藝術類學生思想教育分析
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藝術類大學生不僅具有新時期大學生的許多共性。同時也具有許多個性。在認識藝術專業(yè)學生與普通理工科專業(yè)學生共性的同時,還應當看到藝術類學生的鮮明個性特征。這些特點既有積極的一面,也有消極的影響。這些特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,思想活躍,但理想信念淡薄。藝術類大學生思想活躍,富有創(chuàng)造性,但同時也具有一定的浪漫色彩,在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實基礎,普遍存在理想與信念的淡薄。他們雖然思想活躍,但缺乏深度,熱愛專業(yè)但很少關心時事;他們熱衷于自我設計、自我發(fā)展和為藝術而藝術,從而導致其理想信念淡薄,世界觀、人生觀和價值觀易偏離正確軌道。
第二,個性鮮明,但集體主義缺乏。藝術專業(yè)學生一般強調(diào)個性化發(fā)展,集體觀念和團隊意識相對淡薄,在行為上往往表現(xiàn)出較強的個性及“以自我為中心”。
第三,情感豐富,但組織紀律性不強。在藝術類大學生看來“藝術就是激情”,他們比其他學科的學生更加好惡分明,對外界刺激敏感,情緒易受環(huán)境的干擾和影響,是大學生中最為敏感和具有活力的群體。
第四,專業(yè)情結濃厚,但文化基礎薄弱。藝術類專業(yè)學生一般從很小的時候起就開始專業(yè)學習,大都非常熱愛自己的專業(yè),甚至認為沒有藝術就沒有生命。他們的大部分時間和精力都花在專業(yè)學習上。
因此,藝術類學生在對待專業(yè)(技能)課程和其他文化課程的態(tài)度上,往往更重視專業(yè)(技能)課程而相對輕視文化課程的學習。這就勢必導致藝術類學生文化修養(yǎng)不夠,知識面狹窄,缺乏人文精神。第五,實踐活動能力較強,但受社會負面影響較深。由于高考要參加專業(yè)考試,許多藝術類學生在高中時期就開始獨立生活,在外寄宿寫生、練畫,背著畫板到全國各地去參加各高校單獨命題的專業(yè)考試,接觸社會較早。這樣,藝術類學生一進入高校后,就表現(xiàn)出比其他專業(yè)的大學生有較強的獨立意識,較豐富的社會經(jīng)驗和較強社會實踐能力。但另一方面也不可避免地受到一些社會不良因素的影響,賦予了過早的“成熟”意識。
2藝術類專業(yè)學生特點的成因
2.1社會因素影響
受市場經(jīng)濟的沖擊,在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的同時,社會上一些不健康的思想和行為方式必然影響到社會生活的方方面面。藝術類學生是社會上最敏感的群體,權利崇拜、拜金主義、自私、欺詐和虛偽心理以及一些丑惡現(xiàn)象容易使他們產(chǎn)生疑問和困惑,把社會支流和暗流看成主流,影響他們形成正確的人生觀和價值觀。藝術院校的學生受西方文化特別是藝術的影響和沖擊最為直接,各種流派、各種思潮、各種表現(xiàn)手法和多元化的行為方式融合激蕩,必然對他們的思維和行為方式產(chǎn)生影響。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步確立,藝術類學生對經(jīng)濟發(fā)展存在著強烈的追求。如部分同學利用專業(yè)所長介入了經(jīng)濟領域,使他們對專業(yè)知識存在著非同尋常的渴望,對個人技能的提高傾注了更大的心思和精力,不同程度地忽視了社會形象的塑造,從而導致了集體主義觀念淡薄,自我意識增強,生活上不拘小節(jié),追求個性化的表現(xiàn),有些甚至帶有濃厚的利己主義色彩。
2.2家庭因素影響
