視覺藝術英才成長反思

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作者：許奮單位：湖北美術學院

“要堅持社會主義先進文化前進方向，興起社會主義文化建設新高潮，激發全民族文化創造活力，提高國家文化軟實力。”而目前拔尖創新人才嚴重不足是制約我國經濟社會、文化發展和綜合國力提高的瓶頸，也是我國高等教育面臨的世紀難題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求高等學校必須積極進行人才培養體制改革，培養出足夠數量和相當水平的拔尖創新人才。我國近年來經濟總量的快速增大和物質條件的極大豐富，文化強國戰略的逐步實施，人們對更為豐富和高品位精神文化生活的要求明顯提升和擴大，在客觀上產生了對高品質藝術文化產品的巨大社會需求。如何在較好地滿足這種需求的同時保證并一直保有藝術文化的活力和創造力，如何貫徹落實“十七屆六中全會精神”，推動社會主義文化大發展大繁榮，是縈繞在每一位藝術從業者和教育者心間的問題。具體到視覺藝術文化上，大眾化高等視覺藝術教育的推行提升了國民的視覺藝術體驗素養和感受力，保證了視覺藝術從業者隊伍的數量。但在長期的視覺藝術高等教育模式中，統一人才培養方案、教材、大綱、管理的教學方式，發揮了課堂統一教學的良好效益，卻一定程度上弱化了學生獨立人格的發展和個性的張揚，不能完全滿足拔尖創新人才成長的需求。而個性是創造思維產生的基礎，是創造力的核心。因此，在統一教學要求的同時，關注學生的不同特點和個性差異，發展每個學生的優勢潛能，實施因材施教，關注視覺藝術從業者的活力、創造力和視覺藝術文化的創新性，試行視覺藝術拔尖創新人才教育和大眾化教育并舉的高等教育模式，勢在必行。

提升我國視覺藝術國際影響力，保持視覺藝術文化民族性和國家文化安全的需要“加強對外文化交流，吸收各國優秀文明成果，增強中華文化國際影響力。”，“要全面認識祖國傳統文化，保持民族性，體現時代性。”，“在建設有中國特色社會主義的道路上實現中華民族的偉大復興。”，“增強國家文化軟實力，推動中華文化走向世界。開展多渠道多形式多層次對外文化交流，廣泛參與世界文明對話，促進文化相互借鑒，增強中華文化在世界上的感召力和影響力，共同維護文化多樣性。”，這些都要求我們大力發展社會主義新文化新藝術，弘揚和培育中華民族精神，并能夠提供適合我國國情的有民族特色的視覺藝術產品，這是關系到民族文化傳承和國家文化安全的事情。而保證視覺藝術文化的民族性，提升我國視覺藝術的國際影響力，需要一大批優秀的視覺藝術人才，特別是一批視覺藝術拔尖人才的涌現，這在很大程度上依賴于符合中國國情的本土化高等視覺藝術教育體系和模式的形成和不斷完善。這就需要部分美術院校以小眾教學的方式，在有潛質的學生中試行大眾化高等教育階段的視覺藝術拔尖創新人才教育，不斷對從國外引進的高等美術教育模式進行積極的審慎的改革探索。

是在新的更高層次上培育能夠把握學術領域和藝術市場話語權的文化藝術拔尖人才的需要回顧藝術史我們不難發現，視覺藝術的每一個發展關鍵點都與若干個精英藝術家的名字難以分割。無論如何,視覺藝術拔尖人才在美術史中所發揮的重要作用都是不能被忽視的。視覺藝術拔尖人才在美術史中所起的作用除了他們的事業直接推動著藝術的發展外，更重要的是他們的藝術活動中所蘊涵的主觀追求為后人留下了豐富的精神資源。視覺藝術拔尖人才在整個視覺藝術系統的運轉中處于中樞地位，其思想和作品對視覺藝術系統產生著直接影響，他們的更替也影響著系統的發展。19世紀經典社會學家馬克斯?韋伯已為社會精英的形成、作用和影響力等做了精辟但并不完美的闡釋。他在談到“統治類型”的第二種——“個人魅力型統治”中說，“一方面，作為社會精英的領袖人物本身在人格力量或個人才能上具有非凡的、超人的特征，使他不同凡響；另一方面，領袖人物的追隨者們也有擁戴和服從這種領袖人物的需要，這種心理需要使他們表現出對領袖人物的狂熱崇拜和盲目服從。”韋伯的精英思想，深刻地描述出社會大眾的心理需求。無疑，在視覺藝術領域也同樣如此。而在大眾化高等視覺藝術教育的今天，拔尖藝術家顯然也具有韋伯所描繪的精英作用。為保證視覺藝術文化的民族性和創造力，提升我國視覺藝術的國際影響力，提供適合我國國情的有民族特色的視覺藝術精品，需要部分美術院校探索在新的更高的層次上培育文化藝術方面的拔尖人才，從而在世界文化交融發展、彼此競爭的今天保證我們能夠更好地把握學術領域和藝術市場的話語權。

