藝術概論課程教學探究
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藝術概論是以簡明扼要的方式概括地論述藝術的基本理論，側重從美學、藝術學和文化學多學科相結合的角度，介紹各門藝術的審美特征與鑒賞方法。是研究藝術及藝術活動的基本性質與基本規律的一門科學，是藝術教育重要的基礎課程，對于培養大學生健康的審美情趣與良好的藝術修養，樹立正確的審美觀念以及增強提高人文素質等．都具有十分重要的作用。
二、探索《藝術概論》課程教學的有效化
1、樹立現代教育思想和理念。教學觀念的現代化是教學改革的首要任務，因為教學改革的實質就是教學要反映新時展的脈搏和旋律．最終培養出具有現代意識和高素質的外向型、復合型、應用性的優秀人才。因此，推進教學觀念的更新．樹立現代化的教育思想與理念，是推進藝術概論教學改革不斷深化的重要前提。
2、創建現代新型的教學結構。建設既能發揮教師指導作用。又能充分體現學生主體作用的新型教學結構．將過去傳統的教師為中心的、老師講授學生聽課的單一教學模式拓展為利用網絡資源、網上課堂、多媒體輔助教學等現代多元化的教學模式。學生可以依據教師提出的學習內容綱要和書目較自由地按照自己的興趣和基礎來選擇學習內容，以及適合自己的學習方式。借助于現代信息技術，更符合人類的思維特點和當代大學生的學習習慣。創建現代新型的教學結構可以給學生提供更多的綜合感官的有效刺激。
3、培養學生的創新精神，使其學會學習，促進全面發展。面對高新技術的飛速發展以及知識經濟時代的到來，高等藝術教育必須根據社會經濟、科技發展的需要來確立人才培養模式。因此，藝術概論的教學改革就要根據人才培養目標來不斷探索人才培養模式，使之既能體現“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的時代精神，又能適應社會經濟、科技的發展和對于高等教育人才培養的要求。從而真正使吉林藝術學院的學生成為德、智、體、美方面全面發展。
三、《藝術概論》課程教學創新實踐教學設計
1、實施“分級”教學方法的改革，真正做到因材施教。藝術學院分為表演類專業、造型類專業、綜合類專業、成人藝術學習等。不同專業類型學生有著明顯的不同，即使同一類專業中也有著細化專業的差異。我們可以根據學生不同的層次。不同的專業特色，進行分級教學，針對不同的學生．有針對性地進行藝術概論教育，滿足不同學生的學習需要。強調教學方法和教學內容的個性化。
2、在教學目的上，不再片面強調建構和完善學生的知識結構和層次．而是強調學生能通過學習藝術概論這門課程．能以所學藝術原理分析、解決具體藝術問題，強調學習這門課程的可操作性。因此在教學中，沒必要按教材逐章節講授，可以選擇同學感興趣的藝術問題，將藝術家的人格與藝術現象密切結合起來，把藝術作品也藝術家的創作聯系起來。將理性化的藝術理論教學與感性化的藝術審美教學緊密地結合起來，將藝術理論學習與藝術實踐結合起來，組織學生觀看有價值的藝術多媒體資源包括有教學意義的影視資源，展開分析討論和交流互動，使學生通過心靈、情感，包括人格的渠道進入到藝術發展的生命流程，感同身受優秀中外藝術家人格力量的浸染與震撼。使學生在對中外優秀藝術家的人格精神、審美形象和情感世界的全面把握中，確立正確的人生觀、世界觀和審美觀。豐富教學實踐，有組織地進行學生的展演活動和各專業學生之間的展演活動的互動。包括學生的展演活動的互相觀摩和學生各專業的交叉。
3、打破傳統教學模式，重新確立教與學的關系。針對傳統教學中學生被動接受知識。學習積極性不高的弊端，根據現代教學理論及發展趨勢，改革被動的、陳舊的教學方法。重新建立新型教學關系，改變教師與學生在教學方面的矛盾對立態勢和敷衍態度。在學校形成良好的學習環境和學習風氣．幫助學生產生理論學習的興趣，以新的教學手段和教學方法．幫助學生對所學內容進行深入思索，形成深刻的理論思辯，使學生形象思維和抽象思維全面發展，以新潁的教學內容吸引學生回到課堂，提高教學效果。強調在教學中教師的導學功能。引領學生尋找知識海洋中的航標與源流，以拓展學生的知識視野、學術視野和思想視野。
(1)、建構和諧教學的師生關系，促進學生對教學內容的學習和理解
