化學教學導課藝術分析

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摘要：

導課在教學環節中占有非常重要的地位，雖然導課的時間比較短，但對教學效果卻有十分重大的意義。所以，導課方法和導課內容的選擇決定了一堂課的成敗。恰當的導課方法的使用能夠有效的激發學生的學習動機和學習興趣，促進學生在教師引導下積極主動的獲取知識，培養終身學習的能力，為終身發展打好堅實基礎。導課的方法多種多樣，化學課堂教學的導課方法也有其自身的特點。舊知導入、社會導入、古詩詞導入、化學史導入、故事導入以及實驗導入是化學教學常用的導課方法。

關鍵詞：

化學；導課藝術；課堂教學

俗話說“良好的開始是成功的一半”，教學導課就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎[1]。如果把學習看作是一種過程，或更準確地講把它看作是一系列過程，一個簡單的學習行為就包含起始和結束。導入技能的運用，恰如一部戲劇的“序幕”，可以有效的激發學生的學習興趣和學習動機，把學生的情緒調動起來，從而進入智力的振奮狀態。

1化學課堂導入的功能

化學課堂的導入功能可分為四個方面，包括：激發學習興趣，引起學習動機；建立認知沖突，產生成就動機；實行目標教學，產生任務動機；銜接新舊知識，主動學習舊知識。

2化學課堂導入的類型

課堂導入的方法有很多，對于化學課堂的導入方法既有與其他學科的相似之處，又有其自身的特點，包括：舊知導入、社會導入、古詩詞導入、化學史導入、故事導入以及實驗導入等方法。

2.1舊知導入

舊知導入，本質就是引導學生去溫故知新[2]，通常采用做習題、提問、組織各種形式的復習等方法，為學生提供新、舊知識經驗的聯結，進而激發學生的學習動機，為學習新知識奠定良好基礎的導課方法。所以，在使用這種導課方法之前，教師要充分了解學生已有的知識經驗水平，控制好習題的數量和難度，正確掌握復習方法。這種導入方法符合學生的認識規律，可以收到“得來全不費工夫”的效果，是一種常見而實用的方法。例如，“氧化還原反應”一節的新課導入，可以先帶領學生回顧初中所學的氧化反應和還原反應的定義，以氫氣還原氧化銅這個非常典型的化學反應為代表幫助學生回憶相關知識，然后再從化合價的角度來分析，從而得出高中化學氧化還原反應的定義，并以鐵和硫酸銅溶液反應的實例讓學生切實體會到從化合價以及電子轉移角度分析氧化還原反應的必要性。例如，“二氧化硫的化學性質”一節的課堂導入，可以先復習初中所學二氧化碳的化學性質，根據二氧化碳和二氧化硫同為酸性氧化物這一事實，讓學生自己總結歸納出二氧化硫的化學性質，這樣不僅方便學生記憶，更是加深了學生對二氧化硫性質的理解，而不是機械的背化學方程式。

2.2社會導入

社會導入，從學生原有的知識和生活經驗出發，或是從學生生活中熟悉或關心的事例來導入新課，激發學生的學習興趣，自然的進入學習情境的一種導入方法。從社會問題導入化學課堂教學，是建構主義教學情境創設的需要，也是化學學科教學的要求。例如，在講解“鈉的重要化合物”時，從廚房中的蘇打和小蘇打引入碳酸鈉和碳酸氫鈉的講解，其物理性質根據學生的生活常識就可以輕易總結出來，并且根據常見胃藥的主要成分碳酸氫鈉引入其與鹽酸反應的化學性質，把化學與社會和生活緊密聯系起來，這樣可以更好的激發學生的學習興趣。例如，在講解“膠體的化學性質”時，可以由醫院腎衰竭病人的“透析”原理引入膠體的滲析；由生活中鹽鹵點豆腐的事實引入膠體的聚沉；由冶金廠大量煙塵用高壓電除去的事實引入膠體的電泳；由早晨茂密的樹林中透過一道道光柱這一事實引入膠體的丁達爾效應。