大眾化高等教育時代視覺藝術拔尖創新人才教育成長的可行性

（一）大眾化高等教育為視覺藝術拔尖創新人才的產生提供了優選生源的規模基礎“萬木成林，必有大樹”，視覺藝術拔尖創新人才的產生需要相當數量的視覺藝術生源作為基礎。大眾化高等視覺藝術教育的發展，使藝術生源的規模較之1999年前有了極為明顯的增長，為優選生源提供了可能，也為建立視覺藝術拔尖創新人才的前期培育基地、呼吁基礎教育的藝術教育和美學培育真正落到實處，奠定了良好的基礎。在高等視覺藝術大眾化教育背景下，高等視覺藝術拔尖創新人才教育是不可忽視的，它與整體的高等教育共同形成了高等教育的完整體系，并且，它的發展對大眾化高等教育發展起著促進作用。在大眾化教育背景下的視覺藝術拔尖創新人才教育模式的存在和拔尖創新人才產生、成長本身所具有的示范作用，豐富了高等視覺藝術教育的形式或類型，提升了大眾化高等視覺藝術教育的社會影響力，吸引著視覺藝術求學者，渴望通過接受高等視覺藝術教育來提高自身素質，掌握專業技能，獲得創新能力來適應社會并增強從業能力，以獲得更好的發展。這從客觀上促使高等學校更加注重自身教育質量的提高，從而有利于提高大眾化教育背景下高等視覺藝術教育的質量。

（二）大眾化高等教育為視覺藝術拔尖創新人才的出現提供了教育條件的基礎經過多年的發展，我國高等教育無論是在法律制度環境方面，還是在辦學規模和教育質量方面，都取得了明顯的進展。在大眾化高等教育時期社會對高等教育的認識觀念也有所轉變，與高等教育精英化時期的人才質量觀相比，大眾化高等教育時期的人才質量觀，評價標準趨于多元化，高等視覺藝術教育的類型也更加豐富了。社會需求的多樣性，學校層次、類別的多樣性，學科門類的多樣性，學生個性的多樣性，使得高等教育質量標準呈現出多元化的表現樣式，為視覺藝術拔尖創新人才的產生提供了多樣化可能性的教育環境和條件。隨著經濟的發展，國力增強，國家教育投入的增加、政策的轉變以及國家對于文化繁榮的重視，為求學者接受高等視覺藝術教育提供了條件，接受高等視覺藝術教育的機會大大增加，同時高等視覺藝術教育形式也變得多樣化，為視覺藝術拔尖創新人才的產生提供了很好的基礎條件。近年來高等教育大眾化發展的同時，高等教育的辦學條件也有了較大改善。無論師資、學術儲備、學科發展等軟件建設，還是資金支持、教學設備等硬件條件都得到了極大改善和提高。為在大眾化階段實施拔尖創新人才教育，逐步建立分層教學管理體制，使視覺藝術高等教育更加符合社會發展和服務地方的需要，為視覺藝術拔尖創新人才的產生提供了良好的土壤。

（三）大眾化高等教育為視覺藝術拔尖創新人才的成長提供了寬松的環境基礎在大眾化教育時期，高等美術教育得到了全面發展，層次、種類更加豐富，自身體系不斷完善，為受教育者較快發現自我潛力提供了可能，他們可以根據自己的志趣選擇課程，避免盲目性和強制性。同時，受高等美術教育者在眾多知識系統中不斷適應其要求，了解多種知識并認同其價值，各種知識價值的存在又為個性潛能的發揮提供了參照標準，也為個性潛能的價值實現提供了途徑。在高等教育大眾化時代，高等美術教育對各種知識存在的包容性和開放性，為視覺藝術知識的豐富發展提供了良好的環境。大眾化高等教育時代個性張揚是高等教育大眾化的最高形式，高等教育大眾化的基本主旨是給個性平等發展的機會。與精英教育維護特殊利益的旨趣相對,大眾高等教育價值觀的核心是普遍尊重個性,并把個性的充分實現作為高等教育體系的內在追求。人是生命的個體，具有獨特的心智、個性，有不同的發展傾向和需要。教育的出發點是人，歸宿也是人。大眾化高等教育背景下的視覺藝術拔尖創新教育正是以人為本、因材施教，在提供各種成才可能性的同時積極助長英才。

