(xué)生能夠深入的思考自身的舞蹈技能。舞蹈教育不是單純的舞蹈技能，需要和社會上人文學(xué)科相聯(lián)系，最大限度的將學(xué)生對人文情感融入到舞蹈表演中。但是在現(xiàn)如今的舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)和其他人文學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)，不能從多個教學(xué)角度進行分析，學(xué)生在舞蹈技能中不能顯示出對舞蹈的理解和熱情。

（三）高校優(yōu)秀舞蹈教育人才欠缺

學(xué)科發(fā)展的重要性關(guān)鍵在于師資力量是否全面，教師的教學(xué)能力嚴重的影響到學(xué)生的發(fā)展和學(xué)科的先進性。作為高校舞蹈教育工作者，需要向舞蹈教育的未來看齊，應(yīng)該看到在我國高校目前的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀中所呈現(xiàn)的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)思想嚴重僵化，在教學(xué)過程中不能通過正確的教育指導(dǎo)等特征，使得教師難以根據(jù)先進科學(xué)的教育目標展開教學(xué)，難以充分發(fā)揮教師的主觀能動性來傳承民間舞蹈藝術(shù)。

二、民間舞蹈藝術(shù)傳承現(xiàn)狀

（一）民間舞蹈存在環(huán)境的變化

隨著新時代的到來，我國的經(jīng)濟科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展很難，也由原來的農(nóng)業(yè)社會逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟，我國的眾多技術(shù)都和時代相關(guān)聯(lián)，這就意味著我國的民間藝術(shù)逐漸的走向衰亡。民間舞蹈藝術(shù)具有其民族自身的特征性，我國是一個多民族國家，隨著經(jīng)濟全球化以來，我國的民間藝術(shù)不能滿足新時代的需求，逐漸的被人們忘記，只有在重大節(jié)日或者在政府參觀的時候，民族舞蹈藝術(shù)被當成一種當?shù)靥厣珌碚袛堄慰停蔀榱艘环N獲取錢財?shù)闹匾侄巍Ｔ诂F(xiàn)代文明的沖擊下，市場上已經(jīng)逐漸被科學(xué)技術(shù)所取代，歷史民族特色已經(jīng)開始逐漸的消亡，民族舞蹈藝術(shù)被推向生存的邊緣。

（二）民間舞蹈藝術(shù)保護機制的缺失

在社會新形勢下，我國在發(fā)展傳承優(yōu)秀的民間舞蹈藝術(shù)方面比較缺乏機制制約，在實踐的過程中往往不能盡如人意，由于民間舞蹈藝術(shù)保護機制的缺失，具體表現(xiàn)為以下幾點。首先，我國在保護民間藝術(shù)的力度不夠。我國中華文化博大精深，歷史悠久，形成了我國這個多民族的大國，民間舞蹈藝術(shù)的種類可謂繁多，尤其是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新時代，在民間舞蹈藝術(shù)進行無線繁榮的的背景下的壓力很大，在政府相關(guān)部門進行保護我國優(yōu)秀民間舞蹈藝術(shù)的過程中，所采取的相關(guān)措施往往只注重形式，不能為民間舞蹈藝術(shù)提供新的生存空間，也不能作為帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用將民間舞蹈藝術(shù)推向市場，這樣使得所作的措施只是形式上的，產(chǎn)生的效果不明顯。其次，資金投入力度不夠。就目前來看，我國的發(fā)展形式是依靠科學(xué)技術(shù)發(fā)展，政府的工作中心也放在了經(jīng)濟建設(shè)上，在進行經(jīng)濟建設(shè)的過程中，需要相關(guān)部門投入大量的資金，使得在民間舞蹈教育上的資金投入較少，各地資金投入不足的現(xiàn)象就說明我國對民間舞蹈藝術(shù)的保護機制不到位。

（三）民間舞蹈傳承人逐漸喪失

在民間舞蹈傳承中，最重要的是老藝術(shù)家，老藝術(shù)家對民間舞蹈藝術(shù)具有深入的感情色彩，是產(chǎn)生、發(fā)展和傳承民間舞蹈藝術(shù)的關(guān)鍵因素。老藝術(shù)家本身對民間舞蹈藝術(shù)十分的了解，見證了民間舞蹈藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，對古老的民間舞蹈藝術(shù)精髓有足夠的掌握基礎(chǔ)，并根據(jù)他們自身的精力努力的傳承著，是非物質(zhì)文化的寶庫。但是隨著時間的推移，這些老藝術(shù)家的離去，民間舞蹈藝術(shù)也隨著消失，不能真正的將民間舞蹈藝術(shù)進行傳承。民間舞蹈藝術(shù)在這樣的發(fā)雜很難狀態(tài)下很難持續(xù)發(fā)展。這就要求在民間舞蹈文化傳承中，以人為本是關(guān)鍵。

三、高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的措施

（一）教師和學(xué)生應(yīng)該樹立起民族文化觀念

中華文化歷史悠久，民間舞蹈藝術(shù)是我國民族特色，在長期的歷史文化長河中保存下來的文化遺產(chǎn)，在高校舞蹈教育中，教師和學(xué)生有義務(wù)將我國特色的民族舞蹈文化進行傳承，需要教師和學(xué)生樹立起民族文化觀念，在學(xué)習(xí)民間舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)上不斷的進行創(chuàng)新，這樣生產(chǎn)出具有民族風格烙印的舞蹈，在高校舞蹈教育中，關(guān)注民間舞蹈藝術(shù)應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程讓學(xué)生對民間渠道藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立強烈的民族責任意識，使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)熱情全部奉獻，并能夠?qū)⒚耖g舞蹈藝術(shù)進行傳承。