2.3古詩詞導入

古詩詞作為中華民族的偉大瑰寶[3]。在化學教學過程中，古詩詞的引入可以幫助學生領會其中隱含的化學知識，激發學生的學習動機和學習興趣，并將化學教學與語文教學有機的聯系在一起，培養學生的人文素養和綜合利用理解知識的能力。例如，在講解分子、原子運動時，可以利用古詩詞創造意境，幫助學生體會生活中的分子運動。如“遙知不是雪，為有暗香來”、“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”、“一畦春韭綠，十里稻花香”、“坐久不知香在室，推窗時有蝶飛來”、“零落成泥碾作塵，只有香如故”等。

2.4化學史導入

教育學和心理學告訴，興趣是智慧的大門，培養了興趣，就打開了智慧的大門。在化學學科的發現史、發明史和發展史中，充滿了動人的故事，中外史實中，妙趣橫生的典故更多[4]?；瘜W史的導入使化學課變得生動形象和富有趣味，使學生產生濃厚的學習興趣。例如，在講解“乙酸”時，可以先向學生介紹杜康的傳說：相傳他是山西運城人，會釀酒，他的兒子黑塔也會釀酒技術。有一次，黑塔釀酒后覺得酒糟扔了可惜，就順手把酒糟泡在了一口大水缸里，可后來就給忘了，直到二十一日后的酉時才想起來，然后開缸后，立即就聞到一股從未聞到過的香氣，嘗了一口，感受更是香甜可口，于是他便把這種調味漿用二十一日加酉字來命名，這種調味漿就是醋，而醋的主要成分就是乙酸。

2.5故事導入

故事導入，教師可以講述與所學內容相關的化學故事，或展望化學領域的偉大成就，也可以講述生活中的化學知識，進而實現新課的導入。例如，在講解“離子反應”時，可以先向學生講“七擒孟獲”的故事。在“七擒孟獲”的過程中，蜀軍誤飲了“啞泉水”，顧名思義就是喝了“啞泉水”不能說話，后來遇高人指點，可以飲用萬安溪的安樂泉水解毒。那么中毒和解毒的原理是什么呢？涉及到哪些化學知識？中毒的原因是“啞泉水”中含有大量的硫酸銅，而硫酸銅是重金屬鹽使人中毒。解毒的原因是安樂泉水顯堿性，即含有大量的氫氧根離子，當兩種泉水混合時，發生離子反應生成氫氧化銅沉淀從而解毒。

2.6實驗導入

實驗導入，是指在講授新知之前，可以通過教師演示實驗、視頻觀看實驗過程、教師引導學生思考實驗步驟等方法，調動學生的情緒狀態，激發學習動機，再從學生的觀察中，提出問題，創設研究問題的情境[5]。學生為了解決直觀感知帶來的問題，就會產生強烈的學習興趣。實驗導入是最帶有化學學科知識特點的導入方法。例如，在講“過氧化鈉的性質”時，教師先提出“俗話說，水火不相容，但是今天來看一個實驗”，然后教師演示用棉花包住的過氧化鈉與水反應的“滴水生煙”實驗以及用棉花包住的過氧化鈉與二氧化碳“吹氣生火”的實驗。在學生的思維鼎沸狀態，教師及時提出“這種神奇的物質，就是這節課要學習的過氧化鈉。為什么會發生這樣的現象？學完本節課，就明白其中的原理了”。

3總結

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在教學中一定要為學生創設“樂之”的氛圍，調動學生的學習興趣，促使學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生終身學習的能力，讓學生切身體會到化學學科的強大魅力。

參考文獻：

[1]葛軍.淺談導課藝術在課堂教學中的重要性[J].科教文匯,2006(9):119-121.

[2]趙務海.化學導課例談[J].黑河學刊,2010(7):108-109.

[3]邱斌.古典詩詞在高中哲學課堂教學中的應用研究[J].基礎教育,2016(19):116-117.

[4]崔執應.化學教學導課方法的研究和實踐[J].安慶師范學院學報,1999(1):108-109.

[5]劉立志.化學教學的導課原則和方法[J].師范教育,2003(7-8):36-37.

作者:隋穎 高歌 郎瑩 劉春玲 單位:吉林師范大學