大眾化高等教育時代視覺藝術拔尖創新人才的成長

（一）視覺藝術拔尖人才成長的理念長期以來人們習慣于教育是培養人才的說法，或者說人才是靠培養出來的。這個概念體現了教育受眾在其成才過程中的被動參與，容易忽略有天賦學生學習的自主性，學生個性的價值往往處于被掩蔽的狀態。由于在精英教育時代，國家集中人力物力資源，按照一定的培養模式，對少數人群實施培養，也確實造就了一大批視覺藝術人才。這種中國專業藝術院校的教育模式其優勢在于在管理方式上及藝術價值評判上的認同感趨于一致。而這種精英教育時代的教育模式在大眾化教育的今天，無論是在滿足受教育者的數量上，還是適應教育價值評價標準多元化，或是在高等視覺藝術教育機構的發展上等等方面，都顯得有些力不從心。高等教育活動的根本目的是使人獲得精神自由，是以學生的最大受益為目標,是以適合學生最大的發展為目標,是以學生具備社會上獨立自主的人格和自我發展能力為目標。由于學生各有差異，接受視覺藝術教育的學生其特點更為明顯，促進學生的成長便成為高等視覺藝術教育的重要任務。個性化的高等教育理應受到重視，而高等視覺藝術教育中產生拔尖創新人才更加需要我們重點關注人才成長這一理念的轉化。

（二）視覺藝術拔尖創新人才的產生是綜合因素作用的結果視覺藝術領域拔尖人才的產生并非是完全靠學校培養所能達到的，往往人才的出現需要由良好的個體條件和環境條件共同促成。視覺藝術作為人認知與把握世界的一種特殊方式，一種確證自我的特殊方式，本質上是一種文化行為和文化觀念的視覺呈現。視覺藝術專業在常人看來是一個具有特殊性的專業，眾所周知，正常人，都需要視覺藝術，但并非人人都能從事視覺藝術，視覺藝術家應該具有非同常人的敏銳的視覺感覺、特殊的視覺表現形式感悟力。而這種能力具有個體的先天性稟賦差異，并非完全依靠學校教育的培養所能達到。成為一個視覺藝術的拔尖藝術家，不僅要具有超人的敏銳的視覺感覺、特殊的視覺表現形式感悟力。同時，還要有對當代精神的敏銳而深刻的把握，并有將一種新銳的思想、對社會的評判、對生活的感受轉化為視覺表現形式的能力，一種能對本土文化藝術精神深刻領悟和與世界文化藝術對話的能力。這，無疑具有強烈的社會色彩，需要良好的綜合環境來共同促成。總書記在全國人才工作會議上強調，要全面落實加快建設人才強國各項戰略任務，努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。實現這一人才培養目標,必須有一個完善、優化的人才選拔、培養、使用和成長、激勵等等機制與之相適應。作為高等院校,則是要創造良好的人才成長環境與機制,培育能讓多樣化人才全面成長的沃土和機制使之持續不斷涌現。

（三）高等學校在拔尖創新人才成長中的作用在大眾化高等教育時代的多元評價標準體系中，高等學校在遵循教育客觀規律與科學發展的自身邏輯基礎上，在現有的社會環境中，以學生個性發展和成長的需要為前提，提供的教育服務是否滿足社會現實和長遠需要，應該成為評價高等教育水平的重要標準。拔尖創新人才的發現、培育、成長和使用是一項復雜的社會系統工程。需要各層次各類型學校的共同努力。同時，在大力發展后學校教育的培訓和繼續教育的同時，應在全社會建立起人盡其才，才盡其用，充分發揮個人創造才能和潛力的良好環境和用人制度。就高等學校而言，特別是進行高等視覺藝術教育的學校，應助推拔尖創新視覺藝術人才的成長。改變目前高考的單一選拔模式，構建重視學生稟賦、綜合應用能力等方面的多元考察模式相結合的人才選拔評價標準和多種選拔方式，引導基礎藝術教育與大學開放創新式教育模式同步。建立開放性的終身教育模式，充分發揮高等學校視覺藝術學術平臺的影響力，利用信息技術、應用教學、創作研究、展覽交流的有力手段，突出“以人為本”的理念，充分滿足不同學習需求者的自主學習、終身學習的愿望。

作為專門的高等美術院校，重視以生為本人性化管理，激發學生學習的自主能動性，真正做到教育教學“以人為本”、因材施教，注重學生的興趣培養和個性、稟賦發展，實現學生的全面、協調、可持續的健康發展。注重為成長中的藝術家、設計師和理論大家最終走向社會，從成長到成才的整個經歷的過程提供幫助，提供土壤。讓任何有潛質的學生通過在校期間得到的學校幫助，具備成長為未來的拔尖視覺藝術人才的重要素養和走向社會、走向成功的較大可能性。總之，視覺藝術領域的拔尖創新人才成長受制于許多偶然因素，是一個漫長的過程，是綜合條件共同作用的結果。作為高等教育大眾化階段的教育工作者，我們在辦學規模提升的同時，需要逐漸將人才培養的觀念轉變到人才成長的理念上來，以人為本，因材施教，在提供各種成才可能性的同時積極助長英才，不斷探索，穩步前行。