藝術院校的學生其成長的環(huán)境和條件均優(yōu)越于一般高校學生,他們的學費和生活費開支也遠遠高于一般專業(yè)的學生。藝術院校學生的父母對子女的期望、關愛、寵愛也要高于一般高校學生家長。這些家庭中成長起來的獨生子女大都自我意識過于強烈,獨立能力較差,依賴思想明顯。他們承受壓力的能力不強,壓力反應的敏感程度高,容易產(chǎn)生偏激情緒,表現(xiàn)為過于自信或自負。
2.3專業(yè)特點影響
藝術專業(yè)要求學生必須具有創(chuàng)新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,并能努力塑造個性風格,從而完成具有創(chuàng)意的設計作品。藝術教學講究感覺悟性、個性特色、分門別類、師承關系和風格流派,創(chuàng)作的靈感更多的來源于自身的個性。反過來說個性決定了創(chuàng)作思維。所以,藝術注重自我,強調(diào)個性張揚。在日常生活中,學生們表現(xiàn)為強調(diào)自我,喜歡標新立異,努力體現(xiàn)自身的創(chuàng)造性。再加上學習方式的單獨化,學習內(nèi)容、學習過程以及學習效果更加追求個性化,因而容易養(yǎng)成一切從個人實際出發(fā),從個人才能的發(fā)揮、個人利益的獲得、個人價值的實現(xiàn)等方面考慮問題的思維習慣和行為方式,進而滋生以自我為中心,以實現(xiàn)個人目的與價值為取向的個人主義思想。
2.4學生自身主觀因素
學生自身的主觀因素包括個性特征、思想修養(yǎng)、學習態(tài)度、交友方式和青春期心理等。他們的形象思維能力比較發(fā)達,具有豐富的想象力和創(chuàng)新力,強調(diào)推陳出新,講究新意。藝術對學生的特殊要求使他們有明顯的藝術氣質(zhì),敏感唯學,崇尚自由和創(chuàng)新,情感豐富,感性大于理性。但才華和一技之長易助長傲慢,甚至清高的個人風格的形成,在同輩同學中“文人相輕”的現(xiàn)象比較普遍。
3對策
3.1進一步加強高素質(zhì)學生工作隊伍的建設
首先,要加強學生輔導員隊伍的建設。學生輔導員是學生工作的主要力量,他們的素質(zhì)直接關系到培養(yǎng)學生的質(zhì)量。這支隊伍普遍存在著待遇偏低,工作難度大,思想不穩(wěn)定,知識結構、工作思路不太適應藝術專業(yè)學生的特點,與學生“共同語言”少等問題,致使學生工作出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。對于這些問題,需要區(qū)別情況,對癥下藥。要調(diào)整學生輔導員的知識結構,理順其工作思路,改進工作方法。同時,針對藝術類學生的特點,要提高學生輔導員自身藝術素養(yǎng),力爭走進學生的內(nèi)心世界,有針對性地開展工作。只有這樣,才能增強對學生的親和力,確保這支隊伍的穩(wěn)定和活力。
其次,要注意學生黨支部和團支部建設,充分發(fā)揮學生干部的作用。藝術院校的學生干部積聚了學生中的優(yōu)秀分子,他們往往也是藝術修養(yǎng)和技能方面的優(yōu)秀者,在學生中共同語言多,權威性和號召力強,是學生管理的重要力量。要注意發(fā)揮學生干部的優(yōu)勢,充分調(diào)動他們的工作積極性。
第三,要注重發(fā)揮班主任和導師的“教書育人”的作用。班主任和導師一般是由專業(yè)教師兼任的,他們一方面履行管理育人的職責,更重要的一方面是在學業(yè)和品行等方面對學生予以指導,幫助學生了解學科及專業(yè)情況,有著專職學生工作隊伍所沒有的優(yōu)勢。而藝術類教學主要采用個別輔導和小組教學方式,師生之間更容易溝通與交流。學生的學習態(tài)度、思想動態(tài)、道德風貌等往往在教學過程中充分體現(xiàn)出來,因此,教師更易了解學生,把握學生的思想脈搏,更能有效地進行“育人”活動。同時,學生較長時間師從專業(yè)教師學習,一般意義的師生關系往往演變成更親近、更融洽、更和諧的師徒關系。加之學生對知識淵博、專業(yè)和學識水平高的教師強烈的欽敬感、崇拜感和順從感,教師的一言一行都起著很強的潛移默化作用。所以,要有效地培養(yǎng)和提高藝術類學生的思想道德素質(zhì),必須充分調(diào)動全體教師尤其是班主任和導師的積極性。
