關于新課改下的語文課堂教學生活化

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摘要：中華文化博大精深、語言文字文化歷史悠久。語文學習是培養學生語言能力、文學功底的重要方式之一。特別是在當下，科技飛速發展，外來文化迅速席卷的今天，培養中小學生學習語言文字的興趣和積極性特別重要。在新課改下的背景下，轉變傳統的語文教學理念和思路，把語文教學生活化，讓學生觸摸鮮活的生活化語文，感受文字的生命力，從而提高學生的學習主動性，使語文課堂教學的質量和效率都有所提高。

關鍵詞：語文教學；課堂教學；教學設計；體驗生活

在飛速發展的信息化時代，學會學習是未來人生存的基礎。今天的課堂教學，能否培養出適應社會發展的高素質人才，造就出有能力終身學習以求發展的人才，將是教育的重要標志。作為基礎教育中的語文教學，該如何承擔起自身的責任？作為語文教育的教育者，首先要做的就是回顧過去，回顧教學中不容回避的一些缺憾。筆者認為，教師是學生學習的引導者。課堂學習只是學習語文的一小部分，生活才是一個大課堂，是培養學生對語言文字的熱愛性的重要陣地。語文教學應和生活相結合，達到教與學、學與實際生活的密切聯系。然而，我們如何才能實現語文課堂教學的生活化呢？我認為可以從以下幾點開始。

一、營造寬松和諧的課堂教學氛圍

由于受傳統教學方式的影響，教師上課照本宣科，和學生在課堂上也不做互動，學生死氣沉沉。在新課改下，教師要想改變這種模式需要多下工夫。在一般情況下，老師講第一堂課，對學生的影響力和吸引力是非常重要的。教師可以先做自我介紹，然后再讓學生相互介紹，營造一個輕松和諧的課堂氣氛。在課堂中，教師應多用鼓勵、表揚的用語，來激發學生，引導學生互動。

二、構建獨特新穎的教學設計

新課程標準明確指出：在教學過程中，要加強學生自主的語言實踐活動，引導他們主動在實踐中獲取知識形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。新課改之下的課堂教學設計應以學生為主體，分析研究現狀，根據對不同年齡特征、不同的靈感思維進行設計，培養學生的創新能力，引導其鑄造健全人格。杭州特級教師虞大明在語文教學中摸索出一套自己的教學方式，他一直把課堂視為一個小社會，在他的課堂上，不是呆板的，是充滿生活氣息，充滿時代氣息的。例如，他在教“景陽崗”這篇文章時，通過幫助武松填寫就業推薦表，為線索的來組織教學，從而引發學生的好奇心、帶動學生的學習積極性，這種新穎式的教學設計，不僅緊緊抓住教材內容，而且更易抓住學生學習興趣，虞大明教師的這種獨特的原創性教學方式，值得每一位教師去學習。

三、創造體驗生活情境

筆者認為，生活是最好的老師，學習的終極結果也是回歸生活，把學到的東西應用到生活中去。在教學過程中，教師把陌生的知識轉變為熟悉的生活場景，有助于學生更好理解、接受和學習。教師通過模擬生活場景，引導學生，讓學生體驗一定的事實，體驗問題，體驗過程，得出結論，讓學生在輕松的氛圍和狀態之下學到知識。語文教學的生命力來自于對問題的良好感受和好奇心。我們知道每個人由于看問題的角度不同，得出的結論也不同，得出的感受也不同，特別是語文教學，因為，語文教學是一個充滿感性，帶有豐富感情色彩的教學。例如，一段文字，用不同的感情色彩去朗誦，帶給人的感覺也是不同的。又如，一個老師在一次作文指導課上，為了讓學生寫出第一天當記者的真實的感覺。他設計了這樣一個環節，讓全班學生當記者圍繞環保的主題進行互相采訪。老師給學生20分鐘時間，讓學生模擬采訪，同學之間相互合作，有的模擬自己是記者，有的模擬自己是被采訪者，學生可以互相交換身份，目的是讓每一個學生都當過記者，20分鐘后，教師讓學生發言，讓他們多談談自己當記者的感受，有的學生說感覺很好，有的學生說當記者也很不容易，這個學生認為，作為一名記者，一定要把握住談話的主動權，引導被采訪者談論需要談論的問題，在適當的時間結束這一話題，轉入下一話題。課后老師發現，這次的作文大家寫的都很好，感受很真實。這樣的課堂，既是教師的又是學生的，教師充當引導者，學生充當行動者，這種教學模式，正是符合新課改所要求的，課堂不僅僅是一種教與學，更是一種精神上的享受。

四、抓住機遇，及時引導

語文在塑造學生人格和培養學生良好人格中起著非常重要的作用。筆者認為語文教學既要培養學生的語文運用能力，又要引導學生學會做人做事。從學生個性的發展來看，“學會做人”比“學習知識”更重要。因此，在課堂教學中，利用有效資源為學生上課，隨著課堂內容，對學生為人處世進行引導，幫助學生養成良好的習慣。現在大部分學生在生活中習慣以自我為中心，雞毛蒜皮的小事也可以去打架。曾經在我班里有過這樣的事，有一個男孩因為有女同學叫他的小名，雙方加打起來，無意中還把這個人的頭發給抓散了，這個女同學當時就大哭不止，最后連家長都找上門來。對于這件事，在語文課上，我給他們讀了一篇文章，這篇文章的主題就是：愛護同學，幫助同學，同學們之間應互敬互愛。大多數學生認為應該學習本文主人公的行為，而打架學生們也主動自我反省。我借此機會教育學生對待周圍的人和事以寬容之心，和睦相處。在這種情況下，邊講授課文內容，邊開導學生，學生容易接受，這收到了很好的效果。總之，語文是一門非常實用的課程。學習語文，最主要的不是獲得知識，而是在大量豐富多彩的語文活動中通過理解，通過學習，建立起把語文應用到實際生活中的能力。因此，要充分利用一切機會和豐富的生活資源，為學生創造實踐機會，在實踐中幫助學生成長、學習。這既是新課改的宗旨，又是以人為本，提倡素質教育理念的要求，對培養學生全面發展具有重大的意義。

參考文獻：

[1]張運良.新課程背景下語文教學生活化探析[J].快樂閱讀（經典教學），2010（1）：41-43.

[2]洪文龍.回歸生活學語文———新課程背景下語文生活化的實踐與思考[J].小學教學參考，2010（6）：37.

作者：李國棟 單位：甘肅省會寧縣楊崖集鎮紅土村李坪社紅土小學