地質工程專業英語教學方法研究

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摘要：

地質工程專業英語是一門重要的專業必修課，為了探索其更加有效的教學方法，以本校教學為例，在分析現有教學問題的基礎上，結合實例提出了三個方面的教學方法探討，即：提升現代教學手段、增強課堂實踐鍛煉環節、增設課下互動學習基地，以培養更多具有實踐應用能力的人才。

關鍵詞：

教學方法；地質工程；專業英語；實踐鍛煉

隨著科學技術的飛速發展，國際間學術交流的日益增多，英語成為國際交流的重要語言工具。目前，由于許多國內地質行業相關集團公司對外合作項目增多，學生出國交流增多等，這對地質工程專業英語的學習提出了更高的要求。地質工程的學生除了要學習本專業的技術知識外，還要熟練掌握一定的專業英語知識，能夠熟練的查閱國外相關地質行業最新進展，能夠熟練的用英語進行專業信息的交流等。這對如何更有效的學習專業英語提出了更高的要求。然而在實際教學過程中，仍然存在許多問題。例如：學生學習積極性不高，教學課時量有限，專業詞匯翻譯困難等。針對這些問題，相關教師、專家學者等提出了部分教學改革建議。劉延鋒分別從教學內容、教學方式等方面分析了關于水文專業英語的教學實踐與思考[1]。宋青通過被動語態的翻譯等方面對地質專業英漢翻譯的難點與技巧進行了研究[2]。何大順等通過分析中英漢句子的不同表達結構等方面對地學專業文獻的英漢翻譯做了研究[3]。還有其他一些專家學者也進行了相關研究[4-8]。為了更有效的促進地質工程專業英語的學習，筆者以本校地質工程專業為例，通過分析教學過程中出現的問題，積極探索更加有效的教學方法，以培養高質量的學生。

一專業英語教學現狀

（一）課程安排

根據現有培養方案和教學大綱來看，地質工程專業英語安排在第6學期，較為合理。同學們已學完大部分的專業課程，對專業知識的掌握較為扎實，有利于專業英語課程的教學。課時安排32學時，有些偏少。要在32學時的時間內，完成專業英語的學習，對教師和學生都提出了更高的要求。

（二）教材選擇

由于地質工程專業涉及的知識面較廣，包括工程地質、水文地質、礦山地質等學科，而且每個學校會根據自身特色，對專業教學設置的側重點會有所不同。目前，尚無涵蓋面廣，又突出側重點的適合本校地質工程專業英語教學的教材。教師只能根據本校專業設置的特點和學生的培養目標，選用一些教材進行教學。

（三）課堂教學

目前，地質工程專業英語課堂教學主要以翻譯為主。任課教師能夠引導學生把握翻譯技巧，掌握重點專業詞匯。學生能夠按時按計劃完成課程進度。但是，英語基礎差或者專業知識掌握不牢的學生學起來就較為費勁。另外，由于多媒體課件使用較少，教學方法較為單一，教師和學生的互動較少，致使學生的學習積極性不高，在課堂上表現不夠活躍。

二專業英語教學方法改革

基于上述教學現狀的分析，筆者結合多年的教學經驗，提出以下幾點教學方法改革，以提高學生的學習效率，培養高質量的未來人才。

（一）提升現代教學手段

為了在有限的學時內，更高效的掌握地質工程專業英語知識，教師應該充分利用現代教學手段，來提高學生的學習積極性。教師應該多選用重點章節的重點知識進行講解，在教學手段上，要充分利用多媒體來進行教學。多穿插一些圖片和視頻，能夠有效的引起學生的興趣。例如：可以選用一些地質現象的英語視頻素材，讓同學們把其中的英語解說翻譯成中文。另外，如果條件允許，可以采用地質現象的模型教學法，這比圖片更直觀。例如：在講授褶皺和斷層等地質構造時，可以事先把單詞卡片準備好，上課時讓同學們把它們貼到模型的相應位置上。

（二）增強課堂實踐鍛煉環節

為了提高學生的實踐應用能力，本課程的學習必須增強課堂實踐鍛煉環節。實踐鍛煉形式可以多樣化，例如專題寫作、師生互動、同學間互動、專題知識競賽等。在學習完部分單元后，可以組織相關的寫作，題材不限，學生可以寫記敘文、議論文等均可，只要文中包含學過的單詞和相關重要短句即可。學生間的翻譯相互批改，加以討論，相互指出哪些翻譯的優點和缺點，以達到共同進步。組織課堂小競賽，把學過的重點單詞和短語以小組競賽的方式加以鞏固。諸如此類的實踐鍛煉形式，可以有效的加深學生對地質工程專業英語相關知識點的記憶。

（三）增設課下互動學習基地

國內絕大多數的高校在英語的學習方面都設有英語角，然而缺少專門為了地質工程專業英語而設置的英語角。英語角的設置可以有效的提高學生的英語交流能力，是非常不錯的英語學習場所。針對地質工程專業英語的學習，在課下可增設相關互動學習基地。例如：增設專門英語角，在地質工程專業范圍內，進行英語的交流；增設地質英語放映廳，專門播放地質相關的影片，以提高學生的地質英語應用能力。增設課下英語游戲環節，將地質工程專業英語相關單詞及短句有效的融入到游戲中。通過設置此類學習環節，既能激發學生的學習熱情，又能提高學生的地質英語應用能力。

三結語

如何在較短的學時內，更加有效的提高地質工程專業英語的教學效果，是我們教師一直探索的重要問題。論文在分析本校現有教學狀況的基礎上，提出了三個方面的教學方法的改革，即：提升現代教學手段、增強課堂實踐鍛煉環節、增設課下互動學習基地，并給出了一些相關實例，以供探討。高效的教學方法的早日使用，可以早日培養更多具有實踐應用能力的人才，投入到建設偉大祖國的懷抱中。

參考文獻

[1]劉延鋒.關于水文專業英語的教學實踐與思考[J].科技信息(科學教研),2008,12:10+31.

[2]宋青.地質專業英漢翻譯難點與技巧[J].云南地質,2013,03:339-342+315.

[3]何大順,何春.論地學專業文獻的英漢翻譯[J].成都理工大學學報(社會科學版),2007,04:96-99.

[4]張憲國,張濤,林承焰,盧虎勝.“小班”改革下的石油地質專業英語教學方法探索[J].中國地質教育,2013,03:79-82.

[5]劉媛媛,陳功新,張衛民.水文地質專業英語教學改革初探[J].東華理工大學學報(社會科學版),2014,04:394-396.

[6]余繼峰,宋召軍,呂大煒,王澤利,李月,劉海燕.關于地質專業英語應用能力培養的思考[J].科技資訊,2011,26:185-186.

[7]冀倩,翁望飛.地質學專業英語詞匯特點及構詞研究[J].皖西學院學報,2011,04:116-121.

[8]王敏,高宗軍.水文地質專業英語課程的教學與改革[J].中國地質教育,2009,04:162-165.

作者:李忠建 王連國 單位:山東科技大學 中國礦業大學