初中語文教學(xué)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識探討
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一、初中語文教學(xué)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識科學(xué)必要性
信息時代，現(xiàn)代社會的科學(xué)發(fā)展離不開創(chuàng)新意識。改革開放三十年進程，我黨教育方針全面明確，應(yīng)注重鍛煉學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神與積極主動的實踐能力。目前，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新改革教育已經(jīng)逐步成為新時期社會全面認同的方向。鍛煉學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新意識為核心基礎(chǔ)以及物質(zhì)準備，可引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)適應(yīng)創(chuàng)造教育過程，進而推進創(chuàng)造學(xué)理論的科學(xué)發(fā)展。
二、初中語文教學(xué)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識科學(xué)策略
1.開創(chuàng)問題情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維
為提升教學(xué)水平，初中語文教師應(yīng)鍛煉學(xué)生形成良好的創(chuàng)造能力，探尋有效的策略方式。應(yīng)引入直觀模式，豐富生動形象的語言，通過現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段，開展形象化、喜聞樂見的語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生形成強烈的求知欲望，提升語文學(xué)習(xí)興趣，形成良好的主觀能動性以及發(fā)散思維。教師應(yīng)科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生就具有代表性的歷史事件以及不同人物由多視角、多層面入手展開研究分析，突破思維定勢與禁錮，積極形成良好的敏捷思維，提升學(xué)習(xí)靈活性，更加深刻地理解所學(xué)知識。另外，教師應(yīng)積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的研究思考，通過啟發(fā)教學(xué)摒棄傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式。實踐教學(xué)過程中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生感悟前人進行知識創(chuàng)新階段中應(yīng)用的思維模式，并給予學(xué)生合理的點撥，令其注重學(xué)科發(fā)展建設(shè)階段中有關(guān)前沿?zé)狳c問題，核心難點環(huán)節(jié)，進而為學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。開展創(chuàng)新教育，應(yīng)創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，方能令學(xué)生各個創(chuàng)造愿望均能良好實現(xiàn)。為此，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)將問題情境視為良好的切入點。例如，在講授有關(guān)描寫建筑物的文章內(nèi)容時，在課程初始階段可向?qū)W生提問：日常生活之中你見過怎樣的建筑，你對其會形成怎樣的感受，你認為最美的建筑是什么等等。通過問題情境設(shè)置，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師的有效引導(dǎo)下，創(chuàng)建自由開放的課堂環(huán)境，并令學(xué)生在思考問題中優(yōu)選合理的課文學(xué)習(xí)方式。有所思才能有所疑，學(xué)生一邊閱讀、一邊帶著問題思考，其思維火花將全面被激發(fā)燃燒，通過邊讀邊議、自由發(fā)言，可令學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心想法，進而更加踴躍的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，鍛煉形成良好的解決問題技能，扭轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為積極主動研究，令思維得到良好的發(fā)展。
2.豐富知識領(lǐng)域，引入新型教育技術(shù)手段，鍛煉創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力主體依據(jù)已經(jīng)掌握的信息資訊，形成一些獨特新穎，體現(xiàn)綜合價值產(chǎn)品的技能，是集中顯現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑。要想實現(xiàn)創(chuàng)造，便應(yīng)掌握豐富知識、夯實基礎(chǔ)，豐富空間，進而匯總各類有用信息資料，令學(xué)生開闊視野，豐富知識領(lǐng)域，進而發(fā)揮深層次創(chuàng)造力。創(chuàng)新的過程需要依據(jù)已經(jīng)掌握知識實施加工處理，方能發(fā)掘新的理論。為此，學(xué)生應(yīng)擁有廣博的知識面，不斷的積累經(jīng)驗，方能令思維更加活躍，提升創(chuàng)新技能。語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)鍛煉學(xué)生形成良好的逆問思維，探究教材內(nèi)容中的各類求異因素，進而有針對性的鍛煉學(xué)生形成勇敢求異的綜合品質(zhì)，善于質(zhì)疑的良好素質(zhì)，鍛煉形成求異思維。例如，在講授《斑羚飛渡》課程內(nèi)容上，作者在創(chuàng)作意圖與“我”在飛渡之中扮演的角色認識等層面包含求異性。一些同學(xué)分析認為，作者借助我的視角體現(xiàn)了斑羚內(nèi)在精神本質(zhì)，進而形成了震撼影響。其在歌頌品質(zhì)的同時，希望人們得到情感與心靈的啟迪。還有一些同學(xué)則研究認為，作者為悲劇的見證人，針對弱勢生命并沒有顯現(xiàn)同情或者懺悔，而是通過我所代表的人們從事的獵殺行動，方令人及動物有了不可調(diào)和的矛盾，造成動物瀕臨絕境。就該類問題，可引導(dǎo)學(xué)生自由表達想法，提升思維活躍性。目前，較多中學(xué)教育單位采購多媒體設(shè)施，提升教學(xué)水平，令課程教學(xué)效率顯著提升。倘若通過新型技術(shù)方式，可令教師同學(xué)生進行面對面的互動交流，則可有效應(yīng)對互動以及教學(xué)進度兩者的平衡性。同時，還可處理不完全互動的相關(guān)矛盾，鍛煉學(xué)生提升創(chuàng)新能力。例如，可引入交互電子白板技術(shù)系統(tǒng)，進而打破時空限制，將各類宏觀以及豐富的微觀景象全面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，令其產(chǎn)生直觀感受與真實體驗，進而提升學(xué)習(xí)興趣，鍛煉創(chuàng)新技能。另外，還可引入搶答輔助教學(xué)體系，利用無線通訊互動教學(xué)模式，聯(lián)合多媒體技術(shù)組織與學(xué)生進行生動有趣的互動問答，并可開展高效的隨堂問答活動，令教師清晰的明確不同學(xué)生在課堂之中的真實反映。學(xué)生還可借助遙控器裝置明確答題狀況，提升學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)實效性。五、結(jié)語總之，為提升初中語文教學(xué)水平，契合時代特征、滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，我們應(yīng)積極鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識，開創(chuàng)問題情境，豐富知識領(lǐng)域、引入新型教育技術(shù)手段，方能鍛煉學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識思維，提升鍛煉能力水平，令課堂教學(xué)體現(xiàn)時效性，進而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)、持續(xù)、創(chuàng)新的全面發(fā)展。
作者：呂國峰單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大明中學(xué)