（二）建立合理的專業(yè)課程設(shè)置

隨著教育改革的深入，我國的教學(xué)模式一直是按照教學(xué)大綱進行教學(xué)的，這種教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠保障高校教學(xué)不偏離軌道，保護課程的規(guī)則性，但是在專業(yè)學(xué)科的設(shè)置上也能夠根據(jù)教育的現(xiàn)狀和社會的發(fā)展進行改變的，這樣能夠保障課程設(shè)置不呆板，具有人性化。就目前來看，我國高校舞蹈教學(xué)在教材的使用和課程設(shè)置中存在著諸多的問題，在教材方面，為了更好的傳承民間舞蹈藝術(shù)，需要在購買教材的過程中添加民間舞蹈素材，能夠在最基本的教材上保障民間舞蹈藝術(shù)能夠得以傳承，使得學(xué)生對民間舞蹈藝術(shù)的技能進行學(xué)習(xí)，充分的表現(xiàn)出民族舞蹈藝術(shù)應(yīng)該具有的靈魂，在開闊民間舞蹈藝術(shù)知識視野的過程中，還需要將民間舞蹈藝術(shù)進行更廣泛的了解，教師在編輯舞蹈的過程中，還需要具有能動性的將民族文化穿插在其中，讓高校學(xué)生深入的體會民族文化氛圍。其次在課程設(shè)置上，強調(diào)舞蹈練習(xí)實踐的基礎(chǔ)上也應(yīng)該注重對理論知識的學(xué)習(xí)，就目前來看，我國高校在舞蹈教學(xué)中往往比較重視實踐，對民間舞蹈理論知識不夠重視的現(xiàn)象普遍存在，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是注重舞蹈的肢體運動，并沒有體會到舞蹈的精髓，學(xué)生的人文素養(yǎng)和實踐能力不匹配。這就需要在高校舞蹈教育的課程設(shè)置中，應(yīng)該著重強調(diào)學(xué)生對舞蹈理論知識的掌握，加強考核制度，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的基礎(chǔ)上將學(xué)生的理論知識抓起來，合理開設(shè)課程，最大程度的激發(fā)學(xué)生對民間舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

教師是課堂的核心人物，在進行教學(xué)的過程中能夠幫助學(xué)生理解。高校要加強教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師對民族舞蹈藝術(shù)的情感，提高教師對民族舞蹈藝術(shù)的理解，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中能夠深入的了解學(xué)生的情感變化，根據(jù)學(xué)生的情感變化進行教學(xué)，加深師生之間的交流，在進行教學(xué)的過程中，教師教授學(xué)生舞蹈動作，需要了解學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽的講述對民間舞蹈藝術(shù)的理解，在積極的探討中保持學(xué)習(xí)的積極性，教師還要掌握大量的民間舞蹈藝術(shù)知識，吸引學(xué)生主動求教。

（四）創(chuàng)建多樣化的教學(xué)方法

在我國高校舞蹈教學(xué)中，首先強調(diào)的是組合教學(xué)法，這個方法在教學(xué)的過程中是比較常見的，在實踐的過程中能夠強調(diào)整體性和靈活性。在高校舞蹈教學(xué)的過程中要想很好的傳承民間藝術(shù)，需要很好的認識舞蹈教學(xué)的整體性，通過對以往學(xué)習(xí)到的舞蹈動作有機的結(jié)合起來，能夠有效的促進學(xué)生能夠更好的感悟到舞蹈的精髓，使得學(xué)生形成自身獨特的感悟。在靈活性方面，教師可以根據(jù)民間舞蹈藝術(shù)的特征在教學(xué)的過程中靈活的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生找到舞蹈的真諦。其次是感性教學(xué)法，需要根據(jù)學(xué)生的自身理解對舞蹈肢體運動進行完美的闡釋，教師根據(jù)學(xué)生的理解進行指導(dǎo)說明，讓學(xué)生更好的表達和抒發(fā)民間舞蹈藝術(shù)。但是在實際教學(xué)的過程中，舞蹈教師往往只注重對學(xué)生技巧的培養(yǎng)，忽略的學(xué)生的情感表達，這樣當教師在傳授一些比較具有難度的動作的時候，學(xué)生很難具備學(xué)習(xí)興趣，久而久之，對民間舞蹈藝術(shù)的理解具有偏差，我國的民族文化底蘊需要在理解的基礎(chǔ)上去詮釋成舞蹈藝術(shù)。在教育領(lǐng)域，教師可以從民間藝術(shù)的精神層面出發(fā)，讓學(xué)生對民間舞蹈藝術(shù)的時代背景、生活習(xí)俗和情感基調(diào)進行了解，積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。最后，即興創(chuàng)作法，即興創(chuàng)作是民間舞蹈藝術(shù)的特色，在民間舞蹈藝術(shù)傳承的過程中，通過即興創(chuàng)作使得民間舞蹈藝術(shù)能夠長久不衰，讓學(xué)生具有主人翁意識，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中具有創(chuàng)造性的思維，最大程度的激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，也在一定程度上豐富和發(fā)展了民間舞蹈藝術(shù)。

四、結(jié)束語

總之，在高校舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該將民間舞蹈藝術(shù)放在首要位置，給予民間舞蹈藝術(shù)的繼承和發(fā)展以充分的關(guān)注，對我國優(yōu)秀的民間舞蹈藝術(shù)進行保護。作為高校舞蹈教育者，有責任將現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法、民間舞蹈文化的傳承和發(fā)展有機結(jié)合起來，為在高校舞蹈教育中更好的傳承民間舞蹈藝術(shù)作出積極的貢獻。

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作者：王錦峰 單位：南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院