3.2思想教育與嚴格管理相結合
教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的直接手段,管理則是達到教育目的的基本保證。針對藝術類學生普遍缺乏自律性,思想道德素質(zhì)相對較低且自我教育的自覺性不強的實際,必須強化管理。首先,管理工作要做到突出重點,強化定量管理。從了解、尊重、關心學生入手,根據(jù)主要問題集中整治。其二,要建立一套科學、規(guī)范、完善的管理制度,統(tǒng)一學生思想,規(guī)范學生行為。其三,嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度。對學生中出現(xiàn)的問題,嚴抓嚴管,充分發(fā)揮制度對學生思想和行為的規(guī)范、激勵、制約和導向作用。思想教育是管理的基礎,因此,要把思想教育和管理結合起來。同時改革“兩課”教學,發(fā)揮其在藝術類學生思想政治工作中的重要作用。針對藝術院校學生的特點,著重培養(yǎng)學生高尚的道德情操、高層次的人生追求和獨立的人格思想,增強社會責任感和民族憂患意識。
3.3加強校園文化建設
加強校園文化建設,營造良好的育人環(huán)境,對于教育效能的發(fā)揮往往起著至關重要的作用。一個具有濃郁藝術氛圍的校園環(huán)境對學習氣氛的營造和藝術人格的塑造,具有一定的教化和感染作用。要采取必要措施,從各方面不斷優(yōu)化育人環(huán)境,加強校風和學風建設,使學生在良好的校風和濃厚的學習環(huán)境中不知不覺地受到教育和熏陶,促使大學生保持積極的進取精神和良好的精神風貌。加強第二課堂活動,利用藝術院校大學生的專業(yè)特長和高校學生社區(qū)組織,開展豐富多彩的文體活動和有特色有影響的學術活動,活躍校園文化,營造健康向上的氛圍,用藝術的形式宣傳正確的人生觀、價值觀和世界觀,讓學生從中受到啟迪,加強愛國主義、集體主義和社會主義的教育。
3.4加強學生心理輔導,完善學生心理咨詢體系
藝術類大學生由于昂貴的學費和殘酷的競爭使他們對現(xiàn)實反應更為強烈,容易產(chǎn)生嚴重的思想偏差。當他們伴隨著愿望的落空和心理挫折的出現(xiàn),容易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒,從而導致心理失衡,少數(shù)學生有厭世、憤世和反社會等不良心理。學生在心理方面凸現(xiàn)的問題,已經(jīng)影響到其個人行為的判斷和價值觀取向。當前,相當一部分學生沉迷于網(wǎng)絡,在一定程度上反映了由于學習、生活、就業(yè)的壓力和青春期出現(xiàn)的各種困惑心理疾病。為了培養(yǎng)學生健全的人格,培養(yǎng)良好的世界觀和人生觀,學校應當進一步加強學生心理輔導,建立健全學生心理咨詢工作體系。這個體系包括專業(yè)學習、心理健康和就業(yè)指導三個方面。要加大人力和物力方面的投入,做好宣傳和研究工作,使學生的咨詢工作體系規(guī)范化、科學化和制度化。
3.5加強文化素質(zhì)教育
根據(jù)藝術類大學生文化素質(zhì)普遍較低的狀況,我們不僅要認真開好“大學語文”等常規(guī)課程,還應適量增設文學、美學、社會學以及藝術哲學等課程。與此同時,要有計劃地組織設計理念、文化思想史、中國傳統(tǒng)文化等人文講座,不斷豐富學生的文化生活,提高文化修養(yǎng)和人文素質(zhì),為學生樹立正確的世界觀和人生觀奠定基礎。對藝術類學生的思想政治教育,除上述對策外,還需要學校教育,家庭教育和社會教育的有機結合,建立完善的教育系統(tǒng)。只有這樣,才能達到教育的目的。
