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          藝術設計人才素質培養

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          藝術設計人才素質培養

          隨著社會的進步和人類文明程度的日益提高,藝術設計已滲透到我們周圍的眾多領域,并直接影響了人們的生活方式和生活質量。

          近年來,由于市場的迫切需求和學校自身發展的雙重因素影響,全國各高等院校設計類招生規模日益擴大,各地新增新設藝術設計類專業如雨后春筍般涌現,就高等職業藝術教育而言,僅江蘇省近幾年中就有近七十所高校招收設計類學生,而高職類已占半數以上。面對教育市場的如此變化,高職如何為市場提供高素質的人才?這是教育界同行所面臨的重要課題。

          高職教育針對普通本科教育而言,有較大區別,它以實用型人才為培養目標,為滿足社會的需要,我們認為設計專業的職業技術教育應從以下方面實施專業素質與能力的培養

          一、適時轉變思維,增強創新能力

          設計是時代文化發展的綜合體現,是設想與籌劃的過程,是謀求人與自然、人與藝術之間更好的協調,是為實現某種特定的目的而進行的創造性勞動。

          市場競爭的殘酷性,決定了設計師只能不斷地努力,不斷進取、不斷創新,否則將被社會所淘汰。目前藝術設計教學滯后于現代設計的市場實踐,已是不爭的事實,藝術設計的思維方式必須改革,才能更好地適應激烈的市場競爭。高職教學應以創新思維、創造能力的培養為重點,指導學生樹立現代設計觀念和創新設計意識,發掘其創造潛能,訓練學生學會創造的方法,并能創造性地解決設計中的問題。

          隨著社會發展速度的加快,設計的流行風格、流行樣式的變化也愈來愈快,消費者的消費行為也變得愈來愈難以捉摸。藝術設計教學應引領潮流方向,預測市場動向,關注未來設計走向。

          二、加強實踐教學,服從市場需要

          設計是人類特有的一種實踐活動。人們有什么樣的需求就有什么樣的設計實踐。藝術設計教學應反應這一社會需求。

          設計實踐是基礎理論與專業設計相結合的中間環節,是檢驗學生綜合設計能力應對社會發展的重要依據。目前高職設計教學完全按著普通高校模式,存在很多弊端,設計教學與市場結合不緊密,導致學生所學理論知識與社會需求嚴重脫節。如:高校設計類畢業生大多數人在兩年內不能勝任工作,甚至三年后才知道什么叫整體設計。當今市場需要大量的應用型、技術型“灰領”階層的設計師,具有解決問題與動手能力的技師,而不是研究型的設計家與畫家。

          增加實踐性教學環節的課時比。選擇一些有市場特色的校外實習基地,與社會接軌,在實踐中檢驗和提高學生的藝術設計水平,讓學生真正獲得解決實際問題的能力,達到設計教育的終級目的。

          三、關注整體設計,促進市場推廣

          設計是科學與藝術、技術與應用、企業與市場、生產與消費之間的橋梁。藝術設計教學應引導學生主動的全方位的參與市場。

          設計過程中,實用性的設計是首要考慮的問題,功能設計因用途、使用方法不同而異。如:雞蛋的包裝設計應便于運輸,一旦運輸過程中出現破碎,再漂亮的形式也是失敗的。目前國外大多采用稻桿粉碎后,通過紙漿處理,做成多層硬質紙包裝。這種多層材料制成的方型包裝便于運輸且不易破碎,甚至將包裝好的雞蛋從樓上扔到樓下,完好無損,從功能上講這一包裝設計既是實用的,又是環保的。再如:輪椅的設計,能夠爬樓梯,外形上只是多了些支撐點,這些支撐點的造型又統一在輪椅的總體風格之中,那么這一設計是完美的,任何設計的實質目的就是為了方便人們的生活。當人們在擺脫了生存困擾后審美需求就成了不可忽視的因素,因此在追求功能實用的同時,還應強調設計中的審美情趣、審美理想、審美追求,以獨特的藝術形式和強烈的視覺沖擊力來鮮明地突出設計主題,達到形式與功能的完美統一。

          四、轉化科技

          成果,改變教育觀念

          設計的發展始終依賴于科學的進步,設計教學同樣應該與時俱進。傳統手工作坊式設計教學模式顯然已遏制了設計教學的發展。科學的發展、知識的更新、新材料新工藝的不斷出現,電腦輔助設計的普及正促使傳統教育模式作出一場變革,這需要我們在觀念上、內容上和方法上作出重大調整,以適應市場對專業設計人才培養的需要。教師應更新觀念,刷新知識,不斷學習,緊跟時展,運用現代設計理論和現代信息技術,以科學的教學方案實現高職設計教育目標。

          當今科學已愈來愈藝術化,藝術已愈來愈科學化,設計學科已成為藝術與科學的交叉學科,這一特點應在課程設置上得以體現。藝術設計教學應與科技發展緊密結合起來,改變傳統的設計方式,運用媒體技術、虛擬技術、數字化技術,在民族化的基礎上掌握國際化設計語言,迎接世界經濟一體化的挑戰。

          綜上所述,藝術設計教學是不斷追求和變化的過程,如同設計師對美的追求是無窮無盡的。二十一世紀的藝術設計不僅要滿足人們的精神和物質的需求,還要超前設計人們的未來生活,這不僅是創造美,更是創造一種新的生活方式,所以設計教育應該是社會經濟發展的促進力量,而不應該是現代設計實踐的制約因素,因此,設計教學工作者必須及時更新觀念,建立新思維,用全新的理念,結合高職教育的特點開展設計教學,培養應變能力強的實用型、復合型、創造型的藝術設計人才。