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          語文教學影視藝術論文

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          語文教學影視藝術論文

          一、影視藝術對初中語文教學的作用及意義

          影視藝術影響學生人格的形成。培養學生的健康人格以及頑強意志是語文教學的目標,但它不是靠老師的空泛分析以及“滿堂灌”、“滿堂練”來達成的,而是靠熏陶感染以及潛移默化而成。我們用各種正面教材影片來直接影響初中生的人格以及意志力,會更加有說服力和感染力。教師應利用好影視藝術這一資源,關注并搜集高質量與語文課文教學相關聯的影視作品,在教學過程中將兩者有機整合,以達到提高初中語文教學質量的目的。

          二、在初中語文教學中有效運用

          影視藝術的方法在語文課堂教學中,如果教師教學只是照本宣讀,對于有些與學生的心理、生理年齡所能理解的內容有較大差距的課文內容時,容易把語文課堂變成枯燥乏味的說教課,使學生聽得昏昏欲睡。然而,借助影視作品的導入會使得課堂的開始就能形成一種愉悅的課堂氣氛,激起學生們的學習興趣,更能提高學生的學習語文的效率。

          1.話劇扮演,親歷其境,促進學生學習語文的積極性影視作品具有強烈的視覺以及聽覺上的沖擊力,有利于學生對課文內容的掌握以及記憶。在課堂上,老師可以選擇和課文緊密相關的影視作品來為學生播放,或讓學生扮演劇中的主人公,模仿作者筆下所描述的人物神態、動作,從而讓觀看的學生以及演出的學生都能融于其中。如由學生表演《楊修之死》,一節課的時間演下來,同學們就能清楚地明白楊修之死的真正原因,而不用逐字逐句的去斟酌去猜測。讓學生用心演過一遍,親歷其境,如同已經歷過主角的悲喜人生,其之深刻比背誦個上千遍還來得有效。通過影視作品導入,學生能較容易解決課文中的重點和難點問題,促進并加深學生對課文的理解,有利于學生更好地把握影視作品的人物形象,從而激發學生學習的主動性和積極性。

          2.改編課文中的散文、小說,培養學生寫作能力播放根據與教學內容有關的文學名著改編的電視或電影片段,讓學生與課本書面文字作對比鑒賞,讓學生以“我喜歡劇中的人”,“影片對我有什么啟發”等為話題進行討論和對話,激起學生學習的濃厚興趣和產生熱烈的交流氣氛。這樣不僅可以激發學生閱讀書面文字的興趣,而且還可以加深對作品藝術特色的理解和體會。還可以讓學生有創造性地改編課文中的散文或小說,從而鍛煉學生的寫作能力。例如:根據蘇教版的《孔乙己》、《我的母親》、《紀念白求恩》等文本改編成簡易的話劇或電影劇本,并且讓學生選擇一些文學作品改編并表演,讓學生的創造潛力得到充分發揮,使得學生從改編和表演的過程再到深入的領悟,從而提高學生的語文功底,更有益于學生的語文水平的有效提高。

          3.播放體現人格魅力的影視作品,側面影響學生的人格形成初中語文課堂教學不僅僅只是教給學生語文知識,更重要的是通過課文的學習,使初中生生形成健康、積極、向上的人格,以及堅忍不拔的意志力,讓學生成為明禮誠信、內外兼修的人才是語文教學的最終目的。能充分體現良好人格魅力的影視作品可以使學生在觀看過程中得到特殊的啟迪和教育,比如電影《建國大業》、《建黨偉業》,又或者電視劇《紅樓夢》、《三國演義》和《亮劍》等。又比如,在學習蘇教版八年級下冊《茅屋為秋風所破歌》時,可以利用《百家講壇—杜甫草堂之謎5》這個片子來教學。片子里,康震為詩歌的解讀作了很完整的背景鋪設,并通過對比解讀了杜甫的救世情懷。借用別人獨特的理解更有利于學生對課文的學習。初中階段的學生正處于人格形成的重要時期,因此,在語文課堂教學上運用影視藝術這一輔助手段,值得教師作深入的研究,并將其發展成適合學生學習、教師教學的一種新形式。此外,在借用影視藝術輔助語文教學的過程中,值得教師們注意的一點是:如今信息技術如此發達,大量的影視作品涌出,教師應選擇適合課堂教學內容及在初中生理解能力范圍內的影視作品,不可盲目以及大量地借助影視作品來教學,否則,可能會適得其反。

          作者:袁清賢單位:江蘇省高郵市車邏初中