藝術設計專業項目式工作室制教學研究

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一、項目式工作室制教學概述

高職院校藝術設計專業教學主要目的是培養出具有應用型的設計人才以適應市場的需求，它非常重視設計的實踐性，因此藝術設計課程強調對學生創造性思維能力的開發與培養。在經濟迅速發展的當下，很多高職院校藝術設計專業擴大了招生規模，為了有效地貫徹高職院校“工學”結合的教學思想，一些藝術設計的院校對探索高效新穎的教學模式做出了不懈的努力。項目式工作室制教學模式的出現應該追溯到上世紀的德國，德國的設計學院最早成立了學徒式的工作室教學模式，學期為三年左右，專業課程分為基礎的造型課程、中后期的學徒工作坊，在工作室教師和學生之間是以師傅相稱，這些工作室不僅是學習的課堂，同時也是制作生產產品的工作坊，教師不僅要給學生講授美術的理論知識，還要傳授給學生基本的制作產品的加工方法與工藝方法。經過長期的發展，項目式工作室制的教學模式已經發展為根據市場的要求將藝術設計專業的教師與設計公司的設計人員根據學生的專業和設計方向進行分組，成立項目工作室，其主要在于鍛煉學生的實踐能力，并為學生未來進入設計工作做準備。項目式工作室制是以設計公司的實際需求崗位為向導，讓學生切身體會到市場化的學習模式和工作環境。學生可以在教師的指導下根據設計公司的管理要求以小組的形式進行分工以完成項目，在項目的實施過程中，學生可以通過討論、實施與評價等環節中獲得有價值的經驗，從而有效地提升學生的實際應變能力和專業技能。

二、高職藝術設計專業項目式工作室制的主要特點

工作室制的藝術設計專業是將專業技能的培養與職業崗位相結合，以工作室為依托，將生產、課程與教室融為一體，由教師引導學生在項目的承接與生產過程中完成對學生綜合能力的訓練，這種教學模式突出了職業院校的特點，即職業能力的培養，有利高職藝術設計專業教學與學生就業的銜接，能夠讓學生變得更加專業，其主要特點主要體現在：第一，將教室的概念拓展，進行開放式的教學。工作式制的教學特點主要是針對市場，由教師領導學生直接參與市場的生產實踐。傳統的課堂教學都是在封閉的課堂中進行教學，但是工作室制的教學模式將課堂進行了拓展和延伸，這樣可以讓學生真切地了解現實社會，也讓學生得到了更多的可以自由支配的時間，調動了學生主動探索的精神。第二，項目式的教學模式淡化了傳統的課程的概念。工作室制的教學模式一般都是在一定的項目上進行教學，其教學過程就是完成項目的過程，這完全打破的傳統的課程教學的內容體系，學生的知識獲得不再是書本知識，而是更加的貼近實際，是以項目為目標，在項目的學習知識。第三，項目式工作室制的教學模式可以讓師生之間的互動更加的頻繁，促進雙方的專業技能共同提高。師徒之間的言傳身教是項目式工作室制的主要教學方式，它尤其重視和強調師生之間的互動與交流，教師通過示范來提高學生的學校效果，在提高學生理論知識的同時幫助學生將理論與實踐相結合，同時也大大提高了學生的操作技能。第四，項目式工作室制的教學模式可以為學生的就業做鋪墊，縮短了學生在畢業之后的職業適應期。由于項目式工作室制是在市場的需求下與企業的直接交流，因此在參與企業項目的同時學生能夠知曉市場的需求、企業的需求，能夠有效地調節自身以適應市場的需求，提高學生的就業率。

三、高職藝術設計專業項目式工作室制教學模式的實踐措施

首先，建立校企合作的項目式工作室平臺。高職院校可以與設計公司一起建立教學平臺，雙方共同設計出公司骨干人才培訓的計劃，并具體到學生培養的課程方案，這樣才能夠使計劃和方案適應市場的需求。其次，在制定了課程體系的前提下，推行學分制，并且設立工作室。工作室的設立應該是學校的專業教師與設計公司的技術骨干在深入分析了當前的藝術設計環境的基礎上根據崗位的技能要求和標準對設計專業進行分組，構建不同的工作室。工作室的課程體系教學要以學分制為基礎，根據工作室的項目來開發出不同的課程模塊，學生可以在不同的課程模塊中自由選擇課程。再次，組建一支高水平的教學隊伍。工作室制的教學模式成敗的關鍵取決于是否擁有一支高水平的教師隊伍。高職院校應該聘請一些業內的專家來擔任工作室的指導教師，加強對校外教師的聘請與管理，實現校內教師與校外教師優勢的互補、專職教師與兼職教師的結合，構建合理的、高水平的教師隊伍。再次，通過對高職院校學生職業技能的和鑒定評價來促使學生實踐能力的提高。職業技能的鑒定是具有權威性的，它可以對學生掌握專業技能的實際情況進行鑒定來幫助學生進一步提高職業技能。對于高職院校藝術設計專業來說，一般有廣告設計師、室內裝潢設計師以及包裝設計師等職業鑒定類型。高職院校應該鼓勵學生盡可能參加鑒定與考核來提高自身的專業實踐技能。最后，加強對工作室的組織建設，并制定出具有可行性的管理體制。建立切實可行的管理制度是高職院校藝術設計專業項目式工作室制順利運行的保障和關鍵，應該積極通過教學管理部門進行統一的協調，各個管理部門應該各司其職，定期地進行工作室制的討論與總結，并通過對項目的管理與評價來對學生的學習進行考核，對學生的管理制度進行補充與完善，充分調動一切的因素來藝術設計工作室制的建設提供制度保障。

作者：魏娜 單位：四川長江職業學院