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          思想品德教學辯證藝術

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          思想品德教學辯證藝術

          一、講述中的虛實相映

          書法、繪畫、攝影及影視藝術講究虛實相映,同樣思品課教學也存在虛實相映的藝術表現。我們不難發現,課堂上,教師時而吐言如堤決,洋洋灑灑,時而則惜言如金,作片刻的沉默;教室里,學生或緊鎖眉峰冷靜思索,或寂靜無聲洗耳恭聽,或情不自禁仰天大笑,這便是講述中的虛實效應。實,是指教師語言的頻度,信息傳達的密度、強度以及課堂練習題目的量度;而虛,則是指其間的“留”。教師大凡重實輕虛,總擔心講少了,學生便不能理解,總想講透練足,結果往往陷入“馬拉松導游”。久而久之,便養成了“滿堂灌”的教風。把握課堂“留空”藝術,才能在講述中達到“虛實相映”的效果。

          1、串講中留空。思品課內容相對比較枯燥、抽象。講到關鍵處有意卡住,板書中有意留出一片空白,結論語中有意留下•個懸念都是串講中的留空藝術。途中留空不僅可給學生消化、品嘗的時間,義為學生提供了梳理、整合信息的思維空間。

          2、閱讀后留空。思品課內容蘊涵的哲理性強,教師應事先設計好課堂的整體思路和思路的演示過程;設計、把握好讓學生考慮和回答問題的思路,分析出教材編寫的思路和問題的延伸思路等。在閱讀中引導學生思考和聯想。閱讀后“留空”,可給學生提供思考的機會。同時也為自己留有發揮的余地。

          3、提問后留空。回答問題是一個復雜的思維過程。當問題拋出后,應靜候片刻,使學生大腦思維有活動余地。況且,學生的知識基礎、智力水平不同,反應速度有快慢,提問后馬上叫人回答,不僅會阻滯學生思維,而且會使其他學生處于“自衛狀態”。

          二提問中的曲直相濟

          作詩寫文“崇曲忌直”,思品課提問更是如此。一個問題往往有多種設問的方式。直截當、單刀贏入的提問叫直問,它適宜于感知教材和梳理思路。而曲問則是從側面或反面迂回地提出問題。曲問時須把握三點:

          1、考慮學生的心理因素。學生的思維活動總是以直覺形象為基礎,以表象為支柱,以過去的知識經驗為中介,其接受的知識信息并不完全等同于教師輸出的信息。其中必然要產生耗損和變異,攙入學生自己的經驗和思想意識等主觀因素,即經過學生的認知結構的篩選、過濾、改變、消化而形成新的信息。如果忽略了學生的這種心理因素,提問也就失去了應有的效力。

          2、把握好曲問的梯度。問題涉及的知識跳躍不宜過大,應有一定的梯度才能自然流暢,水到渠成。故曲問應步步推進,層層深入,逐漸接近問題的實質。

          3、把握好曲問的廣度。減少問題的梯度來增加廣度,變更設問角度,使其具有更廣泛的思維空間,從I=lii增加設問的廣度,也可通過降低難度增加廣度。

          三、演繹中的疏密相間

          中國書畫藝術歷來提倡“疏可走馬,密不透風”,政治課教學同樣如此。學生在聽課過程中,其生理和心理運動是呈曲線狀進行的,大腦優勢興奮中心也是隨時間的推進而呈曲線變化的。即這種優勢興奮中心不是長期固定任大腦皮層的一定區域,而是隨著生理和心理運動曲線和刺激物的變化不斷轉移。故教師課堂演繹時必須疏密相間,方可達到理想的效果。

          1、重點內容濃墨重彩,一般內容輕描淡寫,密則容量大,速度慢;疏則強度小,速度快。如講“一國兩制”國策時,學生非常關注在米字旗曾經飄揚過的地方實行一國兩制,能否得到真正的貫徹實施,香港的繁榮穩定能否得以保持。針對這•焦點,可收集有關資料,引導學生運用政治常識、經濟常識等相關知識,從香港的過去、現在和未來,多角度地進行剖析,而對一些非重點、了解性內容則輕描淡寫,一語帶過。

          2、演繹過程波瀾起伏,節奏感強。起始階段,用精練風趣的語言激發情趣,創造良好的課堂氣氛;過渡階段,集中火力加大街度,推向高潮;高潮階段,調用•切手段加大強度以沖擊學生大腦,使之接受和內化觀點;高潮過后,放松情緒以松弛緊張的神經。

          四、論證時情理要融

          教學活動并非純理性的信息傳輸活動,其中必然滲透著強烈的感情因素。所謂情理相融,就是既要講透知識,又滲透自己對知識的理解、感受和聯想等思維活動變化,以促進師生感情共鳴,思維同步。這種寓情于理的講解藝術是政治課堂產生感染力的重要原因。以情感人是政治教師必須把握的藝術決竅。

          1、感情自然。情感表達不裝腔作勢,無病呻吟。而必須是至誠至性,語調的高低、音量的大小都要恰到好處。使師生之間的情感信息流得以自然貫通。

          2、感情豐富。論豇E時情感飽滿激昂,浯青充滿激情,設喻令人回味,忻理發人深思,即進入角色后情緒處于最佳狀態,使學生受到強烈感染,得到一種振奮的美的感受。

          3、感情凝聚。情感表達要集中,善1選擇情感處于飽和狀態的瞬間加以表現,激發其興趣,觸動其心靈,使之產生爆炸力。總之,思品教師只有靈活地運用教學中的辯證藝術,遵循學生學習過程中注意、興奮的規律,把握課堂節奏的變化,做到或講解、或設疑、或議論、或練習、或展開、或收攏,有張有弛,張弛相問,形成•個生動的整體,方可取得最佳的教學效果。