古人說：“親其師則信其道。”這說明了和諧的師生關系是多么重要，其實這種和諧的師生關系不僅是為了改變緊張的教學氣氛，更是為了使教師和學生有一個良好的學習交流環境．更好完成理論學習任務。教師應該在課堂上熱愛、尊重每一個學生，對他們寬容和理解，多進行賞識和鼓勵。藝術概論課堂對藝術基礎理論的教學，教師和學生有共同關注的對象，能更好的拉近師生的關系，容易找到共同語言，形成和諧的教學氣氛。教師在教學中要注意以自身的學識和人格魅力來引導學生進行基礎理論的學習。
(2)、采用理論講授與聲像結合的教學方法。
藝術概論教學，可以利用學生們形象思維活躍的特點，開展形象教學輔助理論講授的方式，來逐步形成學生理性思辯的思維模式。在具體教學中可以通過大量中外優秀藝術作品，進行聲象展示，優化教學視聽環境。這既可以在一定程度上改變《藝術概論》教學長期以來因脫離實體而導致的對藝術對象描述及分析的“蒼白無力”，學生對其理解易產生盲目性和偏差性的情況，又可以使學生在較短的時間內，最大限度地欣賞到優質的藝術作品，并使其學習的廣度和深度得以拓展。運用藝術學的基本理論，進行美的鑒賞與分析，并據此引導學生嘗試在以后的專業學習中動手撰寫藝術創作申述和藝術作品品評等文章．以達到藝術基礎理論學習與教學實踐相互促進的效果．提高學生們的藝術修養與鑒賞能力。增強其對藝術作品的感悟能力、鑒賞能力，同時也了解了藝術創作的基本規律，在藝術實踐中運用藝術理論加以引導。
(3)、網絡教學
網絡已經成為現代人不可缺少的一個認識世界和把握世界平臺。藝術概論課程可以充分利用豐富的網上信息資源進行教學．只要條件許可，完全可以建立一個網絡藝術概論教學的新模式。這種方式教學方法靈活，學生可以自行選擇學習的內容，既培養了學生的自學能力，又激發了學生的主觀能動性。并且，在網絡上對學習內容的討論更自由，更開放，也可以有讓更多的發表個人見解的機會。刺激學生的主動思考．深入思考。但網絡教學缺乏對學生的約束，需要學生自覺學習。所以通過網絡化實驗教學配合原有的教學方法，彼此取長補短，相輔相成才能達到更好的教學效果。教學形式要有集中，有分散；有講授，有討論。
(4)、實踐性教學
實踐出真知。在實踐中學習是讓學生掌握基礎理論的最直接有效的途徑．可以把藝術理論問題生活化、情景化、社會化．讓學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。使學生自己在藝術實踐中發現藝術理論的一些規律，使其學習到的內容更加深刻，理解更加透徹。比如藝術創作理論、藝術作品理論、藝術接受理論等完全可以和學生的寫生、演出、創作相結合。從而使學生的理論學習形成一個良好的循環：理論來源于實踐，應用于實踐，要從生活走進課堂，又要從課堂走向生活。并從實踐——認識——再實踐的學習，拓展學生思維，使其理論學習成為其真正的能力。當然實踐性教學要信賴于學生的自覺性和自主性．并要在形成良好的學習習慣和掌握好的學習方法之后才能實現的。
4、建設更新“藝術概論”課程的教材與內容。
“藝術概論”教學改革中的一個重要環節就是教材的更新建設。隨著社會發展節奏的加快，信息傳播的瞬間化，學科專業理論知識的老化周期越來越短，學生在校期間所接收的專業知識常常在若干年之后就開始面臨更新，為此。抓住教材內容的建設的十分重要．重新撰寫一部既能體現藝術學科的整體風貌和最新研究成果，具有鮮明的時代特色．又符合不同學生文化背景和興趣特點的藝術概論教材。力求使新編的藝術概論教材切實能達到：突破傳統的教學內容與模式；突出強化基礎知識與基本理論：突現提高學生分析問題和解決問題的能力。這將是一個十分艱巨的任務。會在以后很長一段時間內都要認真對待的問題。
5、考評方式創新
考試是對學生學習成果的一種評價方式。藝術概論課程傳統的考試方式過于單一．也顯呆板，主要是以卷面試題方式呈現。在當代以美的教育為前提指導下，考試評價方式也許多元化更能考評出學生的真實學習情況。可以把試卷考評、實踐學習理論習得和藝術理論運用考評、藝術賞析文章寫作考評、網絡考評、小組論文、課改報告、制作的課件等多種考評方式結合起來。針對不同的學生進行不同的考核，可能會使學生更能自主地進入到藝術概論的學習中來。總之。在美的教育和感召下，以美的名義在藝術概論教學中和學生多做一些心靈的交流和碰撞．希望會擦出一串串美的火花。
